1. Вводная, постановка проблемы, участвуют студенты. Беседа.
2. Просмотр фильма "Ген Скорпиона", с записью в тетради тезисов, вопросов, плюсов, минусов, каждый пишет свое, что считает нужным. Цель - запомнить, чтобы передать партнеру в паре, рассказать при выступлении ...
ГО: Вообще-то, тут какая-то странность... Они посмотрели фильм все вместе. Времени от просмотра до "передачи партнёру" прошло ноль, то есть передача партнёру осуществляется сразу же. Это же скучно, - то, что партнёр и сам видел, ему тут же рассказывать-передавать. Тоска зелёная!
Я просто набросаю "кое-какие мыслишки", а Вы из них отберите то, что можно использовать, - я ведь не знаю содержание фильма, поэтому мыслишки могут быть и совсем "мимо".
Вот слышал я, что парикмахер, когда кино смотрит, рассматривает причёски, - после фильма может о них рассказывать, критиковать, хвалить. А архитектор смотрит дизайн. И так далее. Может быть, было бы лучше распределить между студентами какие-то "параметры", на которые каждый обращает внимание, - они фиксирует "вот про это", другой - "вот про то"? А потом они рассказывают друг другу "свою" часть фильма?
3. Работа в парах, " жужжание ". Обсуждение, высказывание видения проблемы, с опорой на записанное в тетради по ходу фильма. Студенты раскрывают причины заболеваний, плюсы и минусы применения Г М О.
ГО: Свободное общение в паре, - не эффективно. Свободу не нужно "обрезать". Нужно лишь поставить задачу так, чтобы в процессе работы пары коммуникация шла в обе стороны "Р1 рассказывает, Р2 задаёт вопросы по "своей" части фильма", - что-то в этом роде, - "Р1 вопросы записывает". Немножко в рабочее русло положить нужно жужжание.
А смена партнёров в парах была?
4. Микровыступления перед аудиторией "Как я вижу.....плюсы и минусы, в чем проблемы применения ГМО." - не более 1 мин.30 сек. (четкое, членораздельное сообщение, без сюсюканья и траты времени понапрасну) выступления по желанию. Оценка всегда не ниже 4 баллов. 3-5 студентов выступает, зависит от времени, желающих уже много, раньше в 1 семестре их не было вообще.
5. Отвечаю на возникшие вопросы, /в основном по непонятым терминам-понятиям/ высказываю своё отношение к проблеме.
ГО: А вот знаете, почему-то в этом месте мне пришла одна идея... Сам не знаю, к чему её применить и как, но потерять идею жалко, поэтому скажу. Может быть, есть смысл в конце урока дать задание "выписать ключевые слова темы"? Сейчас ключевые слова используются в поисковых машинах, - если умеешь верно выделить "зерно" (а это и есть набор ключевых слов) того, что ищешь в сети, тогда быстро найдёшь.
6.Запись в тетрадь /каждый самостоятельно/ общих выводов по уроку, на основании просмотра фильма, беседы в парах, прослушивания выступлений.
ГО: Вот ещё "побочная" идейка, - запиши, что для тебя в этом фильме оказалось самым важным? Запомнилось сильнее всего? Взволновало? Одним коротким предложением?
7. Оцениваю общую динамику работы группы, отмечаю положительные моменты, пожелания.
Замечания и о негативе.. не говорю, не надо делать замечания, по ходу занятия Я должен был их устранить....
Вот так и прошел урок - пара.. на хорошо, оценка моя. /могу ошибаться/ А Ваше мнение ?-
ГО: Перемена была в средине пары? Студенты на неё выходили из класса?
