, преподаватель ГБПОУ «Тверской колледж им. »
Мотивация учения и формирования
познавательного интереса к физике
Сегодня перед СПО стоит важная и сложная задача – «осуществление общего среднего образования молодежи, отвечающего современным требованиям общественного и научного прогресса, вооружение студентов глубокими и прочными знаниями основ наук, воспитания у них стремления к непрерывному совершенствованию своих знаний и умений самостоятельно пополнять их и применять на практике; подготовка студентов к активной трудовой и общественной деятельности, сознательному выбору профессии. В решении этой задачи существенную роль играет осознание мотивов учения, положительное отношение обучаемых к учению, интерес к предмету.
Для формирования осознанных мотивов учения и познавательного интереса к предмету преподавателю необходимо знать условия их формирования, факторы, определяющие те или иные мотивы. Под мотивами понимают побудительные причины действий и поступков. На формирование мотивов влияют потребности и инстинкты, влечения и эмоции, установки, идеалы и интересы.
Мотивы учения могут быть разнообразны: исполнение установки родителей на получение образования, стремление «быть не хуже других» получение свидетельства об окончании колледжа, стремление поступить в дальнейшем в ВУЗ. Более высокие мотивы – получение знаний для того, чтобы быть полезным обществу, и, наконец, мотив «чтобы больше знать», т.е. мотив в основе которого лежит познавательный интерес.
Задача преподавателя заключается в том, чтобы сформировать у своих обучаемых высшие мотивы – социальные и духовные, т.е. воспитывать у них убеждение в необходимости получения знаний, для того, чтобы быть полезным обществу, воспитывать у них познавательный интерес изучению предмета. Процесс обучения протекает тем успешнее, чем у большего количества обучаемых удалось возбудить и развить познавательный интерес. В этом случае – познавательный интерес – стремление больше знать – становится одним из ведущих мотивов учения.
Интерес является одним из важнейших стимулов к учению, познанию нового. Под его влиянием развивается интеллектуальная активность, совершенствуется память, обостряется работа воображения, восприятия, повышается внимание, сосредоточенность. Его воздействие проявляется в воспитании морально-волевых качеств, в развитии личности в целом.
Проблема воспитания познавательного интереса в настоящее время приобретает особенно важное значение в связи с получением всеобщего среднего образования.
Характерная особенность познавательного интереса состоит в том, что он носит интеллектуальный характер: направлен на выявление в интересующем субъекта предмете новых сторон, раскрытие сущности наблюдаемых явлений, установление причинно-следственных связей и зависимостей между ними.
Познавательный интерес – определяет положительное отношение обучаемого к учению в целом и к изучению отдельных предметов. Если преподавателю удается пробудить интерес к своему предмету, то создаются предпосылки для самостоятельной творческой работы обучаемых: они будут стремиться к знаниям, преодолевать разнообразные трудности на пути их приобретения. Если интерес «не подключен», информация проходит через мозг бесследно, не вызывая положительных эмоций, при полном безразличии обучаемых.
За последнее время проведенные исследования показывают, что интерес обучаемых к изучению предмета физика снизился.
Между тем физика является научной основой техники. Знания по физике необходимы каждому юноше и девушке для успешной работы на производстве, для активного участие в рационализаторстве и изобретательстве, в совершенствовании техники и производства. Физика как учебный предмет определяет формирование у обучаемых представление и понятий о современной физической картине мира как основе диалектико-материалистического миропонимания.
Все это приводит к выводу о важности воспитания и развития у обучаемых интереса к изучению предмета. Для того, чтобы успешно решать эту задачу, преподавателю нужно знать условия, способствующие пробуждению и развитию интереса к предмету. Решение проблемы мотивации зависит от многих факторов. Проведенные исследования показали, что наибольший процент обучаемых указывают на такой фактор, как «интересное преподавание предмета». Затем по значимости следует вариант ответа – нравится преподаватель, преподающий предмет.
