2.2.Внутрифирменное обучение педагогического персонала как условие повышения качества дополнительного образования.
, канд. пед. наук,
заместитель директора по научно-методической работе,
, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
Повышение качества дополнительного образования в значительной мере зависит от профессионализма педагогов. Внутрифирменное обучение позволяет повышать квалификацию и осуществлять непрерывное профессиональное развитие педагогов непосредственно на рабочем месте, ориентируется на задачи развития конкретного образовательного учреждения, способствует созданию профессиональных контактов, особой рефлексивной среды, содействующей саморазвитию и самообразованию педагогического персонала.
Главными принципами внутрифирменного обучения являются: индивидуализация, демократизация, информатизация, системность, подбор обучающихся с учетом их психологической совместимости, учет пожеланий педагогов в выборе форм и методов развития профессиональной компетентности, учет особенностей обучения взрослых людей. Достоинством внутрифирменного обучения является наличие единого научно-методического пространства для педагогов, реализующих образовательные программы различной направленности, обеспечивающего решение приоритетных направлений модернизации системы образования на уровне отдельного образовательного учреждения.
В настоящее время известны различные модели внутрифирменного обучения педагогического персонала образовательного учреждения:
1.Традиционная модель, которая включает теоретико-практические занятия; практическую деятельность по применению освоенных способов решения проблем; консультации, а также рефлексивную деятельность педагога.
2.Комплексная, «командная» переподготовка педагогов для нахождения путей решения конкретной проблемы, общей для всех. Педагоги включаются в процесс разработки конкретного продукта, например пакета методических материалов, системы оценки образовательных результатов обучающихся и т. д. Разработанный продукт апробируется в практической деятельности, полученные результаты обсуждаются и вносятся необходимые коррективы, проводится экспертиза разработанных продуктов. Для подготовки педагогов организуются обучающие семинары, практикумы, тренинги.
3.Организация самостоятельной исследовательской деятельности педагогов. В рамках обучающих семинаров, проводимых приглашенными специалистами или тьюторами из числа специально подготовленных педагогов данного образовательного учреждения, педагоги знакомятся с организацией педагогических исследований. Выбирают темы для самостоятельных микроисследований, которые осуществляют либо в микрогруппе, либо индивидуально. Темы микроисследований различных микрогрупп согласуются с программой развития образовательного учреждения.
4.Одним из наиболее продуктивных вариантов, по мнению ученых РГПУ им. Герцена , , является круговая модель разработки проектов, основные положения которой разработаны немецкими специалистами. Данная модель повышения квалификации, с одной стороны имеет четкую структуру содержания, а с другой стороны, является открытой и гибкой, учитывает опыт и проблемы конкретного педагога. Особенность круговой модели заключается в последовательном характере повышения квалификации. Последовательность обозначает регулярную связь практической деятельности и процесса обучения педагога в образовательном учреждении. Процесс повышения квалификации выстраивается как непрерывный, т. е. приобретенный педагогом опыт решения одной проблемы становится основой для появления новых проблем. Одновременно осуществляется перенос профессионального опыта, приобретенного в результате повышения квалификации, в реальный процесс обучения. Вариантом решения проблем являются разработанные педагогами проекты.
В рамках работы городских инновационных площадок «Управление развитием педагогического персонала в условиях становления образовательного учреждения как "обучающейся организации" и «Независимая оценка качества образования в УДО» реализуется программа внутрифирменного обучения педагогических работников Центра творчества «Амурский», где можно наблюдать сочетание нескольких моделей внутрифирменного обучения для непрерывного развития педагогического персонала образовательного учреждения. К 2014-2015 учебному году наряду с традиционными формами профессионального развития (обучающие занятия, обмен опытом и конкурсная деятельность) в педагогическом коллективе сформировались и начали свою работу в соответствии с планами следующие творческие группы:
1. по экспертной оценке качества реализации программ ДОД (тьютор - старший методист )
Цель: совершенствование и реализация организационно-методического механизма оценки качества результатов, процесса и условий дополнительных общеобразовательных программ для детей школьного возраста во внутренней экспертной практике педагогических работников
Сроки и режим работы группы: в соответствии с графиком проведения экспертных процедур, общие встречи 1 раз в 2 месяца.
Методы и формы работы группы:
1. информационные практикумы по экспертизе и аналитической деятельности,
2. консультации педагогам дополнительного образования и руководителям структурных подразделений по решению затруднений в апробации методических материалов.
