творческая лаборатория как один из методов повышения познавательной активности УЧАЩИХСЯ на уроках физики
Фомина,
учитель физики 1-ой категории
МОУ Усть-Качкинская СОШ
Физика является базовым предметом естественнонаучного образования в школе. Социальный спрос на технические и естественные специальности неуклонно возрастает, это требует качественной подготовки учащихся по предмету. В нашей школе уже давно сложилась система физико-математического образования школьников в старших классах. Она включает в себя учебную, курсовую и учебно-исследовательскую деятельность учащихся. Но, к сожалению, остаются не охвачены предпрофильной подготовкой учащиеся 5 - 7-х классов. Для решения указанной проблемы, я пытаюсь разработать экспериментальную творческую лабораторию «Физика вокруг нас» как элемент формирования творческого мышления у младших школьников, предусматривающий использование новых информационных педагогических технологий.
Целью моей работы на творческой лаборатории является развитие у учащихся творческого подхода к изучению предмета и обучения практическим навыкам исследования физических явлений. На лаборатории я решаю следующие педагогические задачи:
· Развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, формирование осознанных мотивов обучения;
· формирование основополагающих понятий и опорных знаний, необходимых как при изучении физики, так и в повседневной жизни;
· формирование экспериментальных умений пользоваться простейшими приборами и инструментами и делать выводы на основе экспериментальных данных, соблюдать правила техники безопасности;
· повышение уровня интеллектуального развития учащихся.
Программа лаборатории (прил.1) практико-ориентированной и содержит пояснительную записку, цели и задачи, формы и методы работы, требования к умениям и навыкам, списки литературы – для учителя и для учащихся. Она является связующим звеном между программой курса «Природоведение» для 5–6-го классов и программами курсов физики для 7–11-го классов. Структура, логические и методические принципы программы позволяют успешно использовать стандартные пособия по физике для 7–8-го классов и осваивать методы решения несложных физических задач.
В ходе занятий использую мультимедийные программы «Уроки физики в 5–6 классах», «Открытая физика», которые позволяют учащемся произвести несложные опыты из различных областей предмета. В программе рассматривается возможность проведения простейших экспериментальных исследований с помощью несложных физических приборов, сделанных самими учащимися. В ходе работы я учитываю возрастные особенности детей, их интересы к предметам физико-математического цикла. Группы сформированы по возрастам 5-6 классы (11-12 лет) и 7-8 классы (13-14 лет). Занятия проходя 2 часа. Содержание лаборатории разделено по темам, в которых указаны теоретические аспекты курса, необходимые демонстрационные эксперименты и практические занятия.
Разработка лаборатории обусловлена отсутствием государственной программы по физике. Настоящая программа лаборатории составлена на основе «Программы по физике для 7–9-го классов», используемой в настоящее время, программ базовой школы различных авторов и факультативных курсов. Анализ показал, что, несмотря на определённые достоинства существующих программ, у них есть два существенных недостатка:
– выпадает очень большой объём познавательного материала, который должен расширять научно-технический кругозор учащихся и развивать их мышление. Этот недостаток целиком и полностью определяется нехваткой учебного времени;
– у многих учащихся к началу изучения физики в 7-м классе отсутствуют умения самостоятельно приобретать знания, наблюдать и объяснять явления природы, а также умения пользоваться справочной и хрестоматийной литературой;
С целью устранения вышеуказанных недостатков и была создана программа лаборатории. Она учитывает возрастные особенности детей, их интересы к предметам физико-математического цикла и представляет пропедевтический курс физики, являясь одним из компонентов системы непрерывного физического образования в школе. Структура лаборатории ориентирована на раскрытие логики познания окружающего мира: от простейших явлений природы к сложным физическим процессам; от микромира к макромиру. Вместе с тем темы занятий не подменяют курсы природоведения и физики, а дополняют и развивают их.
Темы занятий лаборатории включают следующие разделы: «Из чего все состоит?», «Тепловые фантазии», «Давление под водой, «Пленка на поверхности воды», «Удивительные пузыри», «Электричество в нашем доме», «Реактивное движение», «Загадки растворимости», «Свет мой, зеркальце, скажи…».
Содержание лаборатории разработано в соответствии с вышеуказанными задачами, в нём раскрыты основные понятия и некоторые основополагающие законы физики. Курс содержит занимательный фактологический материал, углубляет и расширяет знания школьников об объектах природы и явлениях, происходящих в ней.
В ходе работы в лаборатории учащиеся должны уметь: объяснять внутреннее строение твёрдых, жидких и газообразных тел, строение молекул, приводить примеры различных видов теплопередачи; объяснять, как очистить воду, и как устроен фонтан, уметь провести эксперимент и его описать по плану.
Работа для ребят в 5–7-х классов в этой лаборатории явилась, по сути дела, увлекательным путешествием в мир окружающих их явлений, о существовании которых многие и не подозревали. Они стали по-другому смотреть на окружающий их мир, стали сами пытаться объяснять явления природы, ставить физические опыты (прил. 2).
