Утверждены на заседании кафедры психологии
_____________ 20___ г., протокол № ___
Зав. кафедрой _____________//
Вопросы к экзамену
по дисциплине «Специальная психология»
для студентов 4 курса
специальности 1-03 04 02-02 «Социальная педагогика. Практическая психология»
на 2015-2016 учебный год
зимняя сессия
1. Отношение общества к аномальному ребенку в разные периоды развития общества.
2. Законы Республики Беларусь, направленные на профилактику отклонений и оказание помощи людям с особенностями психофизического развития.
3. Система психолого – педагогической помощи семьям, воспитывающим ребенка с особенностями психофизического развития.
4. Роль работ психиатров, педагогов и психологов в изучении проблемы аномального развития (А. Бине, , М. Монтессори, , и др.).
5. История развития специальной психологии.
6. Специальная психология в системе подготовки социальных педагогов и практических психологов.
7. Психологический диагноз развития ребенка с позиции разных направлений психологии.
8. Критерии нормы и патологии применительно к ребенку с особенностями психофизического развития.
9. Этапы формирования личности в онтогенезе.
10. Периодизации психического развития в детском возрасте.
11. Определение нормального развития.
12. Характеристика нормального развития разных видов деятельности ребенка (игровой, учебной, общения).
13. Проблемы развития ребенка в дошкольном возрасте.
14. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте.
15. Роль социума в нормальном развитии ребенка.
16. Сензитивные периоды развития.
17. Кризисы развития.
18. Теория высших психических функций .
19. Значение теории высших психических функций для построения системы коррекционного воздействия.
20. Основные закономерности аномального развития.
21. Закономерности развития детской психики в рамках культурно-исторического подхода как теоретической основы для изучения аномального ребенка.
22. Динамика психического развития в условиях недостаточности функций.
23. Классификация психического дизонтогенеза .
24. Сохранные и нарушенные звенья психической деятельности.
25. Структура психологического дефекта в диагностике аномального развития.
26. Проявления дефекта в деятельности и общении ребенка.
27. Первичные и вторичные дефекты, соотношение дефекта и симптома.
28. Подход к процессу компенсации в трудах .
29. Процесс компенсации при аномальном развитии.
30. Механизмы коррекции и компенсации в психологической помощи аномальному ребенку.
31. Компенсация при разных видах аномального развития.
32. История создания теории и практики оказания помощи аномальному ребенку.
33. Место коррекционной психологии в системе психологического знания, а также в системе знаний об аномальном ребенке.
34. Построение психокоррекционной работы с детьми с легкими отклонениями в развитии.
35. Психолого – педагогическая коррекция в дошкольном учреждении.
36. Виды задержек психического развития.
37. Психологические особенности детей с задержкой психического развития.
38. Особенности деятельности детей с задержкой психического развития.
39. Социальная и психологическая помощь ребенку с задержкой психического развития.
40. Психологические особенности ребенка с умственной отсталостью.
41. Психологические и медицинские классификации детей с умственной отсталостью.
42. Формы олигофрении по .
43. Проблемы семьи, имеющей ребенка с умственной отсталостью,
44. Особенности деятельности умственно отсталого ребенка.
45. Работа социального педагога и психолога по оказанию помощи детям с умственной отсталостью.
46. Дети с болезнью Дауна, и особенности работы психолога с такими детьми.
47. Отношение ребенка с умственной отсталостью к учебной деятельности.
48. Виды речевых нарушений.
49. Психологические особенности детей с речевыми нарушениями.
50. Психологические особенности взаимоотношений ребенка с нарушениями речи в семье и школе.
51. Психологические особенности ребенка с заиканием.
52. Синдром Туретта.
53. Работа социального педагога и психолога по оказанию помощи детям с нарушениями речи.
54. Психическое развитие ребенка с детским церебральным параличом.
55. Сочетание умственной отсталости и детского церебрального паралича.
56. Обучение в школе детей с ДЦП и другими нарушениями опорно – двигательного аппарата.
57. Работа социального педагога и психолога по оказанию помощи детям с нарушениями опорно – двигательного аппарата.
58. Семейное воспитание ребенка с ДЦП.
59. Социализация и интеграция детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата.
60. Обучение детей с психическими заболеваниями и расстройствами психики.
61. Дети с невротическими расстройствами, зависимостями, расстройствами личности, расстройствами поведения, реактивными состояниями, и др.
62. Обучение ребенка с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью.
63. Взаимоотношения в семье, имеющей ребенка с психическими заболеваниями или расстройствами.
64. Работа социального педагога и психолога по оказанию помощи детям с психическими заболеваниями.
65. Структура помощи аномальному ребенку.
66. Диагностика аномального развития.
67. Процедура проведения психологического исследования аномального ребенка.
68. Наблюдение за ребенком с особенностями психофизического развития в ходе психологического исследования.
69. Участие психолога в работе экспертных комиссий по экспертизе аномального развития.
70. Проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми с легкими отклонениями в развитии.
Практические задания
к экзамену по дисциплине «Специальная психология»
для студентов 4 курса стационара, обучающихся по специальности «Социальная педагогика. Психология»
Работа психолога в структуре помощи ребенку с ОПФР. Приведите примеры сенситивных периодов развития. Приведите примеры психологической структуры дефекта. Приведите примеры нарушения межфункциональных связей. Приведите примеры первичного и вторичного дефекта. Стратегия психологической помощи ребенку с гармоническим инфантилизмом Стратегия психологической помощи ребенку с задержкой психического развития соматогенного происхождения. Стратегия психологической помощи ребенку с задержкой психического развития психогенного происхождения Стратегия психологической помощи ребенку с задержкой психического развития церебрального – органического генеза. Проведите дифференциальную диагностику между умственной отсталостью легкой и средней степени тяжести. Назовите направления работы по социализации умственно отсталого ребенка. Роль школьного психолога, логопеда и учителя в совместной работе по коррекции нарушений письменной речи. Назовите направления работы психолога с ребенком с заиканием. Приведите пример соотношение дефекта и симптома. Экспресс-диагностика аномального развития. Опишите психологический «портрет» ребенка с невропатией. Назовите направления работы психолога с ребенком с невропатией. Опишите психологический «портрет» ребенка с психопатией. Назовите направления работы психолога с ребенком с психопатией. В чем различия между коррекцией и компенсацией?Кандидат медицинских наук, доцент
