Учебно-методический комплекс по дисциплине Региональная социология
Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет»
Кафедра общей социологии
Учебно-методический комплекс по дисциплине
РЕГИОНАЛЬНАЯ СОЦИОЛОГИЯ
для направления «Социология» (040200.62)
для специалитета «Социология» (заочного отделения) (040200.65)
для специалитета «Реклама) (дневного отделения) (032401.65)
для специальности 080801.65 – прикладная информатика (в социально-культурной сфере) (ДО)
Рассмотрено и утверждено
На заседании кафедры от «_____»____________2012г.
Барнаул 2012
Организационно-методический раздел
Данная программа по учебной дисциплине «Региональная социология» предназначена для студентов факультета социологии, проходящих обучение по специальностям «социология» и «реклама», а также по направлению «социология» и призвана достичь следующей цели: изучение специфики региональных школ и направлений современной отечественной социологии.
Задачи учебного курса:
обеспечить усвоение основных понятий региональной социологии;
показать разнообразие социологических школ в современной отечественной науке;
дать представление об основных теоретических подходах и эмпирических исследованиях в современной региональной социологии.
Место курса в профессиональной подготовке:
Учебный курс «Региональная социология» имеет общеметодологическое значение, т.к. формирует основы культуры социального мышления. Данный курс закладывает исходные представления о специфике региональной социологии, о региональных научных школах и направлениях исследования.
Программа включает в себя 3 темы. Предложенные к рассмотрению темы охватывают основные проблемы региональной социологии и позволят студентам
- владеть категориальным аппаратом «Региональной социологии»;
- иметь представления о становлении региональной социологии в России;
- знать тенденции и особенности развития региональной социологии в современной России;
- уметь применять полученные знания на практике.
Программа содержит список рекомендуемой для самостоятельного изучения основной и дополнительной литературы, контрольные вопросы, варианты тестовых заданий, темы рефератов.
Для лучшего усвоения студентами знаний по данной программе предполагается написание реферата по различным аспектам региональной социологии.
Тематический план курса
для студентов дневного отделения направления «Социология» (6 семестр)
№ п/п |
Наименование тем | Всего часов | Аудиторные занятия (час) | Самостоятельная работа | |
лекции | семинары | ||||
1 | Социологическая школа в системе социологического знания. Региональная специфика современного социологического знания | 20 | 2 | 2 | 16 |
2 | Алтайская социологическая школа | 24 | 2 | 2 | 20 |
3 | Социологические школы Москвы и Санкт-Петербурга | 22 |
| 2 | 20 |
4 | Уральская социологическая школа | 24 | 2 | 2 | 20 |
5 | Новосибирская социологическая школа | 26 | 2 | 4 | 20 |
6 | Красноярская социологическая школа | 24 | 2 | 2 | 20 |
7 | Развитие социологии в отдельных регионах современной России | 24 |
| 4 | 20 |
| ИТОГО | 164 | 10 | 18 | 136 |
Форма итогового контроля – зачет. Итоговая оценка по учебной дисциплине указывается как оценка «зачтено». Оценка «зачтено» выставляется в том случае, если студент продемонстрировал достаточную степень культуры мышления и овладения дидактическими единицами по предмету; выступал на большинстве семинарских занятий по проблемам, рассматриваемым на этих занятиях, при этом в целом привлекал дополнительную литературу из различных источников и показал достаточные навыки при работе с источниковой базой; продемонстрировал хороший уровень знаний при выполнении индивидуальных и контрольных заданий; показал овладение необходимыми приемами и способами получения новой информации по предмету; на хорошем уровне представил итоговые результаты, показывающие усвоение материала учебной дисциплины.
