Бакалавриат | Министерство образования и науки Российской Федерации
Владивостокский государственный университет экономики и сервиса
Институт права и управления
Кафедра философии и психологии
Е.Ю. ТАВАКАЛОВА
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
Рабочая программа учебной дисциплины
Основная образовательная программа
100100.62 СЕРВИС
Владивосток Издательство ВГУЭС 2012 |
ББК 87
Рабочая программа по учебной дисциплине «Психологический практикум» составлена в соответствии с требованиями ООП: 100100.62 «Сервис» – на базе ФГОС ВПО.
Автор-составитель: , ст. преп. кафедры философии и психологии ВГУЭС
Утверждена на заседании кафедры философии и психологии 22.02.2011 г., протокол № 6, редакция 2012 года.
Рекомендована к изданию учебно-методической комиссией Института права и управления ВГУЭС.
© Издательство Владивостокского
государственного университета
экономики и сервиса, 2012
 |
ВВЕДЕНИЕ
Изучая курс «Психология», «Психодиагностика» студент овладевает основными понятиями психологии, узнает особенности функционирования психики, но при этом все эти знания носят теоретический характер, и зачастую студент не представляет, как можно применить полученные знания на практике. «Психологический практикум» позволяет, с одной стороны, решить эту проблему, с другой стороны, данный курс помогает изучить собственные психические особенности, а так же способствует развитию таких психических явлений как память, внимание, мышление и т.д.
Понимание особенностей всех психических явлений и состояний, а также грамотное использование практических навыков и умений в профессиональной деятельности, обеспечит будущим специалистом в области социальнокультурного сервиса и туризма успешность деятельности.
Причина введения курса «психологический практикум» заключается в том, чтобы в процессе обучения изучить возможность собственной психики и научиться применять полученные знания в рамках курса «Психология» и курса «Психодиагностики» на практике.
 |
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
1.1. Цель и задачи освоения учебной дисциплины
Основная цель курса: является научение применять полученные теоретические знания на практике.
Основные задачи курса включают в себя задачи:
1) определить строение психических явлений;
2) выделить особенности их проявления;
3) определить методы их развития.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре ООП
(связь с другими дисциплинами)
ООП | Форма обучения | Блок | Трудоемкость | Форма промежут. контроля |
100 100.62 Сервис | ОФО ЗФО | Б.3/ Базовая часть | 3 | З |
Дисциплина «Психологический практикум» относится к профессиональному циклу ООП бакалавриата (Б.3) и ориентирована на повышение гуманистической составляющей при подготовке бакалавров. Дисциплина находится в логической и содержательно-методической взаимосвязи с другими частями ООП и базируется на знаниях, полученных при изучении общих гуманитарных, естественнонаучных дисциплин: «Психология», «Психодиагностика». Набор входящих знаний и умений, состоящих в понимании и применении основных понятий психологии, психодиагностики, требуемый фундамент знаний для изучения дисциплины «Психологический практикум».
Полученные в процессе обучения знания могут быть использованы при изучении таких дисциплин, как: «Профессиональная этика и этикет»», «Прогнозирование и планирование».
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые
в результате освоения учебной дисциплины
Таблица 1
Формируемые знания, умения, владения
Компетенции | Составляющие компетенции | |
1 | 2 | 3 |
ОК-10 осуществлять деятельность, связанную с руководством или действиями отдельных сотрудников, оказывать помощь подчиненным | Знания | основы психологии межличностных отношений в коллективе |
Умения | находить пути благоприятного разрешения психологических конфликтов | |
ОК-14 участвовать в работе над инновационными проектами, используя базовые методы исследовательской деятельности | Владения | методиками диагностирования поведения и влияния на потребителя |
ПК-2 выделять и учитывать основные психологические особенности потребителя в процессе сервисной деятельности | Знания | методы психологии, совокупность явлений, составляющих основу психодиагностического поля личности потребителя |
Умения: | находить пути благоприятного разрешения психологических конфликтов | |
Владения | методиками диагностирования поведения и влияния на потребителя | |
ПК-4 готовностью к работе в контактной зоне с потребителем, консультированию, согласованию вида, формы и объема процесса сервиса | Знания | основные потребности и психофизиологические возможности человека и их взаимосвязь с социальной активностью личности, структуру обслуживания с учетом природных и социальных факторов |
Умения | оценивать психические, физиологические особенности человека, социальную значимость потребителей |
Окончание табл. 1
1 | 2 | 3 |
ПК-10 готовностью к организации контактной зоны предприятия сервиса | Владения | методиками диагностирования поведения и влияния на потребителя |
ПК-14 к участию в проведении исследований социально-психологических особенностей потребителя с учетом национально-региональных и демографических факторов | Знания | методы психологии, совокупность явлений, составляющих основу психодиагностического поля личности потребителя |
основные потребности и психофизиологические возможности человека и их взаимосвязь с социальной активностью личности, структуру обслуживания с учетом природных и социальных факторов | ||
Умения | оценивать психические, физиологические особенности человека, социальную значимость потребителей |
1.4. Основные виды занятий
и особенности их проведения
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов. Из них 51 час – аудиторной работы, 57 часов – самостоятельной работы. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет 30% в аудиторных занятий.