Состав группы:
1. ,
2. ,
3. ,
4. ,
5. ,
6. ,
7. ,
8. ,
9. ,
10. ,
11.
Содержание работы | Сроки | Результат |
Систематизация и актуализация информационных ресурсов по данной проблематике. Составление графика экспертных процедур. Редакция экспертных заключений доработанных программ ДОД, экспертиза вновь созданных. | сентябрь | График экспертных процедур на учебный год. Экспертные заключения доработанных программ ДОД и вновь созданных, представленных на методсовете за период август-сентябрь 2014г. |
Редакция оценочного инструментария к учебным занятиям и воспитательным событиям, в т. ч. таблиц с оценочными индикаторами. Проведение экспертных процедур, составление аналитических справок и экспертных заключений. | октябрь | Методические рекомендации по работе с оценочным инструментарием. Экспертные заключения доработанных программ ДОД и вновь созданных, представленных на методсовете в октябре 2014г. |
Подготовка и проведение практикумов по самооценочной деятельности для ПДО в учебных подгруппах. Самооценка аттестационного занятия ПДО. | ноябрь | Медиафонд с УЗ для практикумов. Информированность и навыки ПДО в области самооценки УЗ |
Проведение экспертных процедур, составление аналитических справок и экспертных заключений | декабрь | Аналитическая справка по итогам работы группы за 1 полугодие. |
Работа с городским Экспертным советом по НСОК. | январь | Пакет материалов в учреждении по проведению процедуры НСОК |
Подготовка пакета методических инструкций по улучшению качества ДО в ОО в контексте критериев работы городского Экспертного совета. Подготовка оценочных карт по качеству условий реализации программ ДОД. | февраль | |
Практикум по работе с методическим пакетом к мониторингу качества образовательных рез-тов об-ся. Подготовка таблиц с оценочными индикаторами. Обсуждение подходов к внутренней стандартизации качества ДО в Центре. Апробация оценочных карт по качеству условий реализации программ ДОД. Проведение экспертных процедур, составление аналитических справок и экспертных заключений. | март | Редакция методических материалов по мониторингу качества образовательных результатов об-ся. Аналитическая справка по апробации новых оценочных карт. Наработки по внутренней стандартизации качества ДО в Центре и рейтингу программ ДО на основе качества реализации. |
Экспертиза качества контрольно-аттестационных занятий по графику. Подготовка материалов работы группы качества к самообследованию в ОО. | апрель | Аналитическая справка по итогам организации и состоянию аттестационных процедур об-ся в учреждении. |
Представление итогов работы группы на педсовете учреждения, в отчетных материалах. Представление эффективных наработок группы в публикациях и сайте учреждения | май | Отчетные материалы в Департамент, для педсовета. Предложения по способам улучшения качества дополнительного образования в учреждении. Материалы для сборника по итогам ГИП «НСОК в УДО» |
2.по адаптации и апробации методики мониторинга образовательных достижений обучающихся дошкольного возраста в соответствии с новым ФГОС (тьюторы – руководитель «Дошкольной академии» , методист социально-педагогического отдела )
Цель: определение критериальной базы мониторинга, способов оценки умений и навыков, диагностики личностных качеств дошкольников, форм фиксации и обработки полученных данных, направлений современной редакции программ ДОД.
Методы и формы работы группы:
· Практикум по составлению методического пакета и его апробации.
· Презентация хода и результатов работы группы.
