СХЕМА ПЛАНИРОВАНИЯ НАБЛЮДЕНИЯ И ОБСУЖДЕНИЯ LESSON STUDY №2
Дата: 28.01.2015.
Класс: 6 «В» Возраст: 11-12 лет Предмет: английский язык Учитель/наблюдатель:
Тема урока: My ideal school СМАРТ цель урока: К концу урока ученики смогут описать кратко свою идеальную школу в группах, составлять диалог в паре, используя слова school building, canteen, gym, library, toilet greenhouse и грамматику предлоги места in front of, behind, opposite, next to. Ожидаемый результат: Что ученики узнают, поймут и сделают в конце урока? Ученики составят диалоги в паре, различая предлоги места, опишут кратко свою идеальную школу в группах, используя предлоги места, научатся работать в сотрудничестве, взаимообучая друг друга. | |||||||
Опишите результаты в рамках конкретных аспектов. Что Вы ожидаете от учеников по окончании урока? | Исследуемый ученик А Сафарова Сабрина К концу урока ученик уровня А сможет описать свою идеальную школу в группах, составлять диалог, используя предлоги места. | Исследуемый ученик В Сабиржанов Хасан К концу урока ученик уровня В сможет составлять предложения, диалог, используя предлоги места. | Исследуемый ученик С Худайбергенова Дана К концу урока ученик уровня С сможет прочитать и переводить словосочетания и предложения с использованием предлогов места. | ||||
Основные этапы серии уроков Регламент на каждый этап | Каким Вы ожидаете ответ ученика уровня А | Как он (она, они) отвечают в результате наблюдений | Каким Вы ожидаете ответ ученика уровня В | Как он (она, они) отвечают в результате наблюдений | Каким Вы ожидаете ответ ученика уровня С | Как он (она, они) отвечают в результате наблюдений | Примеры / проблемы/вопросы, возникшие во время этапов урока |
Вводный тренинг Who is he/she? Смогут ли ученики угадать, прочитав описание того или иного ученика в классе? Время: 6 мин | Произносит предложения четко и ясно, не допуская ошибок. Слушает внимательно других учеников и угадывает имя того или иного ученика. | Справляется отлично. Четко произносит слова. Не допускает ошибки. Угадывает 3 имена своих одноклассников. | Активный. Старается говорить правильно. Допускает 1-2 ошибки при чтении описания одноклассника. | Работает увлеченно. Допускает 1 ошибку (eyes), в произношении. Угадывает 2 имена ученика. | Не сможет угадать кто он или она. Только слушает, стараясь понять, о чем идет речь. | Слушает, наблюдает за процессом диалогического общения. | |
Работа с новыми словами с помощью интерактивной игры «Вокруг мира» Умеют ли ученики слушать, слышать, понимать и принимать учителя, одноклассника? Время: 4 мин | Успевает проверить перевод слов 4 учеников, используя свою карточку. Сама тоже отвечает на вопросы своих одноклассников. | Успевает проверить слов перевод 4 учеников, используя свою карточку. Подсказывает Айбару. | Успевает проверить перевод слов 3 учеников, используя свою карточку. Знает перевод слов. | Активный. Проверяет 3 учеников. Сам тоже отвечает. Допускает 1 ошибку. | Успевает проверить перевод слов 2 учеников, используя свою карточку. Не все переводы слов знает. | Говорит слабо. Старается. Проверяет 2 учеников. Сама при ответе на вопросы одноклассников нуждается в помощи. Отвечает неправильно. | Почему ученики не показывают обратную сторону перевода слов своей паре после того, как они нашли ответ? Дети забыли инструкции учителя или невнимательны? |
