ТЕКСТ № 6
Прочитайте текст и выполните задания А27—А32; В1—В8; С1.
(1) Знаете ли вы, что существует множество разновидностей манеры вести спор? (2) Понаблюдайте за своими товарищами во время диспута, дискуссии, полемики — вы, конечно, убедитесь, что ведут они себя по-разному.
(3)Одни, например, держатся уважительно по отношению друг к другу, не прибегают к нечестным приёмам и уловкам, не допускают резкого тона. (4) Они внимательно анализируют доводы, которые предлагает оппонент, и основательно аргументируют свою позицию. (5) Как правило, во время такого спора стороны испытывают глубокое удовлетворение, желание разобраться в обсуждаемых проблемах.
(6) Другие же, вступив в спор, начинают себя чувствовать как на войне, поэтому они применяют непозволительные уловки. (7) Главное — наголову разбить противника, поставив его в невыгодное, с их точки зрения, положение. (8) Значит, и вам нужно находиться в боевой готовности.
(9) Наконец, есть и такие горе-спорщики, которые ведут себя самым непозволительным образом. (10) Они в грубой форме обрывают оппонента, унижают его оскорбительными выпадами, говорят пренебрежительным или презрительным тоном, насмешливо переглядываются со слушателями, одним словом, ведут себя как невоспитанные люди.
(11) Таким образом, поведение полемистов, безусловно, влияет на успех обсуждения, поэтому понимание особенностей манеры спорить, умение на лету уловить изменения в поведении своих оппонентов, конечно, позволяет лучше ориентироваться в споре, наиболее точно выбирать вариант собственного поведения и определять тактику в споре.
(По Л. Павловой)
А27. В каком предложении выражена основная мысль автора? 1) 8 2) 2 3) 11 4) 4
А28. Какое утверждение противоречит позиции автора?
1) Поведение участников спора влияет на успех обсуждения проблемы.
2) Чтобы лучше определить тактику поведения в споре, нужно учитывать поведение оппонента.
3) Плодотворным бывает только такой спор, в котором оппоненты проявляют внимание и уважительное отношение друг к другу.
4) Главное в дискуссии — одержать верх над противником, используя любые способы.
А29. Определите стиль и тип речи текста.
1) научный стиль; описание
2) публицистический стиль; рассуждение
3) художественный стиль; описание
4) научный стиль; рассуждение
А30. В каком предложении автор использует синонимы? 1) 5 2) 2 3) 7 4) 11
А31. Какое предложение связано с предыдущим с помощью личного местоимения? 1) 7 2) 2 3) 6 4) 4
А32. Какое языковое средство выразительности не используется в этом тексте?
1) вводные слова
2) ряды однородных членов
3) фразеологические обороты
4) неполные предложения
В1. Укажите способ образования слова ОБСУЖДАЕМЫХ, ПЕРЕГЛЯДЫВАЮТСЯ, УВАЖИТЕЛЬНО, СПОР, ПОНАБЛЮДАЙТЕ, ПО-РАЗНОМУ, НЕЧЕСТНЫМ, НЕПОЗВОЛИТЕЛЬНЫЕ, ГОРЕ-СПОРЩИКИ, НАИБОЛЕЕ.
Выпишите из предложения 10 слово, образованное приставочным способом; слово, образованное бессуфиксным способом.
В2. Из предложений 1,6, 8 выпишите частицу. Из предложений 2, 4, 7, 11 выпишите наречия. Из предложений 2, 9 выпишите все местоимения.
Назовите часть речи, к которой принадлежит слово ВО ВРЕМЯ (предложение 2), НАГОЛОВУ (предложение 7),.
В3. Какой тип связи используется в словосочетании МНОЖЕСТВО РАЗНОВИДНОСТЕЙ (предложение 1)?
Какой тип связи используется в словосочетании ВНИМАТЕЛЬНО АНАЛИЗИРУЮТ (предложение 8)?
Какой тип связи используется в словосочетании НАЧИНАЮТ ЧУВСТВОВАТЬ (предложение 8)?
Какой тип связи используется в словосочетании (В) БОЕВОЙ ГОТОВНОСТИ (предложение 8)?
Из предложений 2,3,4,7,8 выпишите словосочетания с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.
Из предложения 8 выпишите словосочетания с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.
Из предложения 4 выпишите словосочетания с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.
В4. Среди предложений 1-3 найдите сложное предложение, в котором одно из простых предложений является определенно-личным.
Среди предложений 6-8 найдите безличное предложение.
В5. Среди предложений 3—10 найдите простые предложения с однородными сказуемыми. Напишите их номера.
Среди предложений 6—11 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите их номера.
Среди предложений 2—11 найдите предложения с вводными словами. Напишите их номера.
Напишите номер предложения, в котором ставится тире между подлежащим и сказуемым.
В6. Среди предложений 1—5 найдите сложное предложение с разными видами связи. Напишите его номер.
Среди предложений 1—5 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. Напишите его номер.
Среди предложений 6—11 найдите сложноподчиненные предложения с придаточным следствия. Напишите их номера.
В7. Какой тип связи использован в данном тексте?
В8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.
Использованные в тексте художественные средства способствуют более точному выражению авторской мысли. К примеру, чтобы яснее обозначить тему своего рассуждения, помимо привычного нам слова "спор", Павлова использует целый ряд ______________ (диспут, дискуссия, полемика). Употребляя здесь слова иностранного происхождения, автор тем самым подчёркивает распространённость подобного явления в мире, разные его виды и формы. Аналогичную роль играют и часто встречающиеся в тексте __________________ (...держатся уважительно <...>, не прибегают к нечестным приёмам и уловкам, не допускают резкого тона). Этот приём помогает точнее описать человеческое поведение, придать большую глубину обсуждаемой теме. В данном тексте мы встречаем описания различных типов ведения спора. Важно заметить, что использованные _______________ «наголову разбить противника», «находиться в боевой готовности» необходимы для передачи авторского отношения к разным типам человеческого общения.
