Рабочая программа по внеурочной деятельности «Шахматы» (стр. 5 )

·        “Квадрат”. Надо определить, удастся ли провести пешку в ферзи.

·        “Проведи пешку в ферзи”. Тут требуется провести пешку в ферзи.

·        “Выигрыш или ничья?”. Здесь нужно определить, выиграно ли данное положение.

·        “Куда отступить королем?”. Надо выяснить, на какое поле следует первым ходом отступить королем, чтобы добиться ничьей.

·        “Путь к ничьей”. Точной игрой надо добиться ничьей.

К концу четвертого года обучения дети должны знать:

·        принципы игры в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле;

·        основные тактические приемы;

·        что означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.

К концу четвертого года обучения дети должны уметь:

·        грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и проводить комбинации;

·        точно разыгрывать простейшие окончания.

 

Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса

 

1.Учебное оборудование:

·        шахматные доски с набором шахматных фигур

·        технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)

·        демонстрационная шахматная доска с набором магнитных фигур             

·        шахматные часы                                                                                             

·        шаблоны горизонтальных, вертикальных и диагональных линий

·        шаблоны латинских букв (из картона или плотной бумаги) для изучения шахматной нотации                                                                                         

·        мешочек, сшитый из любой ткани для игры «Волшебный мешочек»         

     

2. Собственно учебные средства:

 

1.     Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.

2.     Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем. - 2002.

3.     Шахматы, второй год, или Учусь и учу. - 2002.

4.     Сухин , третий год, или Тайны королевской игры.- Обнинск: Духовное возрождение, 2004.

5.     Сухин , третий год, или Учусь и учу.- Обнинск: Духовное возрождение, 2005.

6.   Удивительные приключения в шахматной стране. (Занимательное пособие для родителей и учителей). Рекомендовано Мин общ. и проф. обр. РФ. М..  ПОМАТУР.- 2000

7. «Шаг за шагом». Астрель. Ермак. Москва 2003.

8. «Шахматы. Учебник для начинающих». Астрель. ВКТ Владимир. Москва 2011г..

9. «Школа шахмат». Изд. «Феникс». Ростов на Дону 2007.

10. «В стране шахматных чудес». Международная книга. Москва 1991.

11. «Программа подготовки юных шахматистов 4-3 разрядов. ЦШК Москва

 

3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

1. Сухин курса "Шахматы – школе: Для начальных классов общеобразовательных учреждений". - Обнинск: Духовное возрождение, - 2011. -40 с.

2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.

3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011

 

4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)

1. «Путешествие в шахматное королевство». ФИС. Москва 1988.

2. Периодические издания журнала «64-шахматное обозрение». Приложение «Юниор». Москва 2003-2014.

 

5. База данных КИМов и творческих заданий (шахматные задачи, этюды, тесты)

 

Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов

 

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных ре­зультатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.

Основная цель контроля - проверка знания учебного материала ,умения применять комплексные знания. Знания и умения учащихся оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и тестов.

Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.

Основная цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс формирования знаний, умений в шахматной игре.

Тематический контроль способствует формирующего оценивания освоения учащимся шахматной программы.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени - четверть, полугодие, год. Итоговые контроль проводятся четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

Опрос проводится в устной форме. Устный опрос - это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос).

Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке усвоения учащимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изучение которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представлены в форме тестовых. Своеобразной формой контроля могут быть различные соревновательные игры.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционным фронтальным опросом и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

1 год обучения (33 часа)

№	Дата	Тема урока	Кол-во часов часов
Шахматная доска (3ч.)
1	02.09.14/03.09.14	Знакомство с шахматной доской. Белые и черные поля	1
2	09.09.14 1-А 10.09.14 1-Б	Расположение доски между партнерами. Горизонтали и вертикали	1
3	16.09.14/17.09.14	Диагональ. Большие и короткие диагонали	1
Шахматные фигуры (20ч.)
4	23.09.14/24.09.14	Белые и черные фигуры	1
5	30.09.14/01.10.14	Виды шахматных фигур	1
6	07.10.14/08.10.14	Начальное положение	1
7	14.10.14/15.10.14	Ладья. Место ладьи в начальном положении	1
8	21.10.14/22.10.14	Ход ладьи	1
9	28.10.14/29.10.14	Слон. Место слона в начальном положении	1
10	11.11.14/12.11.14	Ход слона	1
11	18.11.14/19.11.14	Ладья против слона	1
12	25.11.14/26.11.14	Ферзь. Место ферзя в начальном положении	1
13	02.12.14/03.12.14	Ход ферзя	1
14	09.12.14/10.12.14	Ферзь против ладьи и слона	1
15	16.12.14/17.12.14	Конь. Место коня в начальном положении	1
16	23.12.14/24.12.14	Ход коня	1
17	30.12.14/14.01.15	Конь против ферзя, ладьи, слона	1
18	13.01.15/21.01.15	Пешка. Место пешки в начальном положении	1
19	20.01.15/28.01.15	Ход пешки	1
20	27.01.15/04.02.15	Пешка против ферзя, слона, ладьи, коня	1
21	03.02.15/18.02.15	Король. Место короля в начальном положении	1
22	17.02.15/25.02.15	Ход короля	1
23	24.02.15/04.03.15	Король против других фигур	1
Шах (2ч.)
24	03.03.15 1-А 11.03.15 1-Б	Шах. Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха	1
25	10.03.15/18.03.15	Открытый шах. Двойной шах	1
Мат (5ч.)
26	17.03.15/01.04.15	Мат. Цель игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой.	1
27	31.03.15/08.04.15	Мат в один ход. Мат в один ход ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой (простые примеры)	1
28	07.04.15/15.04.15	Мат в один ход: сложные примеры с большим числом шахматных фигур.	1
29	14.04.15/22.04.15	Ничья, пат. Отличие пата от мата. Варианты ничьей	1
30	21.04.15/29.04.15	Рокировка. Длинная и короткая рокировка	1
Шахматная партия (2ч.)
31	28.04.15/06.05.15	Игра всеми фигурами из начального положения	1
32	05.05.15/13.05.15	Общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта.	1
33	ШАШКИ	Давайте познакомимся с шашками. Шашечная доска. доска.Шашки Шашки	1
34	12.05.15/20.05.15	Шашки. Правила игры. Арифметика шашечной игры.