Тенденции развития содержания дошкольного образования на современном этапе

ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

При составлении таблицы мы обобщили результаты исследований концепции дошкольного образования, а также современных статей, посвященных развитию сферы дошкольного образования Третьяка, Майер, Стеркиной, Денисовой, Широковой.

Изменение акцентов в целях и задачах обучения и воспитания	Изменение содержания и методов обучения и воспитания	Изменение взаимодействия педагога с детьми и родителями	Изменение акцентов в принципах воспитания и обучения
Целью и задачей воспитания детей в детском саду должны являться: Вооружить детей знаниями, умениями и навыками, прививать детям послушание, обеспечить детей доступным и качественным дошкольным образованием. Обновить детские сады, делать большой акцент на психическом и физическом здоровь6е детей. Гуманизировать цели образовательной работы с детьми. Помочь приобрести ребятам основы личностной культуры, ее базис, соответствующий общечелове-ческим духовным ценностям. Научить ориентироваться ребен-ка в природе, предметах, созданных руками человека, познакомить детей с явлениями общественной и собственной жизни и деятельности, уверенность в себе самом. Важной задачей является форми-рование культуры познания. Следует приобщать ребенка к универсальным средствам жизнедеятельности людей. Формировать у ребят деятельно-практические отношения к миру, воспитывать культуру чувств. Делать акцент на единстве воспитания и обучения. Ребенку предоставляется право самооп-ределения, свободного выбора. Жизнь малыша организовывается с помощью игры. На занятиях и вне их детям дается полный объем знаний, умений и навыков.	Перестраивается содержание педагогической работы с детьми, учитываются возрастные особенности развития детей. Разрабатываются методические рекомендации по видовому разнообразию ДОУ. Учебный процесс разрабатывается с учетом данных проведенной диагностики. Используются современные дидактические пособия и новые инновационные технологии. Также разраба-тываются методические реко-мендации по содержанию и процедуре психолого-педагоги-ческого обследования детей дошкольного возраста. Своевре-менно проводится работа, направленная на выработку практических мер. Появляется все больше новых разнообразных программ. Соблюдается баланс между занятиями, нерегла-ментированными видами деятельности и свободным временем ребенка. Сокращается число занятий за счет комплексности их содержания и интеграции разных видов деятельности детей. Методы и приемы, соответствуют особенностям дошкольного возраста, в том числе основанные на специфических для дошкольника видах деятельности (игра, конструирование, театра-лизованная деятельность и др.) Разрабатываются рекомендации родителям и педагогам по выбору оптимальных форм дошкольного обучения детей на этапе начального образования.	Гуманизация принципов работы с детьми. Взгляд на ребенка, как на полноправного партнера в условиях сотрудничества. Использование личностно-ориентированной модели взаимодействия с детьми, педагогики сотрудничества. Определение личностного развития субъектов (родителей, педагогов, детей). Разработаны новые содержания и формы сотрудничества педагогов и родителей (клубы, совместные досуги). В работе с детьми реализуется личностно-ориентированный и индивидуальный подход к детям. Активно вовлекаются родители в жизнь детского сада. Учитываются потребности родителей в образовательных услугах. Использование новых форм работы с детьми и родителями (студии, секции, кружки, клубы…)	Раскрепостились условия жизни детей и работы воспитателей в дошкольном учреждение. Расширяются права и полномочия участников образовательного процесса направленного на удовлетворение индивидуальных потребностей и запросов субъектов. Сделан акцент на принципах человекообразности, единство культуры и природосо-образности. Целостность педагогического процесса и комплексность целей, активность и равнопартнерство в педагогическом взаимодействие всех субъектов педагогического процесса. Отношение к дошкольному возрасту как к самому ценному периоду развития личности. Денисова делает акцент на следующих принципах обогащающих личностное развитие современного дошкольника: 1. Взаимосвязь всех сторон личностного развития. Создание условий для непрерывного самообразования. 2 Учет возрастных и индивидуальных способностей ребенка. 3. психологическая комфортность, благополучие. 4. взаимодействие ребенка и взрослого, педагога и родителя. 5. доверительное сотрудничество, причастность ребенка к совместному делу. 6. принцип взаиморазвивающего влияния педагог - ребенок (совместный личный рост). 7. ненасильственное воспитание (обеспечение свободы деятельности). 8. диалогическое общение. 9. развивается культурная деятельность, помощь детям в освоение достижения культуры. 10. обучение деятельности. прививаются навыки для совершенства. 11. приоритетность общественного дошкольного образования. 12. преемственность образования (воспитание индивида). 13. сбережение здоровья ребенка.

ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

Расширение сети ДОУ.	Обогащение набора услуг.	Изменение условий финансирования.	Перестройка системы управления ДОУ	Изменение и совершенствование кадрового состава.
Открытие центров психопедагогической консультации воспи-тателей детского сада и родителей. Обеспечить территориальную дос-тупность качествен-ного дошкольного образования. Создание дошкольных групп на базе школьного учреждения. Обеспе-чить образованием в условиях семейного воспитания. Увеличить количество ДОУ. Открытие частных, национальных, альтернативных ДОУ, прогимназий, развивающих площадок (АБВГДейка…) Создание адаптивных образовательных учреждений – разноуровневых, многопрофильных, включающих весь спектр групп от компенсирующих до прогимназических. Развивать различные формы дошкольного образования. Должны быть созданы группы кратковременного пребывания детей в ДОУ. Центры дошкольного образования. Использование 10-14 часового режима. Снижение очереди в дошкольные учреждения. Обеспечивать местом в ДОУ в течение месяца с момента обращения родителя.	Система Д/О должна быть доступной, достаточно гибкой, многомодельной отвечающей социальным запросам родителей, принадлежащих разным социальным слоям населения. Привлечь в ДОУ специалистов из других сфер (школьных учителей, специалистов физической культуры, искусствоведов, музыкантов и др). Становление психологической службы, направленной на развитие личностно-ориентированного взаимодействия педагогов с детьми. Организация в ДОУ «комнат психологической разгрузки» для педагогов, и детей, проведение специальной работы по созданию положительного психологического климата в педагогическом коллективе. Медицинское обеспечение пед. процесса (диспансеризация, профилактика заболеваний и пр). Использование компьютеров. Разработан гибкий режим организации жизни и питания детей. Развить новые направ-ления (обучение хореографии, инос-транным языкам, рит-мике, разнообразным техникам в изобрази-тельном творчестве, приобщить к нацио-нальной культуре, компьютерное обучение и др. Специалисты проводят входящую, постоянную, заключительную диагностику, дают рекомендации коллегам и родителям. Ввести диагностические службы, работающие на междисциплинарной основе (педагоги, дефектологи, психологи, медики, социологи, музыкальные специалисты, социальные педагоги).	Изменение условий финансировании дошкольного воспитания. Повышение уровня доходов работников ДОУ. Обеспечение доступного размера оплаты. Надбавка к заработной плате (лучший воспитатель ДОУ). Родительская оплата должна составлять не более 20% расходов на содержание ребенка, предоставить льготы. Оказание финансовой помощи из федерального бюджета в виде субсидий на выплату компенсации части родительской оплаты за содержание ребенка в государственных и муниципальных образовательных учреждениях. Преодоление экономических трудностей при организации среды развития ребенка (предприимчивость, привлечение разных источников финансирования и др).	Место в д/с должно быть предоставлено в короткие сроки. Разработаны единые требования к условиям содержания детей, единые требования к содержанию и организации воспитательно-образовательного процесса. Демократизации и гуманизация. системность и целостность управления. Централизация децетрализации. Взаимосвязь и разделение стратегического, тактического и оперативного уровня управления и соответствующих им видов управлений. Традиционное, рефлексивное самоуправление. Единоначальность и коллегиальность. Соблюдение принципа комплексности в содержании дошкольного образования.	Расширение условий работы воспитателей детского сада. Радикальное изменение характера подготовки педагогических кадров. Подготовка воспитателей детского сада имеет право на приоритет в системе высшего педагогического образования. В перспективе целесообразно ввести дифференцированную подготовку воспитателей, чтобы в каждой группе дошкольников один из педагогов имел высшую квалификацию другой квалификацию воспитателя. Важен профессиональный уровень педагогов. Развитие кадрового потенциала системы дошкольного образования. Включить в поисковую деятельность педагога инновационный потенциал и климат коллектива, баланс интересов всех участников инновационной деятельности. Провести специализацию педагогов дошкольного воспитания (углубленное владение какими- либо методики). Появление освобожденных специалистов. Возможность варьировать штатное расписание. Вводить специалистов разных профилей. Объединение усилий пред и мед работников для защиты ребенка от переутомления.

Изменение среды развития ребенка.

Раскрепощение условий жизни детей. Открывается перспектива, которая раскрывает передние горизонты новых знаний, новых способов деятельности, организация предметной среды в детском саду должна быть подчинена цели психологического благополучия ребенка. Высокая культура интерьера, помещение применительно к ребенку не как роскошь, а условие построения групп. Необходимо уменьшить их наполняемость. Возрастные группы будут являться в детском учреждение основной организационной единицей (обща игровая комната, спальня и т. д) что будет способствовать дополнительной возможности для формирования полноценного опыта общения при взаимодействие старших детей с младшими. Расширение условий жизни детей и работы воспитателей. Использование новых технологий, основанных на педагогике развития «Д/С дом радости» Крыловой. Изготавливается авторское оригинальное оборудование и игрушки. Используются педагогически ценные игрушки и оборудования (полифункцио-нальные, развивающие и др), соблюдается принцип возрастной адресованности. Создание в групповых помещениях условий для необходимого баланса совместной и индивидуальной деятельности детей, в том числе и организация уголков «уединения». Оборудование и использование участка, позволяющее организовать разнообразные формы педагогической работы с детьми и способствующее проявлению разных видов их активности. Полифункциональное использование игрового, спортивного и др. оборудования с организацией ребенка (доступность, удобство, использование и др. ) использование игрушек и оборудования нового поколения. Преодоление наиболее жестких требований СЭС с целью оптимизации условий развития и эмоционального благополучия ребенка (использование мягкой мебели, организация общих столовых и пр) полноценная социальная среда развития ребенка (создание условий для разновозрастного взаимодействия между детьми и общения с разными взрослыми) создание «домашней» обстановки Соответствие санитарно-гигиенического состояния помещений требованиям СЭС. Выделение и оснащение специальных помещений для разных видов детской деятельности (изостудии, компьютерные классы, «комнаты сказок», хореографические студии, тренажерные залы и др). Создать условия для проведения лечебных и профилактических процедур (оборудование физиотерапевтических, массажных, зубоврачебных кабинетов, фитобаров и пр). Оборудовать музыкальные и спортивные залы, бассейны, «зимние сады». Создать все условия для проведения оздоровительных процедур. Изготовление педагогами игрушек и оборудования, реконструкция детской мебели, проведение ремонта и пр, с привлечением родителей. Негибкое использование прочих помещений, провоцирующее учебно-дисциплинарные формы работы с детьми. Игровые уголки с постоянной экспозицией и тематикой.