для студентов дневного отделения специальности «Реклама» «Информатика в социокультурной сфере»
№ п/п |
Наименование тем | Всего часов | Аудиторные занятия (час) | Самостоятельная работа | |
лекции | семинары | ||||
1 | Социологическая школа в системе социологического знания. Региональная специфика современного социологического знания | 5 | 2 | 1 | 2 |
2 | Алтайская социологическая школа | 6 | 2 | 2 | 2 |
3 | Социологические школы Москвы и Санкт-Петербурга | 5 |
| 1 | 4 |
4 | Уральская социологическая школа | 5 | 2 | 1 | 2 |
5 | Новосибирская социологическая школа | 5 | 2 | 1 | 2 |
6 | Красноярская социологическая школа | 5 | 2 | 1 | 2 |
7 | Развитие социологии в отдельных регионах современной России | 5 |
| 1 | 4 |
| ИТОГО | 36 | 10 | 8 | 18 |
для студентов заочного отделения направления «Социология» (5 семестр)
№ п/п |
Наименование тем | Всего часов | Аудиторные занятия (час) | Самостоятельная работа | |
лекции | семинары | ||||
1 | Социологическая школа в системе социологического знания. Региональная специфика современного социологического знания | 6 | 1 | 1 | 4 |
2 | Алтайская социологическая школа | 7 | 2 | 1 | 4 |
3 | Социологические школы Москвы и Санкт-Петербурга | 4,5 |
| 0,5 | 4 |
4 | Уральская социологическая школа | 3,5 | 1 | 0,5 | 2 |
5 | Новосибирская социологическая школа | 5 | 2 | 1 | 2 |
6 | Красноярская социологическая школа | 5 | 2 | 1 | 2 |
7 | Развитие социологии в отдельных регионах современной России | 5 |
| 1 | 4 |
| ИТОГО | 36 | 8 | 6 | 22 |
Форма итогового контроля – экзамен. Итоговая оценка по учебной дисциплине указывается как оценка «отлично», «хорошо» или «удовлетворительно».
Оценка «отлично» выставляется в том случае, если студент продемонстрировал высокую степень культуры мышления и овладения дидактическими единицами по предмету; выступал на большинстве семинарских занятий по проблемам, рассматриваемым на этих занятиях, при этом привлекал дополнительную литературу из различных источников и показал аналитические навыки при работе с источниковой базой; продемонстрировал высокий уровень знаний при выполнении индивидуальных и контрольных заданий; показал овладение всем спектром необходимых приемов и способов получения новой информации по предмету; на высоком уровне представил итоговые результаты, показывающие усвоение материала учебной дисциплины;
оценка «хорошо» выставляется в том случае, если студент продемонстрировал достаточную степень культуры мышления и овладения дидактическими единицами по предмету; выступал на большинстве семинарских занятий по проблемам, рассматриваемым на этих занятиях, при этом в целом привлекал дополнительную литературу из различных источников и показал достаточные навыки при работе с источниковой базой; продемонстрировал хороший уровень знаний при выполнении индивидуальных и контрольных заданий; показал овладение необходимыми приемами и способами получения новой информации по предмету; на хорошем уровне представил итоговые результаты, показывающие усвоение материала учебной дисциплины;
оценка «удовлетворительно» выставляется в том случае, если студент продемонстрировал посредственную степень овладения дидактическими единицами по предмету; редко выступал на большинстве семинарских занятий по проблемам, рассматриваемым на этих занятиях, при этом в целом не привлекал дополнительную литературу из различных источников и показал посредственные навыки при работе с источниковой базой; продемонстрировал невысокий уровень знаний при выполнении индивидуальных и контрольных заданий; показал в целом овладение необходимыми приемами и способами получения новой информации по предмету; на приемлемом уровне представил итоговые результаты, показывающие усвоение материала учебной дисциплины;
оценка «неудовлетворительно» выставляется в том случае, если студент продемонстрировал низкую степень овладения дидактическими единицами по предмету; редко выступал на большинстве семинарских занятий по проблемам, рассматриваемым на этих занятиях, при этом в целом не привлекал дополнительную литературу из различных источников и не показал необходимых навыков при работе с источниковой базой; продемонстрировал низкий уровень знаний при выполнении индивидуальных и контрольных заданий; не показал в целом овладение необходимыми приемами и способами получения новой информации по предмету; на низком уровне представил итоговые результаты, показывающие, что материал учебной дисциплины в целом не усвоен.
Содержание курса
Тема 1. СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ ШКОЛА В СИСТЕМЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ. РЕГИОНАЛЬНАЯ СПЕЦИФИКА СОВРЕМЕННОГО СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ,
Социологическая школа, критерии современной научной школы, современные социологические школы в регионах, центры развития социологии в современной России.
Тема 2. АЛТАЙСКАЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ ШКОЛА.
Алтайская социологическая школа, основные представители алтайской социологической школы, этапы развития алтайской социологической школы, социологическое образование на Алтае; факультет социологии АлтГУ; основные направления социологических исследований алтайской социологической школы; оценка результатов деятельности алтайской социологической школы научным сообществом.
Тема 3. РАЗВИТИЕ СОЦИОЛОГИИ В ОТДЕЛЬНЫХ РЕГИОНАХ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ.
Уральская социологическая школа, основные этапы становления УСШ, количество исследователей УСШ, научные традиции коллектива УСШ, оценка результатов деятельности УСШ научным сообществом.