· Эти дети с интересом занимаются написанием исследовательских работ по физике в 8-9 классах;
· Учащиеся получили хорошую предварительную подготовку для дальнейшего серьёзного изучения курса физики в 7–11-х классах, для занятия внеклассной работой по физике;
· Программа данной лаборатории очень понравилась учащимся, о чем свидетельствуют их отзывы в зачетных книжках и
·повторный выбор занятий.
Опыт своей работы я готова транслировать на школьных и районных методических объединениях.
Приложение 1
Содержание творческой лаборатории.
(8 часов)
(Теоретические вопросы / Практическая часть)
Куда течет вода? Самополивающееся растение. Разноцветные растения. Цветы распускаются зимой. Что происходит?
Как заставить воду подниматься? Фонтан. Аквариум-сифон. Как устроен насос для подъема воды.
Как очистить воду? Солнце за работой. Фабрики по производству питьевой воды. Как сделать воду пресной? Фильтруем грязную воду.
Давление под водой. Эксперимент. Почему аквалангисты всплывают медленно? Подводная лодка под давлением. Давление и глубина.
Пленка на поверхности воды. Почему металл плавает на поверхности воды? Непроницаемые сито и зонтик. Когда стакан переполнится? Как вода смачивает поверхность?
Удивительные пузыри Фабрика пузырей. Трюки с пузырями. Почему мыльные пузыри круглые?
Облака. Читаем по облакам. Облака в кувшине. Сколько на небе воды. Конденсация воды. Облака и дождь.
Загадки растворимости. Почему мыло моет? Мыльная жидкость. Волшебный растворитель. Где пик насыщения?
Тематическое планирование творческой мастерской
«Физика вокруг нас »
№ | Тема | Основные понятия | Кол-во часов |
1 | Куда течет вода? | Обычно вода течет вниз, но она умеет подниматься. Именно это и происходит в тонких капиллярах растений. Капиллярные явления. | 2 |
Как заставить воду подниматься? | Вода течет вниз от более высокого места к низкому. А вот такое приспособление, как сифон, может заставить воду изменить направление. Давление в жидкостях и газах. | ||
2 | Как очистить воду? | Оказывается, мутную воду со множеством примесей можно снова превратить в чистую и прозрачную. Сообщающиеся сосуды. | 2 |
3 | Давление под водой. | Вода имеет вес. Поэтому чем больше глубина, тем сильнее давление. Вода обладает огромной силой. Она может даже расплющить даже очень прочный материал. Давление в жидкостях. | 2 |
4 | Пленка на поверхности воды. | У поверхности, которая отделяет воду от воздуха, есть любопытное свойство: на ней образуется прочная пленка. Если относиться к ней с осторожностью, можно делать удивительные вещи. Смачивание и несмачивание. | 2 |
5 | Удивительные пузыри | Мыльные пузыри, переливающиеся на солнце всеми цветами радуги, парят в воздухе. Эти прозрачные летающие шары обладают удивительными особенностями. | 2 |
6 | Облака | Белоснежное облако в летний день и облако, несущее дождь, облака низкие и чуть видные в вышине. Что же такое облака? Откуда они берутся? Какое влияние оказывают на окружающий мир? Испарение и конденсация. | 2 |
7 | Загадки растворимости | Сахар исчезнет в чашке без следа, а от сливочного масла на поверхности горячей воды останутся круги. Таковы загадки растворимости. Плотность вещества. Диффузия. | 2 |
8 | обобщение | Защита проектов, творческих работ, составление кроссвордов, игровая программа | 2 |
Список литературы.
Литература для учащихся:
1. , Вайнштейн в жилых зданиях.- М.: Энергоатомиздат 1983.
2. Енохович по физике и технике. М.: «Просвещение»,
3.Тульчинский качественных задач по физике. М.: «Просвещение» 1965.
4. Занимательные опыты и эксперименты. М.: з-28 Айрис-пресс, 2007.-128с
5. Юфанова вечера по физике в средней школе. М. «Просвещение», 1990, стр. 103.
6.Перельман физика. Ч. 1, 2. – М.: Наука, 1972.
Тульчинский задачи по физике. 6–7 классы. – М.: Просвещение, 1976.
Литература для учителя:
1.Уокер Дж. Физический фейерверк. – М.: Мир, 1979.
2., Захаров ёлый бал и вдумчивый урок: Физические задачи с лирическими условиями. – М.: Кругозор, 1994.
3.Леонович калейдоскоп. – М.: Бюро Квантум, 1994.
4.Лукашик олимпиада. – М.: Просвещение, 1976.
5.Усольцев по физике на основании литературных сюжетов. – Екатеринбург: У-Фактория, 2003.
6. Здравствуй, физика! – М.: Детская литература, 1973.
7. Занимательная физика». – М.: Росмэн, 1998.
8.Компьютерные программы и энциклопедии на CD-ROM: Уроки физики Кирилла и Мефодия для 5–6 классов; Открытая физика. Версия 2.5; Дракоша и занимательная физика; Видеозадачник по физике;
Приложение 2
В царстве сил поверхностного натяжения
Элементы модели легких
