Педагогические технологии (стр. 6 )

Длительность фокус-группы обычно не превышает 2 часов. Фокус - группы проводятся в специально оборудованных помещениях, оснащенных записывающей аудио и видео техникой, совмещенных с комнатой для скрытого наблюдения за процессом дискуссии.

Фокус-группы проводят опытные специалисты в области психологии, социологии и маркетинга, товароведения. Все специалисты имеют богатый опыт модерации фокус-групп и непрерывно совершенствуют компетенции в сфере качественных исследований, посещая тренинги и мастер-классы российских и иностранных профессионалов в этой области.

Метод Портфолио – один из тех методов, который растянут во времени, так как результат формируется к окончанию курса обучения, либо отдельной темы. Каждый студент самостоятельно отслеживает и фиксирует результаты обучения, формируя из них своего рода учебную и творческую копилку. В связи с развитием информационно-коммуникационных технологий такая копилка формируется либо на сайте учебного заведения, либо в социальных сетях.

Метод проектов – выполнение индивидуального или группового творческого проекта, по какой – либо теме.

В данном методе учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, общения); развивают системное мышление.

Сократический диалог - построен на задавании особым образом сформулированных, «наведенных» (но не наводящих) вопросов, он имеет давние традиции в преподавании.

Данная методика может использоваться в научно-исследовательской работе, в учебном процессе и в практической деятельности. Возможна также организация преподавания в форме отдельных самостоятельных тренингов.

Методика «Займи позицию»

1.Использование методики «займи позицию» позволяет выявить имеющиеся мнения, увидеть сторонников и противников той или иной позиции, начать аргументированное обсуждение вопроса.

2. Обсуждение начинается с постановки дискуссионного вопроса, т. е. вопроса, предполагающего противоположные, взаимоисключающие ответы (например, «Вы за или против отмены смертной казни?»).

3. Все участники, подумав над вопросом, подходят к одной из четырех табличек, размещенных в разных частях аудитории:

Абсолютно за

Абсолютно против

Скорее за

Скорее против

Полностью согласен

Полностью не согласен

Скорее согласен

Скорее не согласен

4. Заняв позицию, участники обмениваются мнениями по дискуссионной проблеме и приводят аргументы в поддержку своей позиции.

5. Любой участник может свободно поменять позицию под влиянием убедительных аргументов.

Групповое обсуждение

1. Групповое обсуждение какого-либо вопроса направлено на нахождении истины или достижение лучшего взаимопонимания. Групповые обсуждения способствуют лучшему усвоению изучаемого материала.

2. На первом этапе группового обсуждения перед студентами ставится проблема (например, правовой казус), выделяется определенное время, в течение которого студенты должны подготовить аргументированный развернутый ответ.

3. Преподаватель может устанавливать определенные правила проведения группового обсуждения:

·  задавать определенные рамки обсуждения (например, указать не менее 10 ошибок);

·  ввести алгоритм выработки общего мнения;

·  назначить лидера, руководящего ходом группового обсуждения и др.

4. На втором этапе группового обсуждения вырабатывается групповое решение совместно с преподавателем.

Методика «Дерево решений»

1. Использование методики «дерево решений» позволяет овладеть навыками выбора оптимального варианта решения, действия и т. п.

2. Построение «дерева решений» - практический способ оценить преимущества и недостатки различных вариантов.

Методика «Попс-формула»

1. Использование методики «ПОПС - формула» позволяет помочь студентам аргументировать свою позицию в дискуссии.

2. Краткое выступление в соответствии с ПОПС - формулой состоит из четырех элементов:

таблица 4

Элементы ПОПС

П – позиция (в чем заключается точка зрения)	я считаю, что …
О – обоснование (довод в поддержку позиции)	… потому, что …
П – пример (факты, иллюстрирующие довод)	… например …
С – следствие (вывод)	… поэтому …

ТРЕНИНГ

В современной литературе встречаются разнообразные определения тренингов. Например, определяет тренинг как группу методов развития способностей к обучению и овладению любым сложным видом деятельности.

Дж. Морено определяет тренинг как многофункциональный метод преднамеренных изменений психологических феноменов человека, группы и организации с целью гармонизации профессионального и личностного бытия человека.

приводит несколько определений, акцентируя внимание на форме, целях (освоение навыка, изменение отношения к реальности), методике (интерактивность, упражнения), продолжительности (подчёркнута краткосрочность обучения).

рассматривает тренинг с разных точек зрения.

«Есть несколько перспектив рассмотрения тренинга как вида обучения. По своей цели тренинг – это передача технологий действия. По своему содержанию – определённая концепция реальности. По форме – интерактивное обучение, в котором участники активно действуют и взаимодействуют друг с другом и тренером.