Новосибирская социолого-экономическая школа, основные представители НСЭШ, этапы развития НСЭШ, научные традиции исследовательского коллектива НСЭШ, оценка развития деятельности НСЭШ научным сообществом.
Красноярская социологическая школа, основные этапы становления и развития КСШ, количество исследователей и их основные направления исследований, преемственность деятельности КСШ, результаты деятельности КСШ и их оценка научным сообществом.
Саратовская социологическая школа, специфика и основные направления исследований, социология в Башкирии: коллектив исследователей результаты научных поисков. Социология на Дальнем Востоке: становление и развитие. Основные направления социологических исследований в разных регионах современной России.
Учебный план курса
Планы лекционных занятий
Лекция 1. Региональная специфика современного социологического знания.
Региональная социология: понятие, проблематика. Дискуссия о статусе региональной социологии в отечественной социологии. Научная школа: понятие, признаки, типология, функции. Роль и место региональных социологических школ в современном социологическом знании.
Лекция 2.Алтайская социологическая школа.
Предпосылки развития социологии на Алтае. Протосоциология. Развитие социологии на Алтае: этапы и специфика. Направления развития современной алтайской социологии.
Лекция 3. Уральская социологическая школа.
Общая характеристика Уральской социологической школы. Основные этапы развития Уральской социологической школы. Роль Уральской социологической школы в развитии современной отечественной социологии.
Лекция 4. Новосибирская социологическая школа.
Общая характеристика Новосибирской социологической школы. Основные этапы развития Новосибирской социологической школы. Анализ допарадигмального и парадигмального этапов. Роль Новосибирской социологической школы в развитии современной отечественной социологии.
Лекция 5. Красноярская социологическая школа.
Общая характеристика Красноярской социологической школы. Основные этапы развития Красноярской социологической школы. Роль Красноярской социологической школы в развитии современной отечественной социологии.
Планы семинарских занятий
Пояснительная записка.
Проведение семинарских занятий по курсу «Региональная социология» в групповой форме ставит своей целью углубленное изучение наиболее сложных проблем данного курса и служит основной формой подведения итогов самостоятельной работы студентов.
Планы семинарских занятий включают изучение 3 тем, которые согласуются с темами лекционного курса. По каждой теме предлагается перечень вопросов к семинарскому занятию.
Тема 1. Социологическая школа в системе регионального социологического знания.
Критерии современной научной школы.
Особенности развития социологии в России.
Центры развития социологии в современной России.
Тема 2. Алтайская социологическая школа.
1. Предпосылки развития социологии на Алтае. Протосоциологи.
2. Основные особенности развития социологии на Алтае в 60-70-е гг.
3. Основные особенности развития социологии на Алтае в 80-е гг.
4. Основные особенности развития социологии на Алтае в 1990 – 2000-е гг.
5. Направления развития современной алтайской социологии.
Тема 3. Новосибирская социологическая школа.
Характеристика Новосибирской социологической школы по плану:
социологическая парадигма; лидер, основные этапы научной деятельности; коллектив исследователей; научные традиции исследовательского коллектива; преемственность деятельности научной школы; публикации результатов исследований на российском и международном уровнях; оценка результатов деятельности школы научным сообществом.Тема 4. Красноярская социологическая школа.
Характеристика Красноярской социологической школы по плану:
социологическая парадигма; лидер, основные этапы научной деятельности; коллектив исследователей; научные традиции исследовательского коллектива; преемственность деятельности научной школы; публикации результатов исследований на российском и международном уровнях; оценка результатов деятельности школы научным сообществом.
ТЕСТ по курсу «Региональная социология»
Продолжите ряд признаков, присущих научной школе:
А) признанный лидер, аккумулирующий и интегрирующий идеи, организующие совместную деятельность;
Б) научные традиции;
………..
Перечислите основания для классификации научных школ
По какому основанию научные школы делятся на национальные, региональные, личностные?
С какого времени берет свое начало изучение социальных проблем населения Алтайского края:
А) с 17 в.
Б) с 18 в.
В) с 20 в.