Аттестация по курсу – зачет.
С целью развития практических навыков студентов на практических занятиях предусмотрено решение задач, кейсов, разбор проблемных ситуаций с использование видеоматериалов, наглядной печатной продукции.
Для лучшего усвоения учебного материала и подготовки к практическим занятиям предполагается активная внеаудиторная самостоятельная работа студентов с учебной литературой, с нормативными, методическими и справочными материалами.
Для студентов заочной формы предусмотрено выполнение контрольной работы
1.5. Виды контроля и отчетности по дисциплине
Аттестация студентов осуществляется в соответствии с Положением о рейтинговой системе ВГУЭС.
Текущий контроль осуществляется в течение семестра в форме проверки посещаемости, проверки ответов на контрольные вопросы, оценки выступлений на семинарских занятиях и участия в дискуссиях, результатов, полученных при написании практических работ, а так же подготовки презентаций по темам семинарского занятия.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Темы лекций
Тема 1. Библиотечно-информационная компетентность
Информационно-библиотечная среда. Структура и справочно-поисковый аппарат библиотеки ВГУЭС. Работа с электронным каталогом библиотеки ВГУЭС. Электронные ресурсы и рекомендации. Работа с электронными ресурсами ВГУЭС: цифровыми учебными материалами; раздаточными материалами; хранилищем цифровых учебно-методических материалов; хранилищем цифровых научных материалов. Работа с полнотекстовыми базами данных. Работа с источниками.
Тема 2. Методы психологии
Введение в психологию. Краткий исторический очерк развития психологии. Возникновение психологических знаний. Древность интереса к психологическим знаниям. Переход к пониманию психологии как науки о внутреннем опыте. Возникновение интраспекции как основного метода в психологических исследований. Открытия в области анатомии и физиологии центральной нервной системы. Преобразование психологических знаний с середины 19 века до второй половины 20 века. Становление и современное состояние психологии в нашей стране. Развитие отечественной психологической мысли. Предмет психологии ее задачи и методы. Основные отрасли психологии.
Тема 2. Деятельность
Определение деятельности. Отличие деятельности от поведения и активности. Специфика человеческой деятельности. Основные атрибуты деятельности. Виды и развития человеческой деятельности. Труд как деятельность. Общение как деятельность. Игра как вид деятельности. Психические процессы как внутренние компоненты деятельности.
Тема 3. Ощущения и восприятия
Представления об ощущениях. Происхождение ощущений. Виды ощущений. Значение ощущений в жизни человека. Связь различных ощущений с объективными свойствами среды. Виды ощущений и их характеристика.
Восприятие его виды и свойства. Отличие восприятий от ощущений. Основные свойства образа восприятия: предметность, константность, целостность, категориальность.
Тема 4. Внимание.
Особенности внимания как психического процесса и состояния человека. Определение внимания. Свойства внимания. Функции внимания. Роль внимания в восприятии, памяти, мышлении.
Тема 5. Память.
Понятие памяти. Значение памяти в жизни и деятельности человека. Процессы памяти. Основания для классификации видов памяти. Деление памяти. Классификация памяти. Законы памяти.
Тема 6. Мышление.
Понятие о мышлении. Мышление как обобщение и опосредованное отражение действительности. Связь мышления с решением задач. Мышление как процесс.
Тема 7. Воображение.
