ДЕЛОВАЯ ИГРА – ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО В СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
Орловский государственный университет, г. Орел
Концепция модернизации российского образования [3] направлена, прежде всего, на воспитание в школах творческой личности, которой было бы под силу развитие современного общества. Основной фигурой в реализации этой Концепции, несомненно, являются учитель и преподаватель: от качеств их личности зависит эффективность подготовки подрастающего поколения.
Целенаправленное формирование профессиональных качеств будущего учителя начинается, как правило, в вузе. В научно-методической и психолого-педагогической литературе рассмотрены различные аспекты подготовки учителя, но поиск путей совершенствования такой подготовки продолжается. Более того, он становится особенно актуальным с появлением новых информационных технологий, которые расширяют возможности формирования профессиональных навыков.
Мы остановимся на дисциплине «Методика преподавания математики» (МПМ), которая включена в Государственный образовательный стандарт подготовки будущих учителей математики. Многолетняя практика обучения этой дисциплине позволяет выделить деловую игру как одно из эффективных средств формирования методического мастерства будущего учителя математики. В деловой игре студенты осваивают различные роли.
Студенты в роли учащихся, для которых школьный учитель проводит урок (мастер-класс). Например, учитель высшей категории (лицей № 1 г. Орла) провела для студентов 4 курса ОГУ факультативное занятие «Удивительная геометрия», на котором учащиеся почувствовали себя экспериментаторами, открывателями.
На столе две полоски бумаги, под руководством учителя студенты получили Лист Мебиуса, узнали его особенности. А дальше вопросы:
- Что получится, если разрезать поверхность вдоль на две части? на три части?
Выдвигались гипотезы, проводили эксперимент, получали необычные результаты.
Затем склеили (в одном месте) два Листа Мебиуса. С полученной фигурой проделали манипуляции, как в предыдущей задаче. Опять гипотезы, эксперимент и удивление, когда в результате очередного разреза получился плоский прямоугольник!
Второй этап урока – «Архитектура без гвоздя», здесь каждый ученик –мастер, которому было предложено две задачи.
Задача 1. Имея три полоски из пяти квадратов, сконструировать куб.
Задача 2. Из двух полосок
сконструировать тетраэдр.
Прозвенел звонок, известивший об окончании игры, из которой студенты усвоили: интерес в обучении окрыляет, помогает преодолевать трудности, пробуждает любовь к предмету; важно самостоятельно «открыть» истину, экспериментируя, выдвигая гипотезы; учителю нужно смотреть «за страницы школьного учебника математики» и открывать туда путь своим ученикам.
Следующая роль: студенты – коллеги опытного учителя.
Одна из задач курса МПМ – сформировать у студентов умение составлять конспект урока и реализовывать его на практике. Согласитесь, задача трудная, решение ее зависит от многих параметров, задаваемых конкретной учебной ситуацией, контингентом учащихся, их родителей и т.д. Найти каждый раз оптимальное решение непросто. В деловой игре на помощь приходит опытный учитель, поступаем так: заранее изучаем тему предстоящего урока по учебнику, в 2010 году это - «Площадь трапеции» (геометрия 8 класс), урок провела , учитель высшей квалификации (МОУ «Хотимль- Кузьменковская общеобразовательная школа»). Это типичная сельская малокомплектная школа, в 8 классе 5 учеников: два хорошо успевают по геометрии, трое имеют проблемы в изучении математики. После урока проводится тщательный его анализ с обоснованием построения каждого этапа урока. Затем «коллегам» передаются материалы учителя – конспект, презентация, раздаточный материал по теме. Студенты разбиваются на группы, которые получают задание составить конспект урока по этой теме: для сильного класса; класса со слабой математической подготовкой и класса, где есть и сильные, и средние, и очень слабые ученики. После обсуждения самостоятельной работы студентов, конспекты уроков по теме и оборудование к ним помещаются в кабинет математики университета и областного института усовершенствования учителей. Кроме этого, собрана фильмотека с записью уроков лучших учителей области, материалы которой используются в ходе изучения МПМ и на курсах повышения квалификации учителей.
Неотъемлемой частью образования является воспитание, поэтому студенты должны научиться выполнять и эту роль.
Студент – воспитатель. Этот вид деловой игры напоминает предыдущую, студенты после посещения уроков математики, готовят для учащихся различных классов внеклассные мероприятия, как правило, по математике и выступают в роли учителя.
С целью нравственного воспитания учащихся в школах Орловщины развито краеведение, многие из них даже имеют свои музеи. Эту традицию развивают и учителя математики. Пример, , учитель высшей категории (Шаблыкинская средняя школа), на обобщающе-систематизирующем уроке по теме «Действия с десятичными дробями» использовала задания с шифрованными ответами, благодаря которым учащиеся помимо основной учебной цели урока узнавали историю своего района: год основания, число населенных пунктов в районе и его площадь, население. Учитель рассказала об уникальном парке Киреевского, который реставрируется в районе, а учащиеся, решив пример на все действия, определили число видов растений в этом парке. Эта работа не заняла много времени на уроке, а у ребят появилось чувство гордости за свою малую родину. Не забудут этот прием воспитания патриотизма и студенты.
Из курса МПМ студенты усвоили, что, формируя нравственные идеалы у учащихся, полезно использовать примеры из жизни исторических личностей. Причем работа будет более эффективной, если исторические личности будут земляками учащихся. Вот пример. На уроке геометрии в 6 классе при изучении темы «Сумма внутренних углов треугольника», учитель рассмотрел три способа доказательства основной теоремы по учебникам ,
и , кстати, в последнем доказательство самое простое.
Андрей Петрович Киселев (1852-1940) педагог-математик, родился в городе Мценске Орловской губернии, автор учебников арифметики, алгебры, геометрии, которые служили русской, а затем советской школе почти 100 лет! Отреставрировано здание бывшей мужской гимназии в Орле, у фасада которой бюсты ее выпускников, прославивших Россию, среди них бюст . Всего несколько слов на уроке, а дальше свой интерес ученики могут удовлетворить, читая книги об [1],[2], материалы сайтов школ
№ 3 г. Мценска, где учился , УВК № 2 г. Воронежа, который носит его имя.
А студенты? Готовы ли они к такой работе? Да! На всех факультетах Орловского государственного университета ведутся разыскания материалов о знаменитых земляках-орловцах, а значит, студенты выступают в новой для них роли - краеведа. Благодаря такой работе в университете открыт музей истории образования Орловской области, музейные экспозиции есть и на каждом факультете. В числе дисциплин по выбору – «Архивное дело», где предусматривается знакомство студентов с историческими документами.
В здании Орловской мужской гимназии работают экспозиции музея учебника, что чрезвычайно полезно для учителей: они имеют возможность изучить лучшие традиции русской школы. Многие учебники прошлого не потеряли своей актуальности и сейчас пример тому учебники : уже в третьем тысячелетии переизданы его «Систематический курс арифметики», «Алгебра», «Геометрия», а 2011 год начался с тиража сборника «Задачи и упражнения к «Элементам алгебры» книжного дома «ЛИБРОКОМ».
ЛИТЕРАТУРА
1. http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html
2. , Авдеева Петрович Киселев. - Орел: издательство Орловской государственной телерадиовещательной компании, 2002.- 268 с.
3. Авдеева педагогического образования в системе профессиональной подготовки учителя математики: Монография.- Орел, «Труд», 2004.
- 392 с.