5. Кому из перечисленных исследователей принадлежат первоначальные описания населения Алтайского края и его социальных проблем:
А)
Б)
В)
Г)
Д)
6. Кто из перечисленных ученых не относится «протосоциологам»:
А)
Б)
В)
Г)
Д)
7. Кто стал инициатором создания «общества любителей исследователей Алтая»:
А)
Б)
В)
Д)
8. Какую теорию по результатам своих исследований представили «протосоциологи»:
А) сибирское купечество
Б) сибирское областничество
В) сибирское казачество
9. Кто из перечисленных ученых стоял у истоков изучения сибирского областничества:
А)
Б)
В)
10. Кому из перечисленных авторов принадлежит работа «Сибирь как колония в географическом, этнографическом и историческом отношении» (1892):
А)
Б)
В)
Д)
11. Кто из перечисленных ниже исследователей настаивал на разработке особой социальной программы для развития Сибири:
А)
Б)
В)
Г)
12. Какие ученые являются последователями идеологии сибирского областничества:
А)
Б)
В)
Г)
Д)
13. С какого времени на Алтае начинают проводиться конкретно-социологические исследования:
А) с 20-х годов ХХ в.
Б) с 30-40-х годов ХХ в.
В) с 50-х годов ХХ в.
Г) с 60-х годов ХХ в.
14. При участии каких исследователей разрабатывались программы социальных исследований в 60-е годы ХХ в. На Алтае:
А)
Б)
В)
Г)
15. Какова проблематика конкретно-социологических исследований 60-х годов на Алтае:
А) проблема миграции
Б) проблема текучести кадров
В) проблема оплаты труда
16. Отметьте вклад Владимира Семеновича Барулина в развитие теоретической социологии:
А) анализ предмета социологии
Б) разработка методов математической обработки социологической информации
В) анализ объекта социологии
17. Почему профессионально занимавшихся социолгией на Алтае обществоведов 60-70-х годов называли «барбарами» (или «дважды барами»)?
18. Кто из представителей алтайской социологии создал и долгое время возглавлял Алтайский филиал Советской социологической ассоциации:
А)
Б)
В)
Г)
19. Кто является автором монографии «Методологические проблемы анализа объекта социологического исследования» (1974):
А)
Б)
В)
20. Назовите автора данного утверждения: «Предмет социологии…включает в себя ряд компонентов, выступающих в качестве продуктов и одновременно инструментов познания объекта. К ним можно отнести теорию социологии, категориальный аппарат как форму материализации ее продукта, инструментарий эмпирического анализа и методы познания, а также структурные подразделения в социологии и т.д.»
21. Кто из перечисленных алтайских социологов в 70-е годы ХХ века занимался проблемой социального планирования:
А)
Б)
В)
Г)
Д)
22. Кто являлся руководителем лаборатории по разработке комплексных планов социального развития городских районов г. Барнаула?
23. Кто из перечисленных представителей алтайской социологии являлся руководителей хозрасчетной лаборатории Алтайского политехнического института:
А)
Б)
В)
Г)
24. Какие эмпирические методы использовались лабораторией для диагностики социально-психологического климата первичных производственных подразделений алтайских предприятий:
А) анализ заводской документации
Б) интервьюирование
В) анкетирование
Г) фокус-группа
Д) социометрия
Е) мозговой штурм
25. Назовите автора метода паспортизирования коллективов промышленных предприятий.
26. В каких образовательных учреждениях базировались алтайские социологи в 70-х годах ХХ века:
А) Алтайский институт культуры
Б) Барнаульский педагогический институт
В) Алтайский сельскохозяйственный институт
Г) Алтайский политехнический институт
27. Какая проблематика была в центре внимания алтайских социологов в БГПИ:
А) проблемы малых городов Алтайского края
Б) проблема заработной платы учителей
В) проблема адаптации молодого учителя сельской школы
28. Кто из алтайских социологов в 70-е годы ХХ века занимался проблемой студенческих отрядов:
А)
Б)
В)
Г)
29. Какая проблема была доминирующей в алтайской социологии 80-х годов ХХ века:
А) бюджет рабочего времени
Б) проблема миграции
В) заводская социология
Г) проблема свободного времени молодежи
30. В какое время началось чтение ряда социологических дисциплин на факультет повышения квалификации в Алтайском политехническом институте:
А) в 60-е годы
Б) в 70-е годы
В) в 80-е годы
Г) в 90-е годы
31. Кто являлся руководителем проекта по изучению проблемы отношения студентов вузов края к преподаваемым общественных наукам:
А)
Б)
В)
32. Сколько исследовательских групп алтайских социологов сформировалось во второй половине 80-х годов ХХ века:
А) две
Б) три
В) четыре
33. В каком вузе Алтайского края появляется группа социологов по исследованию проблем деятельности учреждений культуры?