Сроки и режим работы группы: 1 раз в месяц
Состав группы:
1. ,
2. ,
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Содержание работы | Сроки | Предполагаемый результат |
1.Изучение материалов ФГОС и аналогичного опыта коллег из разных регионов. | сентябрь | Выборка критериев оценки и диагностики образовательных достижений дошкольников. |
2.Освоение метода экспертной оценки наблюдаемых умений и навыков | октябрь | Разработка и апробация карты мониторинга метапредметных и личностных компетенций (входная диагностика дошкольников) |
3.Инструктаж педагога-психолога по работе с диагностическими методиками Семинар практикум в рамках методического дня (5 .11.14 г.) | ноябрь | Методические рекомендации по работе педагога ДОД с диагностическими методиками мониторинга образовательных достижений дошкольников |
4.Подбор игровых методик для проявления у дошкольников в деятельности формируемых в программе умений, навыков, отношений, поступков | декабрь | Описание игр в программах «Дошкольной академии» |
5.Определение вариантов коррекции целевых ориентиров, содержательной, технологической и диагностической части программ ДА | январь | Отчет о промежуточных результатах работы творческой группы |
6. Составление оценочных и диагностических карт для изучения личностных качеств, метапредметных умений. Практикум в рамках методического дня (26.03.15 г.) | февраль март | Методические рекомендации по редакции программ «Дошкольной академии» |
7. Апробация карт, обработка данных. Разработка аттестационных и контрольных заданий | апрель | Разработки аттестационных занятий. Анализ результатов мониторинга |
8.Отчетно-аналитическая, оформительская и презентационная деятельность по итогам работы творческой группы | май | Методический пакет для организации мониторинга (карты, рекомендации, опыт) |
9.Работа с программами на основе наработок творческой группы | июнь | Изменения в программах «Дошкольной академии» |
3.по организации учебно-исследовательской деятельности с обучающимися
(тьютор – методист )
Цель: систематизация, проектирование и программное оформление обучающих, конкурсных и организационных мероприятий педагогов и обучающихся ЦТ, направленных на формирование и развитие их учебно-исследовательской компетентности.
Сроки и режим работы группы – 1 раз в месяц занятия по подгруппам, включая адресные консультации тьютора
Методы и формы работы группы.
1. Практикумы по разработке программы и мероприятий.
2. Организационный практикум.
3. Презентация результатов работы.
Состав подгрупп:
1 подгруппа
1.
2.
3.
4.
5.
2 подгруппа
1.
2.
3.
4.
3 подгруппа
1.
2.
Виды деятельности | Сроки | Результат |
Систематизация имеющихся материалов и подготовка нормативно-методической базы по составлению программы. «Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности воспитанников на основе работы творческой группы педагогов» | Сентябрь | Состав подгрупп. Ознакомление с планом творческой группы. Анализ полученной информации. Создание методической базы, рекомендаций, подготовка и обобщение опыта по проблеме проектно-исследовательской деятельности |
Составление паспорта программы. Описание информационных источников. Определение потенциальных участников и календарного плана реализации программы. | октябрь | Паспорт программы План программы. |
Семинар «Виды, основные этапы планирования проектной и учебно-исследовательской деятельности» | ноябрь | участие в школьных, муниципальных и региональных учебно-исследовательских конкурсах в течение года |
Апробация некоторых проектных и исследовательских идей. Оформление и публичная защита исследования в соответствии с требованиями. | январь – февраль | Традиционная НПК «Шаги в науку» |
Подготовка и проведение сообщений, докладов и мастер-классов по проектной и учебно-исследовательской деятельности педагогов. | март | Теоретические семинары (доклады сообщения) Проведение мастер - класса |
Оформление текста программы и приложений согласно структуре оформления | апрель | Программа «Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности воспитанников на основе работы творческой группы педагогов» |
Презентация работы подгрупп. Выставка материалов. Описание опыта и результатов работы группы для отчетных материалов и публикации. Анализ результатов за год. | май | Отчет о проделанной работе, публикация материалов. |
4.по разработке и коррекции образовательных программ в контексте повышения требований к качеству образования (тьюторы – методисты , , )
Цель: разработка образовательных программ, внесение изменений в программы или разработка структурных компонентов программ ДОД в соответствии с системным и компетентностно-ориентированным подходами к образовательной деятельности, новыми требованиями ФГОСов.
Сроки и режим работы группы - по плану индивидуальной и групповой работы с педагогами – не менее 1 раза в месяц.
Методы и формы работы группы.
-практикумы по выработке замысла, концепции и этапам написания и корректировки программ и создания УМК;
- совместные практические занятия по анализу и оценке качества образовательных программ и УМК и определению мер по их совершенствованию;
- представление конечного продукта и результатов работы на этапах.
В творческой группе работа будет проходить по нескольким блокам (модулям):
Темы блока | Объект применения результатов |
Блок 1. Программа как система: всё связано со всем. | программа в целом, акцент на пояснительной записке – цель, ожидаемые результаты, обоснование, методы и формы и т. д.) |
Блок 2. Педагогическое описание: практика как источник для методической рефлексии. | Соответствие содержания программ и практики. Методы и формы, УТП и содержание, УМК. |
Блок 3. УТП и содержание: принципы и алгоритмы. «Темы» и виды деятельности. | УТП и содержание, и их связь с диагностикой и педагогической оценкой |
Блок 4. Система диагностики и педагогической оценки результатов обучающихся. | Одноименный объект |
Состав группы (подгрупп):
1 подгруппа:
,
,
,
Подгруппа ориентирована на создание продукта высокого качества (уровень конкурсов) и/или инновационно-экспериментального.
