Сетевое взаимодействие в реализации модели непрерывного образования (школа – профессиональное образование)
МАТРОСОВА Т.Э., заместитель директора МОУ СОШ№ 11 г.Вичуга, Ивановская область
Образовательными учреждениями г. Вичуга за долгие годы накоплен богатый опыт взаимодействия с социальными партнерами. Так на базе МОУ СОШ №11 с 2001-2002 учебного года функционирует лицей ИГХТУ. Преподаватели данного вуза проводят занятия по профильным предметам каждую субботу, в конце учебного года выпускники средних школ города и района сдают экзамены по этим предметам и по результатам уже в мае могут быть зачислены в данный вуз. В 2002 году МОУ СОШ №11 и ИвГУ был заключен договор о творческом сотрудничестве. В соответствии с договором ИвГУ брал на себя обязательства обеспечить школу кадрами учителей математики, которые были направлены школой для учебы на математический факультет по целевому приему. В течение 15 лет МОУ СОШ № 11 сотрудничает с МОУ МУК в рамках допрофессиональной подготовки старшеклассников. С 2004-2005 учебного года учащиеся 10-х и 11-х классов медико-биологического профиля один раз в месяц выезжают в г. Иваново в ИГМА на лекции и занятия по профильным дисциплинам. Список партнеров можно продолжить, но, как правило, социальное партнерство имеет двухсторонние связи, а современная парадигма образования предполагает переход социального партнерства к сетевому взаимодействию.
Это обусловлено как внешними факторами, так и внутренними. К внешним факторам относятся особенности демографической ситуации (резкое снижение рождаемости до 2001г. и незначительная динамика роста за последние 5 лет), неблагополучное социально-экономические состояние (безработица, низкий уровень жизни, спад производства), особенности спроса и предложения рынка труда (спрос на рабочие специальности, работников сферы обслуживания, высококвалифицированных специалистов: юристов, менеджеров), социальный заказ на образовательные услуги (часто не согласуются с ситуацией на рынке труда). К внутренним факторам относятся: материально-техническая база (требует модернизации), человеческие ресурсы (половозрастная структура и недостаток высококвалифицированных кадров).
Сетевое взаимодействие рассматривается как система, основным свойством которой является структурность – наличие многосторонних связей между всеми составляющими (компонентами, объектами, субъектами, элементами).
Сетевое взаимодействие как система – динамична, мобильна и адаптивна,
связи – нетолько многосторонние, но и взаимовыгодные и лабильные,
компоненты – структурные, функциональные, взаимодействующие, взаимозависимые, взаимовлияющие. Компоненты составляют единое ресурсное пространство: информационно-коммуникационное,
научно-методическое, содержательно-технологическое, психолого-диагностическое, социально-партнерское, кадровое (трудовое), финансово-правовое, материально-техническое. Единство ресурсного пространства необходимо для создания условий, чтобы обеспечить доступное качественное, непрерывное образование школьников,
содействовать развитию осознанного личностного и профессионального самоопределения учащихся на основе адекватной оценки их возможностей и способностей и успешности социальной и профессиональной адаптации и личностной самореализации субъектов образовательного пространства.
Единство ресурсного пространства способствует их оптимальному использованию на основе взаимовыгодного сотрудничества. Информационно-коммуникационные ресурсы дают возможность всем субъектам сетевого взаимодействия экономично использовать Интернет технологии и формировать единое информационное поле для тех, кто стремиться к получению качественного профильного и профессионального образования. Все субъекты сетевого взаимодействия смогут иметь доступ к информации об образовательных услугах, спросе и предложении рынка труда, возможностях карьерного роста, дистанционному обучению под руководством высококвалифицированных специалистов, самообразованию.
Профильное обучение, допрофессиональное и профессиональное образование предъявляют особые требования к материально-техническим ресурсам. В условиях ограничения источников финансирования школ отсутствует возможность оснащением современным оборудованием кабинетов, открытия мастерских, лабораторий, поэтому создание единого поля материально-технических ресурсов, которыми оснащены образовательные учреждения ((НПО, СПО, ВПО) будет способствовать повышению качества образования старшеклассников.
Единое финансово-правовое пространство необходимо для определения источников совместного финансирования, а также для регламентации прав и обязанностей участников организации единого образовательного пространства.
Научно-методические и содержательно-технологические ресурсы обеспечивают успешность инновационных преобразований. В школе как никогда востребованы высококвалифицированные кадры, способные руководить инновациями. Сетевое взаимодействие позволит
привлечь профессорско-преподавательские кадры для организации научно-исследовательской деятельности, апробирования сопряжено-образовательных программ профильных предметов и непосредственно вести занятия для старшеклассников. Разработка сопряжено-образовательных программ предполагает интегрирование содержания профильных предметов, что позволит интенсифицировать единый образовательный процесс.
Психолого-педагогическое сопровождение профильного обучения в рамках сетевого взаимодействия содействует развитию адекватной самооценки личности, осознанию своих способностей и возможностей, профессиональному самоопределению, успешной адаптации и социализации.
Структурные компоненты сетевого взаимодействия можно представить таблицей.