34. В каком году для координации исследовательской работы социологов в Алтайском крае создается центр социологических исследований под эгидой Советской социологической ассоциации:
А) в 1987
Б) в 1989
В) в 1990
35. Кто из алтайских социологов был инициатором создания проблемной социологической лаборатории по изучению молодежи:
А)
Б)
В)
Д)
36. В каком году был образован факультет социологии в Алтайском государственном университете:
А) в 1989
Б) в 1990
В) в 1991
37. Что послужило основой для создания первого факультета социологии в Сибири?
38. Какая теоретическая концепция разработана социологами алтайской социологической школы:
А) универсумная социология
Б) теория конфликта
В) социология жизненных сил, индивидуальной и социальной субъектности
39. Кто является автором учебного пособия «Алтайская социологическая школа: история, современность, перспективы развития»:
А) ,
Б) ,
В) , ,
40. В каком году коллектив ФС примал участие в международном проекте «Молодежь России: три жизненные ситуации»:
А) в 1995
Б) в 1997
В) в 2000
41. К каком году Алтайская социологическая школа получила официальное признание российским фондом фундаментальных исследований (РФФИ):
А) в 1995
Б) в 1997
В) в 2000
42. Составьте пять вопросов в виде теста по темам первого и второго семинарских занятий.
Примерная тематика рефератов:
Особенности развития региональной социологии в современной России. Становление региональной социологии в России. Центры развития социологии в современной России: специфика функционирования. Социологические школы Москвы: анализ проблематики и исследований. Социологические школы Санкт-Петербурга: анализ проблематики и исследований. Особенности развития социологии на Алтае. Современное состояние социологии в Алтайском крае. Научные социологические школы в алтайской социологии: сравнительный анализ. Научные социологические школы в алтайской социологии: специфика функционирования. Алтайская социологическая школа: анализ проблематики. Новосибирская социолого-экономическая школа: этапы становления и развития. Новосибирская социолого-экономическая школа: анализ социологической парадигмы. Оценка результатов деятельности Новосибирской социолого-экономической школы научным сообществом. Красноярская социологическая школа: этапы становления и развития. Анализ проблематики исследований Красноярской социологической школы. Научные традиции: сравнительный анализ в разных региональных научных школах. Проблемы становления и перспективы развития социологии в Башкирии. Развитие социологии на дальнем Востоке. Саратовская социологическая школа: анализ проблематики. Сравнительный анализ проблематики разных региональных научных школ.
Примерные вопросы к зачету / экзамену:
Научная школа: понятие и типология. Критерии современной научной школы. Особенности региональных социологических школ. Центры развития социологии в современной России. Алтайская социологическая школа: общая характеристика. Этапы развития алтайской социологической школы. Основные направления современной алтайской социологии. История факультета социологии. Общая характеристика новосибирской социолого-экономической школы (НСЭШ). Основные этапы развития социолого-экономической школы. Коллектив исследователей и преемственность деятельности НСЭШ. Оценка результатов деятельности НСЭШ научным сообществам. Красноярская социологическая школа: общая характеристика. Основные этапы развития красноярской социологической школы. исследовательский коллектив и преемственность деятельности Красноярской научной школы. Социологическая парадигма (университетская), разрабатываемая коллективом красноярской социологической школы. Оценка результатов деятельности красноярской социологической школы научным сообществом. Общая характеристика московской социологической школы. Общая характеристика санкт-петербургской социологической школы. Общая характеристика уральской социологической школы. Саратовская социологическая школа: основные направления исследований. Общая характеристика социологии в Башкирии. Становление и развитие социологии на Дальнем Востоке. Основные направления социологических исследований в разных регионах современной России.
Учебно-методическое обеспечение курса «Региональная социология»:
Обязательная:
1. Тощенко . М., 2012 (ЭБС «Университетская библиотека online»)
Дополнительная:
Алтайское село: тенденции и механизмы развития. Барна2 (ЭБС «Лань») Зубарев комплексных программ по решению актуальных социальных проблем. М., 2010 (ЭБС «Университетская библиотека online») Модернизация и конструирование стратегий регионального и городского развития: сборник научных трудов /Научный ред. . Иркутск, 2011.
Интернет-ресурсы:
www.edu.ru (Министерство образования и науки РФ)
www.schoolexpro.ru (Российский образовательный форум)
www.gain.ru (Государственная академия инноваций)
www.vlados.ru (Гуманитарный издательский центр «Владос»)
www.lib.msu.su (Научная библиотека МГУ)
www.public.ru (Публичная Интернет библиотека)
www.isras.ru (Институт социологии РАН)
Электронные библиотечные системы:
1. ЭБС издательства «Лань» - http://e.lanbook.com/
2. ЭБС «Университетская библиотека online» - http://www.biblioclub.ru/
