Тема: Роль суффиксов в слове. Определение суффикса

 

Тема: Роль суффиксов в слове. Определение суффикса.

Цель: как деятельность учащихся

 – развитие умений выделять отличительные признаки новой части слова

– суффикса, характеризовать роль суффикса в слове и графически его обозначать.

 

Оборудование: карточки со словами для парной работы, рисунки с изображением домов, домового .

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ
Ι Мотивация   Ι Ι. Актуализация знаний.	-Какие навыки нам необходимы на уроке? -Для чего необходимо соблюдать эти правила?   Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше?– Напишите слова «Классная работа».   -Вспомните, о какой части слова мы узнали на прошлых уроках?( о корне слова) - Задайте вопросы друг другу по этой теме	Познавательные УУД Развиваем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Выявлять сущность, особенности объектов. Личностные результаты  Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Ι II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности.   Поиск решения проблемы   Открытие нового знания.	На доске записаны слова: ДОМ, ДОМ, ДОМ, ДОМ.- Прочитайте слова. Выделите в них корень. - Петя Зайцев, следуя выводу урока о корне, подписал этими словами следующие иллюстрации: ДОМОВОЙ, ДОМ, ДОМИК, ДОМИЩЕ (на доске вывешены изображения этих предметов). - Под какой картинкой, какое слово надо поместить? - Почему вы затрудняетесь с ответом? Какой вывод можно сделать? - Что надо сделать, чтобы слова можно было поместить под картинками.   Работа в группах. Что вы сделаете, чтобы получить слова от одного корня? Примерные ответы: Мы образовали слова: Домовой. К корню ДОМ добавили часть слова ОК; Домик, к корню ДОМ добавили ИК; Домище – с корню ДОМ добавили ИЩ   – Рассмотрим новый кадр на киноплёнке в учебнике перед упр. 123. – Что вы видите на центральном кадре? – Что подставил к корню Петя Зайцев? (Буквы ок.) – Что же получится? (Слово корешок). – Что же такое -ок? (Это суффикс   – Сформулируйте тему урока. (Суффикс.) Укажите, какие вопросы можно рассмотреть в этой теме. Составим план работы. После ответов учеников на доске появляется план. 1. Что такое суффикс? 2. Какие бывают суффиксы? 3. Зачем в слове нужен суффикс? – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) 1. Упр. 123 – развивается умение находить в словах суффиксы, определять их значение. Совместно вырабатывается алгоритм для определения признаков суффикса. Эти признаки (ключевые слова) фиксируются на доске. – Найдите общую часть в словах. (-ок-) На доске записывается: часть слова. – Как она называется? (Суффикс.) – Почему часть (-ок-) нельзя назвать корнем, ведь она же общая у слов? (Эти слова не однокоренные, их нельзя объяснить через другое однокоренное слово.) – Где находится суффикс в словах? (После корня.) На доске записывается: после корня. – Закройте эту общую часть в словах. Изменилось ли значение слова? (Да.)   – Как изменится значение слова, если добавить суффикс? (Слова стали называть маленькие предметы.) Запись на доске: новые слова. зуб – зубок (маленький зуб или ласково назвали зуб); лёд – ледок (тонкий лёд); глаз – глазок (маленький глаз); мёд – медок (ласково о мёде). – Сделайте вывод: какое значение может быть у суффикса -ок-? (Уменьшительно-ласкательное.)	Регулятивные УУД Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Личностные результаты Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
ΙV. Развитие умений – применение знания.	Практическая часть урока Работа в парах. На середине стола у вас лежат карточки. Переверните. Прочитайте слова. Посоветуйтесь и решите вместе: какую роль сыграл суффикс? Прочтите  первую пару. ( Иван – Иванушка) Какое получилось слово?  (ласковое) - Какая часть слова сделала имя Иван ласковым? (суффикс  -УШК-) - Приведите примеры. - У кого ещё есть ласковые слова? (заяц - заюшка)    - С помощью какого суффикса оно образовалось?  (суффикс – ЮШК-) - Какой суффикс сделал ласковыми ваши другие слова?   (- ЕНЬК-, -ОНЬК-) - Итак, какие суффиксы делают слово ласковым. Слова с такими суффиксами употребляются в разговорной речи, в сказках, в народных песнях, потешках. -  Используете ли вы в речи такие суффиксы? - Назовите своего соседа ласковым именем. Поднимите руки, у кого есть слова с суффиксом -ОК-? - Какое значение  он вносит? - Какие ещё суффиксы делают слова «маленькими»? (-ИК-, -ЧИК-) 1. Работа по учебнику. Упр. 124 – развивается умение находить в словах разные суффиксы, определять их значение и графически обозначать суффиксы. – Чем отличаются пары слов? (Суффиксами и значением.) – В каких словах появилось значение «маленький, ласково»? (Дубок, прутик.) – Какие суффиксы «помогли» в этом? (-ок-, -ик-)– Выделите эти суффиксы. На доске появляется запись: -ок-, -ик- – уменьшительно-ласкательный. – В каких словах появилось значение «детёныш»? (Лосёнок, мышонок.) – В каких частях слова оно спрятано? (В суффиксах -ёнок-, -онок-.) На доске запись: -ёнок-, -онок- – «детёныш». – На основе проведённых наблюдений и записей на доске сделайте вывод по плану (см. план в начале урока). – Сравните свой вывод с авторским определением в рамке учебника после упр. 125. – Сколько признаков в этом определении? (Три: часть слова, после корня, новые слова + примеры и обозначение.)– Все ли признаки вы назвали сами? 2. Игра «Побудь волшебником». – Вот у меня волшебная палочка, а вот слова: нос, волос, хвост, стол. Кому я дам свою палочку, тот становится волшебником и превращает слова в названия маленьких предметов. – Запишите получившиеся слова, выделите суффиксы. 3. Работа в Рабочей тетради.Задание № 4, тема 10. – В каких словах есть уменьшительное значение? – Докажите, что именно суффикс вносит это значение. (Прочитать без суффикса – заяц, стул, колокол.) – Назовите суффикс в словах. Найдите правильный вариант ответа. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)   Творческая работа. Пользуясь изученными суффиксами, попробуйте изменить мое стихотворение, сделайте его более ласковым (устно): Мама сказала: «Дочка, вставай! Солнце уж встало. В школу отправляться Время настало»	Коммуникативные УУД Развиваем умение слушать и понимать других. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре. Познавательные УУД Выявлять сущность, особенности объектов. Обобщать и классифицировать по признакам.
V. Рефлексия деятельности. Итог урока	– Назовите два условия (признака), которые должны быть у слов, чтобы они были однокоренными (одинаковые (сходные) корни и близкое (сходное) значение). - С помощью, каких частей слова образуются новые слова? - Может ли быть слово без корня? - Итак, мы узнали ещё одну часть слова: суффикс. - Что такое суффикс? Выбери правильный ответ А) Суффикс- часть предложения Б) Суффикс- часть слова В) Суффикс- это слово Для чего он служит в русском языке?   - Был ли для вас урок полезным? Почему? - Испытывали ли вы трудности? Что вам помогло с ними справиться? - Как вы можете оценить свою работу на уроке?	Регулятивные УУД  Осуществлять познавательную и личностную рефлексию Познавательные УУД На основе анализа объектов делать выводы
VΙ. Домашнее задание.	1. Задание № 10, тема 9 в Рабочей тетради. 2. Упр. 102 («Дидактический материал»).