Понятие о воображении. Виды воображения: активное, пассивное, продуктивное, репродуктивное. Роль воображения в жизни человека. Основные функции воображения. Связь творчества и воображения.
Тема 8. Речь.
Значение речи в жизни человека. В его поведении и психологии. Речь как средство общения и обобщения. Виды речи и их назначение. Отличие речи от языка. Значение и смысл. Значение слова как единицы мышления и речи.
Тема 9. Эмоции.
Понятие об эмоциях. Значение эмоций в жизни человека. Основные функции эмоций. Классификация и виды эмоций. Параметры оценки эмоциональных процессов. Приспособительное значение эмоций. Любовь как эмоциональное чувство.
Тема 10. Воля.
Воля и ее основные признаки. Значение воли в жизни человека. Первичные волевые качества личности. Вторичные волевые качества. Волевая регуляция поведения. Воля, сознание и речь. Структура волевого действия. Принятие и исполнение волевого решения.
2.2. Перечень тем практических занятий
Тема 1. Библиотечно-информационная компетентность
1. Работа с электронными носителями, медиа-ресурсами.
2. Работа с полнотекстовыми базами данных.
3. Работа с источниками.
Тема 1. Психические процессы: ощущение и восприятие (2 часа).
Исследование возможностей зрительных, вкусовых и слуховых ощущений. Определение ведущих модальностей восприятия.
Тема 2. Психические процессы (внимание 92 часа).
Изучение объема внимания. Изучение переключаемости внимания. Методы развития внимания.
Тема 3. Психические процессы: память (2 часа).
Изучение непроизвольной памяти. Изучение объема кратковременной памяти. Изучение осмысленности восприятия в запоминании. Тренировка и развитие памяти.
Тема 4. Психические процессы: мышление (2 часа).
Задачи как способ изучения мышления. Изучение регидности мышления. Исследование ригидности мышления. Способы развития различных видов мышления.
Тема 5. Психические процессы: воображение (2 часа).
Исследование особенностей творческого воображения. Методы развития воображения.
Тема 6. Психические состояния: эмоции (2 часа).
Определение ведущей эмоциональной модальности.
Тема 7. Психические состояния: стресс (2 часа).
Методы диагностики стресса и методы повышения стрессоустойчивости. Релаксация как способ снятия эмоционального напряжения.
Тема 8. Психические состояния: тревожность (2 часа).
Тревожность и способы ее избегания.
Тема 9. Психические состояния: агрессивные состояния (2 часа).
Определение видов агрессии. Изучение уровня агрессивности.
Тема 10. Психические состояния: эмпатия (2 часа).
Изучение эмпатических способностей.
Тема 11. Внушаемость (2 часа).
Изучение склонности к внушаемости и способы избегания внешних воздействий.
Тема 12. Психические свойства: темперамент (2 часа).
Исследование самооценки темперамента. Исследование типа темперамента.
2.3. Самостоятельная работа студентов
Самостоятельная работа является наиболее продуктивной формой образовательной и познавательной деятельности студента в период обучения.
Для реализации творческих способностей и более глубокого освоения дисциплины предусмотрены следующие виды самостоятельной работы: 1) текущая и 2) творческая проблемно-ориентированная.
Текущая СРС направлена на углубление и закрепление знаний студента, развитие практических умений. Текущая СРС включает следующие виды работ:
– работу с лекционным материалом, поиск и обзор литературы и электронных источников информации по индивидуальному заданию;
– опережающую самостоятельную работу;
– изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку;
– подготовку к практическим занятиям;
– подготовку к контрольным работам, промежуточному контролю.
Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа (ТСР) направлена на развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала студентов. ТСР предусматривает:
– исследовательскую работу по тематике планирования и прогнозирования в выбранной в качестве области научных интересов теме;
– анализ научных публикаций по тематике научных интересов;
– поиск, анализ, структурирование и презентацию информации;
– написание творческих работ (интерпретаций) по заданной тематике;
– публичное выступление в аудитории с докладом и организация обсуждения углубленно изученного материала в области научных интересов студента.
2.4. Перечень тем контрольных работ студентов
заочной формы обучения
1. Исследование переключаемости и распределение внимания (методики «Таблицы Шульте», «Красно-черная таблица»).
2. Исследование переключаемости и распределение внимания (методики 2таблица Шульте», «Корректурная проба»).