Парная работа Работа с картинками Как ученики будут работать в паре и ответят на две вопросы, написанные на картинке? Время: 7 мин | Грамотно использует предлоги места. Вступает в диалог с одноклассником. Обучает своего партнера при необходимости; Допускает 1 ошибку | Сабрина – Аруна В паре работает отлично. Очень хорошая помощница. Обучает своего одноклассника. Не допускает ошибок при презентации диалога. | Использует структуру there is/there are? Вступает в диалог. Обучает своего партнера при необходимости; Допускает 2 ошибки | Хасан – Айбар Хасан очень старательный ученик. Волнуется. Учитель помогает. Понял, как написать. Пишет ответы, потом обучает Айбара, как читать. Делят роли между собой. | Вступает в диалог слабо; Нуждается в помощи друга или учителя; Допускает 2-3 ошибки | Дана – Нурсултан Дана наблюдает, как Нурсултан пишет. Сама не проявляет активность. | Нурсултан не работал в паре, он работал самостоятельно. Дана не обратилась за помощью Нурсултану. Почему? |
Работа в группах с флипчартами Разноуровневые задания Смогут ли группы раскрыть тему, ссылаясь на критерии оценивания на основе дескрипторов? Время: 7 мин | Задание №1 Обсуждает задание бурно в группе. Располагает отрывки текста в правильной последовательности, дает название тексту. Читает текст четко и ясно, знает перевод. | Предлагает название тексту. Прислушивается к мнению Жанели. Умеет слушать, слышать, принимать идеи своих членов группы. | Задание №2 Принимает активное участие. Пишет 2-3 предложений. Предлагает свои идеи. Использует словарную тетрадь при писании предложений. | Не сидит на одном месте. Постоянно в работе. Написал 2-3 предложения. Допускал 2 ошибки. При затруднении сам просит помощи у учителя. Стимулирует своих членов группы на выполнение задания. | Задание №3 Старается найти перевод вопросов. Не может найти самостоятельно ответы на вопросы. Нуждается в помощи одноклассников. | Наблюдает за процессом работы. Сама не проявляет активность. | Почему не в каждой группе все ученики не писали, так как одна из проблем учеников – развивать навыки писания. |
Презентация групп Принимает ли все ученики при презентации? Время: 7мин | Презентует успешно. Не допускает ошибок. Находит ошибки одноклассников после презентации и исправляет их. Слушает внимательно других учеников. | Некоторые слова произносила с ошибками by heart . Интонация средняя. После презентации находит ошибки группы №3. | Презентует хорошо; Допускает 2 ошибки; Слушает, исправляет ошибки своих одноклассников | Умеет слушать, слышать своих одноклассников. Исправляет свои ошибки сам и с помощью друзей. | Мало говорит. Допускает 4 ошибок при произношении. | Не принимала участие на презентации. Слушала всех презентующих. | Учитель забыл напомнить группам, оценивать свою презентацию по критериям на основе дескрипторов. |
Как ученики заполняют таблицу ЗХУ? Время: 3 мин | Очень хорошо | Очень хорошо | Хорошо | Хорошо | Удовлетворительно | Старается | |
Что учащиеся А, В и С смогли сделать? (какого прогресса они достигли, и каковы тому подтверждения?) | Оказывала помощь одноклассникам при необходимости. Была более уверена в сравнении с Lesson Study №1. Обучала ученика уровня В в парной работе. Тему поняла. | Достиг уровня А благодаря своему упорному труду и кропотливой работе на уроке. | Старалась понимать, и усвоить тему. Прогресс не ощутим. | ||||
Рекомендации ученикам А, В и С Что следует улучшить? | Настроить Сабрину на успех! Создать ситуацию успеха на уроке. | Распределить Хусана на роль лидера на следующем уроке, раскрыть его талант. | Оказать Дане помощь учителя и ученика – друга уровня В или А. Заняться учителю с Даной дополнительно по чтению предложений на английском языке. | ||||
Рекомендации учителю На что следует обратить внимание на следующем проведении урока исследования №2 | Учителю следует говорить мало. Учителю следует сконцентрировать внимание учащихся на размышление, научить детей слушать, слышать, понимать и принимать друг друга. Каждый урок дополнять групповыми правилами в целях создания благоприятного, толерантного сотрудничества в обучающей среде учащихся. Учителю следует использовать английский язык при общении с детьми. Она большую часть урока говорила на русском языке. |
Ф. И.О:
Роспись:……….
Дата: 28.01.2015.