Работа над программами объединения «Калейдоскоп», проекта программы «Работа над творческим проектом», эеспериментальна программа «Баррэ», проектные блоки в программах.
2 подгруппа:
,
,
,
Подгруппа ориентирована на объединение усилий отделов с разной спецификой и «обмен опытом» между ними (соц.-пед отдел и художественный). Особенно в вопросах создания систем диагностики и педагогической оценки, написания сквозных программ.
3 подгруппа:
,
,
,
Подгруппа ориентирована на коррекцию программ, приведения их на уровень общих требований к качеству.
Содержание работы | Сроки | Результат |
3 подгруппа. Блоки 3, 4 Коррекция реализуемых программ в соответствии с требованиями к качеству и учебным планом. | сентябрь | Отчет перед зав. отделами и зам. по УР. |
Общая работа. Вопросы диагностики и педагогической оценки, особенно входная диагностика и дошкольники. | октябрь | Внесение изменений в программы и проведение диагностики. |
1 подгруппа. Блок 2 – проблема описания метода проектов. Программы «Калейдоскопа», «Работа над творческим проектом», «Премьера». | Ноябрь | Написание программ или внесение соотвтесвующих блоков. Оформление в виде статей, докладов, мастер-классов и конкурсных материалов. |
1 подгруппа. Блок 1. Работа над программами «Калейдоскопа» и «Баррэ» | Декабрь | Оформление конкурсных материалов |
3 подгруппа. Блоки 3,4. Приведение программ к уровням требований качества. Совершенствование оценочного блока в программах. | Январь | Внесение изменений в программы, создание УМК. |
3 подгруппа. Блоки 3,4. Выработка системы оценки с учетом специфики художественного отдела. | Февраль | Представление системы на НМС |
2 подгруппа. Блок 4 Диагностика и педагогическая оценка. Консультации по выработке общих принципов и форм. | март | передача в результатов в группу оценки качества для доработки. |
Общая работа. Блок 4. Вопросы диагностики и педагогической оценки | апрель | Отчет перед зав. отделами, зам. по УР. Подготовка мастер-класса(ов) по аттестационным занятиям |
Общая работа. | май | Представление результатов работы за год |
5.по внутреннему педагогическому эксперименту (тьютор – методист )
Цель: экспериментальная апробация нововведений (отраженных в образовательных программах и УМК). Определение положительных изменений в образовательных результатах об-ся и организационных преимуществ нововведений.
Методы и формы работы группы:
- оценочный практикум,
- практикум по разработке учебно-методического обеспечения, организационного механизма реализации экспериментальной программы,
- оформительский практикум,
- аналитический практикум.
Сроки и режим работы группы:
По подгруппам раз в 2 месяца,
В полном составе раз в полугодие.
Индивидуальное сопровождение эксперимента.
Состав подгруппы 1:
Акимкин
Бондаренко
Стаценко
Состав подгруппы 2:
Матыцина
Михеева,
Минеева
Содержание работы | сроки | Результат |
Оформление проекта программы «Баррэ» | сентябрь | Утверждение на НМС |
Определение проблемы и предмета эксперимента по «Баррэ». Проведение «входной» диагностики | октябрь | Оформление Положение о внутреннем эксперименте. Утверждение на НМС |
Составление плана эксперимента по программе «Баррэ» Написание проекта сквозной программы «Работа над творческим проектом» | ноябрь | Утверждение плана на НМС Представление проекта программы на НМС |
Работа над проектом «Баррэ» согласно плану эксперимента. Составление плана эксперимента по «Работе над проектом» | декабрь | Представление пилотных результатов по «Баррэ». Утверждение плана эксперимента по «Работа над проектом» |
Написание проекта «Проектного блока» программы «Премьера» | Февраль | Представления Приложения к программе «Премьера» на НМС |
Работа согласно планам экспериментов | март | Отчет о ходе экспериментов на НМС |
Снятие результатов эксперимента по программе «Баррэ» и пилотных по программам «Работа над проектом» и «Проектное приложение» в «Премьере». | май | Отчет об экспериментах за год |
6.по разработке проектов и программ воспитательной направленности (тьютор – руководитель сектора досугово-массовой и вочпитательной работы )
Цель: систематизация и проектирование воспитательных событий и программ, направленных на улучшение качества реализации дополнительных общеобразовательных программ ЦТ «Амурский»
Сроки и режим работы группы – 1 раз в месяц занятия по подгруппам, включая адресные консультации тьютора
Методы и формы работы группы.