№ | Компоненты | Задачи | Ресурсы |
1. | 1.1.Общеобразовввательная средняя школа. 1.2. Родительская общественность. 1.3. Центр занятости. | 1.Обеспечить профессиональное самоопределение школьников в соответствии с их интересами, ориентациями, способностями и с учетом пожеланий, возможностей родителей и спросом рынка труда
| 1.Трудовой ресурс (выпускники) 2.Кадровые ресурсы (классные руководители, психологи, учителя элективных курсов и профильных предметов; профконсультант, работодатели) 3.Материально-технический ресурс (актовый зал, кабинет, ТСО) 4.Информационно-коммуникационные ресурс (образовательные услуги, спрос, предложение рынка труда) 6.Финансовый ресурс (оплата образовательных ресурсов) 6. Психолого-диагностический ресурс (диагностика, консультирование)
|
2. | 2.1.Общеобразовввательная средняя школа. 2.2. Центр занятости. 2.3. Межшкольный учебный комбинат | 2.Содействовать профессиональноу самоопределению, формированию профессиональных компетентностей через профориентацию, профессиональные образовательные услуги, изучение рынка труда
| 1.Человеческий ресурс (комплектование учебных групп) 2.Информационно-коммуникационный ресурс (перечень востребованных специальностей ярмарка образовательных услуг) 3.Кадровый ресурс (педагоги, психологи) 4.Финансовый ресурс (часы из БУПа) 5.Психолого-диагностический ресурс (профориентации, консультирование, диагностика) 6.Содержательно-технологический ресурс (учебно-производственные занятия) 7. Социально-партнерский ресурс (общение с представителями разных профессий и работодателями) 8.Материально-технический ресурс (мастерские, лаборатории, цеха 8.Кадровый ресурс (профконсультант, специалисты, работодатели)
|
3. | 3.1.Общеобразовввательная средняя школа. 3.2.Родительская общественность. 3.3. Учреждения профессионального образования (вузы, сузы, пу) | 3.Формировать адаптационные механизмы для успешной социализации в системе профессионального образования
| 1.Социально-партнерский ресурс (комплектование учебных групп) 2.Психолого-диагностический ресурс 3.Содержательно-технологический ресурс (элективные курсы, профильные предметы, результаты ЕГЭ профильные, профессионально-ориентированные, подготовительные курсы, университетские олимпиады) 4.Финансово-правовой ресурс (платные образовательные услуги, сертификаты) 5.Информационно-коммукационный ресурс 6.Материально-технический ресурс 7.Кадровый ресурс 8.Научно-методический ресурс (сопряженные образовательные программы курсовой подготовки, проектно-исследовательская деятельность)
|
4. | 4.1.Общеобразовввательная средняя школа 4.2. Учреждения профессионального образования (вузы, сузы, пу) 4.3.Учреждение дополнительного образования (ИПК и ППК). 4.4. Межшкольный учебный комбинат
| 4.Обеспечить научное, научно-методическое и психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки, профильного и профессионального образования 5.Создать условия для повышения квалификации педагогических кадров в соответствии с их информационными и профессиональными потребностями
| 1.Социально-партнерский ресурс (эксперты, кадры, комплектование групп слушателей эксперты, слушатели кпк, дополнительного образования) 2.Информационно-коммуникационный ресурс (передовой педагогический опыт, инновации) 3.Финансово-правовой ресурс (финансирование кпк, проблемных курсов, семинаров) 4.Материально-технический ресурс (опытно-экспериментальные, инновационные площадки, кпк) 5.Научно-методический и содержательно-технологический ресурсы (сопряженные образовательные программы, инновации,, публикации, рецензирование, экспертиза)
|
Управление сетевым взаимодействием
Координационный совет.
Принимает управленческие решения, направленные на координацию и взаимовыгодное сотрудничество
Рабочая группа
• Собирает информации о ресурсах всех субъектах сети;
• Определяет диапазон курсов и совместных мероприятий;
• Разрабатывает сопряженные образовательные программы;
• Согласует учебные планы;
• Составляет информационную карту сетевого взаимодействия и расписание
Экспертная группа
• Проводит мониторинг результатов и условий, сетевого взаимодействия;
• Анализирует и оценивает полученные результаты;
• Разрабатывает рекомендации по коррекции;
• Обобщает опыт работы и предоставляет его общественности
Альтернативный вариант управления сетевым взаимодействием
Ш т а б – к в а р т и р а:
1. Управляющий совет (учредители, руководители образовательных учреждений, родители)
2. Исполнительная дирекция:
· научно-методический отдел,
· аналитико-экспертный отдел,
· тьютерский отдел,
· финансовый отдел
Нормативно-правовая база
Положения:
• Сетевые формы организации профильного и профессионального образования.
• Управление сетевым взаимодействием;
• Базовая профильная школа в рамках сетевого взаимодействия;
• Порядок комплектования сетевых профильных классов, групп.
• Ресурсное обеспечение сетевого взаимодействия;
• Порядок финансирования образовательных учреждений, реализующих сопряженные образовательные программы профильного и профессионального обучения в рамках сетевого взаимодействия;
• Процедура формирования индивидуальных образовательных программ и учебных планов.
• Процедура и формы промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в рамках сетевого взаимодействия.
Договоры:
• Договор о совместной деятельности образовательных учреждений при реализации сопряженных образовательных профильных и профессиональных программ.
• Договор ОУ с родителями (законными представителями)
Ожидаемые результаты
1. Сеть образовательных услуг, обеспечивающих качественное, непрерывное, доступное образование
2. Личностная, социальная и профессиональная самореализация субъектов единого образовательного пространства
Данная работа описывает проект «Сетевое взаимодействие в реализации модели непрерывного образования (школа – профессиональное образование)». Проект представляет собой интеллектуальный продукт совместной работы творческой группы под руководством , зав. кафедрой технологии и ПО, к.п.н.. В состав группы входили консультанты – , проректор по учебной работе, , проректор по ПО, , директор МОУ СОШ №11; разработчики – , специалист гороо, , зам.директора МОУ СОШ №10, , зам.директора МОУ СОШ №12 г.Вичуга.