3. Исследование непроизвольной памяти (методики «Прием информации», «Непроизвольная память»).
4. Изучение объема кратковременной памяти (методики 2 Объем кратковременной памяти», « Память на числа»).
5. Изучение осмысленности запоминания 9 методики «Осмысленность восприятия в запоминании». « Психодиагностика опосредованного запоминания»).
6. Изучение долговременной памяти методика (« Долговременная память»).
7. Исследование логичности мышления (методики «Логические закономерности», «Образование сложных аналогий»).
8. Исследование творческого воображения (методика «Особенности творческого воображения»).
9. Исследование тревожности (опросник Спилбергера «Исследование тревожности»).
10. Способы тренировки и развития памяти.
11. Способы активизации мышления.
12. Способы тренировки и развития творческого мышления.
13. Исследование темперамента (опросник Айзенка, тест «Формула темперамента»).
14. Исследование акцентуаций характера (опросник Шмишека).
15. Исследование потребностей (методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элера, методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элера).
16. Исследование потребностей (методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей, Методика диагностики степени готовности к риску).
17. Исследование мотивации (методика «Конструктивность мотивации»).
18. Исследование агрессивности (опросник агрессивности Басса- Дарки).
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ООП | Семестр/ | Вид занятия, аттестация | Используемые образовательные технологии |
Б-СС
|
| Лек. | Активные (проблемные) лекции (лекция – беседа, лекция – конференция, лекция – презентация, лекция – дискуссия) |
ПЗ | Учебная дискуссия; имитационные упражнения; индивидуальная практическая работа (ИЗ) с интерактивной презентацией результатов, ролевая игра; проектное занятие; тренинг, занятие с использованием практических заданий. | ||
СРС | Подготовка к занятиям; индивидуальная практическая работа (работа с медиа-ресурсами, электронными носителями, источниками, базами) | ||
КО | Подготовка письменной работы (интерпретации) | ||
А1/А2 | Письменное тестирование |
В процессе обучения для достижения планируемых результатов освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии:
– информационно-коммуникационная технология, в том числе визуализация, создание электронных учебных материалов;
– технология коллективного взаимодействия, в том числе совместное решение проблемных задач, ситуаций, кейсов;
– технология проблемного обучения, в том числе в рамках разбора проблемных ситуаций;
– технология развивающего обучения, в том числе постановка и решение задач от менее сложных к более сложным, развивающим компетенции студентов;
– технология адаптивного обучения, в том числе проведение консультаций преподавателя, предложение индивидуальных заданий;
В рамках перечисленных технологий основными методами обучения являются:
– работа в команде;
– опережающая самостоятельная работа;
– междисциплинарное обучение;
– проблемное обучение;
– исследовательский метод;
– решение и защита индивидуальных заданий.
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА
4.1. Перечень и тематика самостоятельных работ
студентов по дисциплине
1. Психологические состояния: стресс, аффект (понятие о стрессе, стрессоры в жизни человека. Понятие об аффекте).
2. Физиологические механизмы стресса. Стресс и дистресс. Стадии стресса по Г. Силье. Способы борьбы со стрессом.
3. Понятие об аффекте. Виды аффекта. Механизмы возникновения аффекта.
4. Настроение: понятие о настроении. Оттенки настроения. Влияние настроения на деятельность человека. Связь настроения и самоощущения. Управление настроением.
5. Фрустрация и депрессия понятие о депрессии. Психофизиология депрессии. Понятие о фрустрации. Специфика переживания депрессии и фрустрации.
6. Темперамент: понятие о темпераменте, виды темперамента, психологическая характеристика темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
7. Характер: общие представления о характере, характер как система наиболее устойчивых черт личности.
8. Типология характера. Акцентуированные типы характеров.
9. Понятие стандартизации теста.
10. Проективные методики как метод психодиагностики.
11. Способности: общие представления о способностях, природные и приобретенные способности. Общие и специальные способности. Понятие одаренности.
12. Задатки: понятие задатков, задатки как природные предпосылки для развития способностей.
13. Мотивация и потребности: соотношение мотивов, потребностей и целей. Понятие о мотивации как о сознательном и бессознательном процессе. Классификация человеческих потребностей по А. Маслоу. Теория каузальной атрибуции. Мотивация достижения успеха и избегания неудач.