Для обучаемых определяющую роль в возникновении интереса к физике играют применение на уроках, наглядности, самостоятельное выполнение опытов и личностные качества преподавателя. Также большое значение в формировании интересов играют такие факторы, как понимание (осознание) значения знаний по физике в повседневной жизни и технике. Многие обучаемые интерес к предмету связывают с выбором будущей профессии.
Изучение причин отсутствия интереса к физике показало, что значительный процент обучаемых связывает это с тем, что предмет очень труден, что они не понимают материал. Многие обучаемые в числе важнейших причин отсутствия интереса к предмету называют «неинтересное изложение материала преподавателем» .
Проведя анализ беседы с преподавателями и обучаемыми можно прийти к заключению, что снижение интереса к изучению физики является следствием следующих факторов:
- резкого перехода от качественного изучения явлений и свойств тел к чрезмерной математизации материала;
- снижения внимания к использованию средств наглядности в процессе изучения материала на уроках;
-однообразие демонстрационных опытов;
- недостаточной связи теории с практикой;
- неумение обучаемых самостоятельно решать задачи;
- пробелы в знаниях за предыдущие годы обучения в школе (что является серьезным препятствием в усвоении нового материала).
С целью выявления путей развития познавательного интереса к предмету обучаемым предлагался вопрос «Что нужно сделать, чтобы изучение физики стало интересным?» Анализ ответов показал, что решающими факторами в возникновении интереса к предмету, положительного к нему отношения являются «интересное преподавание предмета» и «личностные качества преподавателя». Под интересным преподаванием обучаемые подразумевают совокупность факторов, определяющих уровень методики преподавания. Это высокая научность и строгая система в изложении материала, создание проблемных ситуаций на уроке и привлечение обучаемых к решению выдвигаемых проблем, умение организовать самостоятельную работу обучаемых на уроке, выполнение заданий творческого характера, создание на уроке условий для того, чтобы обучаемые могли рассказать о заинтересовавших их вопросах в научно-популярной литературе, получить ответы на возникшие вопросы при изучении тех или явлений.
Создание устойчивого, глубокого интереса к предмету достигается применением системы методов, активизирующих внимание и мышление обучаемых, а также приемов, вызывающих положительные эмоции, помогающих понять значение знаний по предмету в современной жизни. Большой интерес вызывает использование хорошо подготовленных демонстрационных опытов и самостоятельный эксперимент, выполнение домашних опытов и наблюдений, а также решение задач, иллюстрирующих применение на практике приобретаемых на уроке знаний. В то же время необходимы вопросы и задачи, требующие творческого применения знаний и приводящие к «открытию» новых знаний, выработке умения самостоятельно объяснять наблюдаемые явления. Например:
1. Как, имея только мензурку с водой, определить массу деревянного шарика?
2. Как, имея только весы с разновесами и сосуд с водой, определить объем тела?
3. Как в холодный день, не имея термоса, сохранить горячей пищу в течение дня? и т.д…..
Воспитание интереса к предмету способствует также решение обучаемыми задач с элементами технического моделирования и конструирования.
Повышенный интерес вызывает также организация на уроках защиты предлагаемых проектов. Сегодня это очень актуально. Наши обучаемые участвуют в различных городских и областных конференциях.
Возникновению и развитию познавательного интереса обучаемыми также способствует организация их самостоятельной работы с дополнительной литературой; научно-популярными брошюрами, журналами, материалами из интернета, учебными пособиями для поступающих в вузы и т.д.
Немаловажное значение имеет профильная направленность в преподавании .
Преподаватели в целях развития познавательных интересов применяют разнообразные методы обучения, при этом учитывается уровень развития мышления, общий уровень теоретической и практической подготовки обучаемых, их индивидуальные особенности.
Для поддержания и развития познавательных интересов обучаемыми к предмету необходимо создание в системе учебных занятий такой обстановки, которая постоянно побуждала бы обучаемых к творческой умственной работе, к неуклонному продвижению вперед от урока к уроку не только в приобретении новых знаний, но и в совершенствовании познавательных умений, в овладении методами научного исследования: наблюдением, экспериментом, методом мысленного моделирования, построения гипотез и т.д.