Список терминов:
1) риторическое обращение
2) книжная лексика
3) ряды однородных членов
4) глаголы в повелительном наклонении
5) эпитеты
6) фразеологизмы
7) антонимы
8) синонимы
9) риторический вопрос
С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Пример 1
(Сочинение, получившее 21 балл)
Безусловно, каждому из нас доводилось принимать участие в споре. Л. Павлова описывает различные приемы ведения спора, начиная от наиболее корректных и, с точки зрения этики, правильных и заканчивая теми, что "ведутся непозволительным образом" невоспитанными людьми, нарушающими элементарные правила поведения. Тем самым автор позволяет читателям самостоятельно разобраться, что является главным в споре, и определить для себя стратегию поведения во время полемики.
С первых строк текста автор вовлекает читателей в беседу; словно приглашая к разговору, задает вопрос: "Знаете ли вы, что существует множество разновидностей манеры вести спор?" - и обращается к нам, предлагая "понаблюдать за своими товарищами во время дискуссии, полемики, спора или диспута". Публицистический стиль текста Л. Павловой рассчитан, скорее всего, на молодых читателей, поэтому окрашенное иронией описание поведения невоспитанных спорщиков помогает с лёгкостью определить, как не следует вести себя во время спора.
Автор избирает оригинальный способ подачи своей мысли и отношения к поставленной проблеме: она использует фразеологизмы, которые придают тексту эмоциональность и образность ("как на войне", "наголову разбить противника", "боевая готовность", "уловить на лету"). Благодаря им невольно возникает сравнение: спор представляется развернувшимися военными действиями. Сразу вспоминаются "Вредные советы" Г. Остера, который тоже использует различные фразеологизмы, чтобы придать своим произведениям шутливую окраску. Ироническую оценку определенного типа спорящих автор передаёт контекстуальными синонимами "горе-спорщики" и "противники". Эпитеты ("непозволительный", "оскорбительный", "пренебрежительный", "презрительный", "насмешливо"), которые складываются в ряд однородных членов ("обрывают оппонента, унижают оскорбительными выпадами, говорят пренебрежительным или презрительным тоном, насмешливо переглядываются друг с другом") и позволяют увидеть негативное авторское отношение к этим малосимпатичным участникам спора.
Итак, различные средства выразительности помогают определить главную авторскую мысль. Л. Павлова напоминает нам, что нужно сохранять толерантность, соблюдать тактичность и не выходить за границы этических норм во время ведения спора, чтобы спор был конструктивным, чтобы во время него можно было "разобраться в обсуждаемых проблемах" и, наконец, чтобы в споре "родилась истина". Автор также призывает читателей быть культурными, уважать окружающих не только во время спора, но и в других жизненных ситуациях.
Не могу не согласиться с Павловой в том, что главное в дискуссии да и в общении в целом - это уважение к оппоненту. Может быть, если люди станут внимательнее к окружающим, будут уважать друг друга, мы придем к согласию, пониманию и примирению?
Баллы, выставленные за работу:
С1 (понимание содержания текста) – 2 С2 (языковой анализ исходного текста) – 3
С3 (изложение собственного мнения) – 3 С4 (смысловая цельность и композиционная стройность) – 3
С5 (точность и выразительность речи) – 2 С6 (грамотность: соблюдение орфографических норм) – 2
С7 (грамотность: соблюдение пунктуационных норм) – 2
С8 (грамотность: соблюдение языковых норм) – 2 С9 (грамотность: соблюдение речевых норм) – 2
Пример 2
Задание: проанализируйте сочинение по названным выше критериям, выставьте свои баллы, прокомментируйте достоинства и недостатки работы, сравнив ее с предыдущей.
В представленном нам тексте Павлова заводит с читателем беседу о способах корректного ведения спора, адекватного восприятия собеседника и умения себя держать во время дискуссии. Автор чётко высказывает своё мнение о необходимости самоконтроля и уважительного отношения друг к другу. Разумеется, с этой точкой зрения трудно не согласиться, но ещё труднее следовать строгим правилам поведения в момент горячей полемики! Данный текст во многом помогает нам осознать зависимость победы в споре от собственного умения вести дискуссию.
Использованные в тексте художественные средства способствуют более точному выражению авторской мысли. К примеру, чтобы яснее обозначить тему своего рассуждения, помимо привычного нам слова "спор", Павлова использует целый ряд синонимов (диспут, дискуссия, полемика). Употребляя здесь слова иностранного происхождения, автор тем самым подчёркивает распространённость подобного явления в мире, разные его виды и формы. Аналогичную роль играют и часто встречающиеся в тексте ряды однородных членов (...держатся уважительно <...>, не прибегают к нечестным приёмам и уловкам, не допускают резкого тона). Этот приём помогает точнее описать человеческое поведение, придать большую глубину обсуждаемой теме. В данном тексте мы встречаем описания различных типов ведения спора. Важно заметить, что использованные эпитеты и фразеологизмы необходимы для передачи авторского отношения к разным типам человеческого общения.
Таким образом, мы приходим к выводу, что этот текст поднимает извечный вопрос человеческого общения. Я абсолютно согласна с тем, что в первую очередь человек должен научиться культурно вести себя в обществе. Искусство общения часто помогает нам больше, нежели специальные профессиональные навыки.