4.2. Методические рекомендации по организации СРС
Задачами СРС являются:
ü систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
ü углубление и расширение теоретических знаний;
ü формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
ü развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
ü формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
ü развитие исследовательских умений;
ü использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.
В процессе самостоятельной работы студент приобретает навыки самоорганизации, самоконтроля, самоуправления, саморефлексии и становится активным самостоятельным субъектом учебной деятельности.
Выполняя самостоятельную работу под контролем преподавателя, студент должен:
– освоить минимум содержания, выносимый на самостоятельную работу студентов и предложенный преподавателем в соответствии с Государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования по данной дисциплине.
– планировать самостоятельную работу в соответствии с графиком самостоятельной работы, предложенным преподавателем.
– самостоятельную работу студент должен осуществлять в организационных формах, предусмотренных учебным планом и рабочей программой преподавателя.
– выполнять самостоятельную работу и отчитываться по ее результатам в соответствии с графиком представления результатов, видами и сроками отчетности по самостоятельной работе студентов.
студент может:
– сверх предложенного преподавателем (при обосновании и согласовании с ним) и минимума обязательного содержания, определяемого ФГОС ВПО по данной дисциплине:
– самостоятельно определять уровень (глубину) проработки содержания материала;
– предлагать дополнительные темы и вопросы для самостоятельной проработки;
– в рамках общего графика выполнения самостоятельной работы предлагать обоснованный индивидуальный график выполнения и отчетности по результатам самостоятельной работы;
– предлагать свои варианты организационных форм самостоятельной работы;
– использовать для самостоятельной работы методические пособия, учебные пособия, разработки сверх предложенного преподавателем перечня;
– использовать не только контроль, но и самоконтроль результатов самостоятельной работы в соответствии с методами самоконтроля, предложенными преподавателем или выбранными самостоятельно.
Самостоятельная работа студентов должна оказывать важное влияние на формирование личности будущего специалиста, она планируется студентом самостоятельно. Каждый студент самостоятельно определяет режим своей работы и меру труда, затрачиваемого на овладение учебным содержанием по каждой дисциплине. Он выполняет внеаудиторную работу по личному индивидуальному плану, в зависимости от его подготовки, времени и других условий.
4.3. Рекомендации по работе с литературой
Данный методический материал обеспечивает рациональную организацию самостоятельной работы студентов на основе систематизированной информации по темам учебной дисциплины.
В процессы обучения дисциплины «Психологический практикум», для того чтобы овладеть навыками работы с психодиагностическими методиками, узнать основные вопросы, относящиеся к применению психологических знаний на практике. Данные вопросы можно найти в следующих книгах:
1 основы психологии: практикум. – Ростов – на – Дону, 2009.
В данной книге находятся практически все методики, которые используются в процессе изучения курса. Методики собраны по темам, и в книге предложен весь необходимый стимульный материал, а также содержиться информация о том, как обрабатывать полученные результаты.
2 Елисеев по психологии личности. – СПб.: Питер, 2010.
В данном издании можно найти психодиагностические методы, котьорые довольно часто испотльзуются в практической деятеьлности психолога. Все методики имеют стимульные материалы, ключи и интерпретации результатов.
3 Практику по общей психологии, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. , . – СПб, 2007.
В данной книге содержаться не только методики, позволяющие изучать психические особенности человека, но и есть теоретические вводные замечания, позволяющие более точно интерпретировать полученные результаты.
Дополнить свои знания и обогатить их поможет список дополнительной литературы, представленный ниже, в который вошли книги известнейших отечественных и зарубежных авторов, посвятивших себя изучению как теоретической, так и практической стороне психодиагностики.
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Основная литература
Елисеев, по психологии личности: учебное пособие для студентов вузов / . – 3-е изд.,перераб. – СПб.: Питер, 2010. – 512 с.: ил. – (Практикум по психологии).
Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: учебное пособие для студ. вузов / под ред. , . – 2-е изд., доп. и перераб. – СПб.: Питер, 2007. – 560 с.: ил. – (Практикум по психологии).
Столяренко, психологии: учебное пособие для студентов вузов / . – 22-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 671 с.
5.2. Дополнительная литература
Батаршев, темперамента и характера / . – 2-е изд.,перераб. – СПб.: Питер, 2007. – 368 с. – (Практическая психология).