Тренинг – это обучение технологиям действия на основе определённой концепции реальности в интерактивной форме.

Тренинг – не там где учат, а там, где учишься.

Интерактивность предполагает право на поиск новых, заранее не предусмотренных возможностей».

Лесли Рай пишет: «Тренинг – любая спланированная последовательность действий, предназначенная и направленная на то, чтобы помочь индивиду или группе людей научиться эффективно выполнять работу или задание».

Цели и задачи тренинга.

В качестве ведущей цели социально-психологического тренин­га многими авторами выделяется повышение компетентности в общении. Человек формируется и развивается как личность - в обществе, в про­цессе общения и взаимодействия с другими людьми. Коммуни­кативные способности человека являются и условием для его раз­вития, и результатом этого развития. Повышение компетентности в общении в широком смысле невозможно без изменения комп­лекса личностных качеств человека, его социальных установок, а также пересмотра его общего отношения к социальному миру и к себе.

Эффективность тренинга зависит от средств и умения воздействия тренера на группу, его жизненного опыта, опыта общения и в целом мастерства.

Средствами служат различные методические приемы: ролевые игры, индивидуальные беседы, групповые дискуссии, психогимнастические упражнения и др.

Элементами системы «Тренинг» являются: цель; выявленные потребности учащихся; план; навык; методики интерактивного обучения; раздаточный материал и т. д.

Выбор методических и практических, социально-психологических приемов в тренинге зависит от цели и содержания тренинга, особенности группы, ситуации, возможностей и специализации тренера.

Приемы и активные методы обучения, применяемые в тренинге, являются совокупностью средств и способов активизации мыслительной, учебно-познавательной деятельности, раскрытия творческого потенциала к личностному и профессиональному развитию. В течение тренинга каждый участник имеет возможность в сжатые сроки обогатить, переоценить, осознать свой жизненный опыт и себя как личность, сориентироваться в будущей профессии.

На любом тренинге целесообразно применять упражнения на создание работоспособности учащихся. Основной целью этих упражнений является создание благоприятной рабочей атмосферы в группе, установление эмоциональной свободы студентов, открытости, дружелюбия, доверия друг к другу и тренеру.

Тренинг предполагает осуществление тренером и участником основных видов деятельности – ценностно-ориентированной; познавательной, коммуникационной. Выходом процесса тренинг является (в зависимости от целей) навык, знание, развитая способность, изменённая система ценностей и др.

В процессе тренингов формируются определенные практические навыки:

ü  первичное представление о сфере применения и понимание технологии навыка;

ü  единичный опыт применения навыка на практике;

ü  начальная автоматизация навыка, которая является базовой основой для дальнейшей профессиональной деятельности;

ü  навыки работы в условиях изменения ситуации, внешней среды и поведения людей.

Общие принципы тренинга.

Психологический тренинг строится в соответствии с определенными принципами, под которыми следует понимать основные по­ложения, особенности руководства и правила реализации тренин­га как метода.

Проведение тренингов основывается на определенных, общих для многих видов тренингов принципах:

-  активности;

-  творческой позиции (личностного изменения и развития);

-  осознания поведения;

-  партнерского общения;

-  особенности работы тренера.

Имитационный тренинг предполагает отработку определенных профессиональных навыков и умений по работе с различными техническими средствами и устройствами. Имитируется ситуация, обстановка профессиональной деятельности, а в качестве «модели» выступает само техническое средство (тренажеры, приборы и т. д.).

В чем эффективность тренинга?

ü  у участников тренинга повышается компетентность в общении;

ü  изменяется система ценностей;

ü  формируются определенные практические навыки;

ü  повышается активность участников:

ü  развиваются креативные способности.

Как можно оценить эффективность проведенных занятий?

Используются три критерия их эффективности:

-  динамика успеха учащегося в выполнении самих игровых заданий;

-  динамика успехов в выполнении традиционных интеллектуальных и мнемических тестов;

-  динамика общей успеваемости студентов и повышение их активности на занятиях.

С точки зрения целей и видов тренингов и сущности тренируемых навыков, можно выделить две большие группы тренингов: социально-психологические, в которых применяются социально-психологические методы и принципы, и технологические (бизнес) тренинги.

Конкретные формы проведения социально-психологического тренинга разнообразны. Это может быть: перцептивно-ориентированный тренинг; тренинг общения; тренинг личностного роста; тренинги умений, тренинг интеллекта, коммуникативный тренинг, тренинг креативности и так далее.