1. Практикумы по проектированию.
2. Презентация хода и результатов работы подгрупп.
Состав подгрупп №1:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
(Технология метода проекта в воспитательном процессе «Центра развития творчества детей и юношества «Амурский»)
Состав подгрупп №2:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
(Создание творческого проекта «Гражданин» и информационного проекта «Семья»)
Состав подгрупп №3:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
(Создание творческого проекта «Сможешь, помоги!»)
Виды деятельности | Сроки | Результат |
Изучение состояния проектных материалов в структурных подразделениях Центра. Определение воспитательных проблем и задач в программах ДОД. Сбор идей и рабочих материалов для проектной работы в подгруппах | сентябрь | Рабочие материалы по структуре проекта (из опыта работы коллег) |
Разработка паспорта проекта в подгруппах | октябрь | Паспорта проектов |
Разработка плана реализации проекта. Определение организационно-методического проблемного поля и перспективных задач проектировщиков. | ноябрь | Планы реализации проектов. Проектные мероприятия и аналитические справки по итогам их проведения |
Апробация некоторых проектных идей. Оформление проектных материалов в соответствии с требованиями. | Январь – февраль | Тексты проектов, представленные на экспертизу МС |
Подготовка и проведение мастер-классов по проектной деятельности педагогов-организаторов | март | Мастер-классы по педагогическому проектированию |
Определение и апробация системы оценки качества реализации воспитательных проектов Центра. | апрель | Аналитическая справка по промежуточным результатам реализации воспитательных проектов в соответствии с моделью оценки эффективности проекта. |
Презентация работы подгрупп. Выставка проектных материалов. Описание опыта и результатов работы группы для отчетных материалов и публикации. | май | Презентационные материалы |
7.Клубное объединение молодых педагогов Центра творчества «Зеленое яблоко»
Цель: содействие профессиональной адаптации начинающих педагогов к условиям работы ЦТ «Амурский» и мотивации их на непрерывное профессиональное развитие.
Задачи:
-выявление профессиональных потребностей и затруднений молодых педагогов,
-изучение опыта эффективно-работающих педагогов и наработок учреждения в области методической и образовательной практики,
-оказание помощи в совершенствовании знаний и умений по организации и оценке качества образовательного процесса.
Тема занятия | Сроки | Предполагаемый результат |
1. Нормативно-правовой аспект деятельности ПДО. Требования к оформлению педагогической документации и календарно-тематического плана образовательного процесса. | сентябрь | Информированность о внутренних требованиях учреждения к работе ПДО |
2. Методические подходы к разработке программы ДОД в Центре творчества | октябрь | Информированность о структуре и примерном содержании разделов программы ДОД |
3.Подходы к оценке качества учебного занятия и воспитательного события в Центре творчества. | ноябрь | Представления о показателях и шкале оценки системно-деятельностного УЗ и ВС, о целях административного контроля в рамках УЗ |
4.Посещение контрольных или панорамных учебных занятий и воспитательных событий эффективно-работающих педагогов ДОД и участие в процедуре самооценки качества УЗ и ВС. | декабрь | Представления о качественном УЗ и ВС |
5.Самооценка уровня профессиональной компетентности. Работа с картой профессиональных потребностей и затруднений. Определение индивидуальной методической темы. | январь | Определенность в первых профессиональных затруднениях и представления о способах их устранения |
6.Дидактическое обеспечение образовательного процесса | февраль | Представления об учебно-методическом обеспечении своей программы |
7.Разработка сценария и методического обеспечения итоговых контрольных занятий | март | Методические разработки |
8.Мониторинг качества образовательных результатов обучающихся. Практикум по изучению методики и работе с документацией мониторинга | апрель | Личные материалы мониторинга. |
9.Оформление и представление наработок по программе ДОД на методсовет. Презентация программного продукта на методической выставке к итоговому педсовету. | май | Рабочий или окончательный вариант программы ДОД с приложениями |
10.Практикум по работе с листом самооценки итогов педагогической работы. | июнь | Самооценка работы за год и отзывы эксперта. |