Бекоева, психология: учебное пособие для студентов вузов / . – М.: Академия, 2009. – 192 с.
Волков, и методы психологического исследования: учебное пособие для вузов / , , ; [науч. ред. ]. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Академический Проект: Трикста, 2006. – 352 с.: табл. – (Gaudeamus).
Грановская, практической психологии / . – 6-е изд. – СПб.: Речь, 2010. – 656 с.
Колесов, человека (семантика, психология, медицина) / , . – М.; Воронеж: МПСИ: МОДЭК, 2008. – 704 с.
Курпатов, . Сознание и подсознание / . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009. – 480 с.: ил.
Прохоров, состояний: учебное пособие для студентов вузов / , , и др.; под ред. . – М.: Когито-Центр, 2011. – 624 с.: ил. – (Университетское психологическое образование).
Прохоров, регуляция психических состояний / ; Ин-т психологии РАН. – М.: Ин-т психологии РАН, 2009. – 352 с.: ил. – Библиогр.: с. 341-351.
Рамендик, практикум: учебное пособие для студентов вузов / , . – 2-е изд.,стер. – М.: Академия, 2009. – 192 с.: ил.
Рапохин, психология: учебное пособие для студентов вузов / . – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2011. – 432 с.
Рикрофт, Чарльз. Тревога и неврозы / Ч. Рикрофт; пер. с англ. В.М. Астапова, ; под ред. . – М.: ПЕР СЭ, 2008. – 142 с.
Фурманова, психологии: учеб. пособие для студентов вузов / , ,. А. Поликарпов и др.; под ред.: , . – Минск: Современная школа, 2011. – 496 с. – (Учебное пособие для вузов).
Штерн, в психологию: курс лекций: / ; под ред. , Т.И. Ерофеевой, . – 3-е изд. – М.: Флинта: МПСИ, 2010. – 312 с.: ил. – (Библиотека студента).
5.3. Полнотекстовые базы данных
Научная электронная библиотека (НЭБ).
Полнотекстовые электронные базы данных компании East View Information Services.
Электронная библиотека образовательных и просветительских изданий «IQ Library».
Электронно-библиотечная система BOOK.ru.
Электронно-библиотечная система znanium.com издательства «ИНФРА-М»
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Специализированные лекционные аудитории, оснащённые видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет.
Аудитории для проведения практических занятий, оборудованные учебной мебелью и имеющие выход в сеть Интернет.
Библиотека, имеющая рабочие места для обучающихся, оснащённые компьютерами с доступом к базам данных и Интернет.
Комплект лицензионного программного обеспечения с поддержкой форматов DOC, PPT и PDF.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ.. 3
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ.. 4
1.1. Цель и задачи освоения учебной дисциплины.. 4
1.2. Место учебной дисциплины в структуре ООП (связь с другими дисциплинами) 4
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения учебной дисциплины 5
1.4. Основные виды занятий и особенности их проведения. 6
1.5. Виды контроля и отчетности по дисциплине. 7
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 7
2.1. Темы лекций. 7
2.2. Перечень тем практических занятий. 8
2.3. Самостоятельная работа студентов. 9
2.4. Перечень тем контрольных работ студентов заочной формы обучения 10
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.. 11
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА.. 12
4.1. Перечень и тематика самостоятельных работ студентов по дисциплине 12
4.2. Методические рекомендации по организации СРС.. 13
4.3. Рекомендации по работе с литературой. 15
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 15
5.1. Основная литература. 15
5.2. Дополнительная литература. 16
5.3. Полнотекстовые базы данных. 17
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ... 17
Учебное издание
Тавакалова Елена Юрьевна
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
Рабочая программа учебной дисциплины
Основная образовательная программа
100100.62 СЕРВИС
Компьютерная верстка
Подписано в печать 04.07.2012. Формат 60´84/16.
Бумага писчая. Печать офсетная. Усл. печ. л. 1,2.
Уч.-изд. л. 1,29. Тираж 100 экз. Заказ
______________________________________________________________Издательство Владивостокского государственного университета
экономики и сервиса
690014, Владивосток, ул. Гоголя, 41
Отпечатано во множительном участке ВГУЭС
690014, Владивосток, ул. Гоголя, 41
