КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. АЛЬ-ФАРАБИ

Факультет философии и политологии

Образовательная программа по специальности

"5В0012300 – Социальная педагогика и самопознание"

 

Утверждено

на заседании Ученого Совета

факультета философии и политологи

Протокол № __ от «___» _______ 2015 г.

Декан факультета философии и политологии___________

 

СИЛЛАБУС

по дисциплине "Педагогическая психология"

Курс 4, р/о, семестр осенний, количество кредитов- 3,

тип дисциплины-базовый

 

Лектор:

Касен Гульмира Аманкызы, к.п.н, доцент

Телефоны: моб.87072406461

e-mail: gulmira.

каб.: 408

Преподаватель (практические, семинарские, лабораторные занятия):

, магистр педагогики и психологии, преподаватель

телефон (рабочий): 21-21, (мобильный): 87015426067

e-mail:

каб.: 408

 

Цель курса: формирование системы специфических психологических знаний будущих специалистов, позволяющих им грамотно анализировать педагогическую реальность и адекватно соотносить теоретические представления об основных научных понятиях педагогической психологии с практическими аспектами профессиональной деятельности.

Задачи курса:

·         формирование мотивационно-ценностного отношения к изучаемой дисциплине и выявление ее роли в общественном сознании;

·         ознакомление со спецификой педагогической психологии и целей ее изучения;

·         систематизация и обобщение исторических предпосылок возникновения и развития педагогической психологии;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

·         ознакомление с концептуально-теоретической основой данной научной отрасли;

·         формирование представлений о психологических аспектах процессов обучения, воспитания, преподавания и личности педагога;

·         ознакомление с психологическими особенностями применения индивидуального и дифференцированного подходов в обучении, с психологией педагогической деятельности, педагогической оценки, педагогического общения, педагогического сотрудничества и др. явлениями психолого-педагогической реальности;

·         ознакомление с современными методами обучения и воспитания.

Общие компетенции:

инструментальные: умение находить и анализировать первоисточники, включая интернет-ресурсы; способность к организации и планированию самостоятельной работы; наличие базовых знаний в различных областях; знание английского языка; элементарные навыки работы с компьютером;

межличностные: умение работать в команде; умение проявлять лидерские качества и брать на себя ответственность; способность к анализу и рефлексии собственного поведения и поведения окружающих; способность к профессиональному общению и рефлексии. 

системные: способность применять знания на практике; проявление исследовательских навыков при выполнении заданий; способность учиться и адаптироваться к новым ситуациям; способность порождать новые идеи (креативность); проявление инициативности и предпринимательского духа; забота о качестве выполняемой работы; стремление к успеху.

Предметные компетенции:

-     знание и понимание актуальных проблем педагогической психологии в аспекте обучения и воспитания в школе; сущности психолого-педагогической деятельности учителя, педагога-психолога и социального педагога;

-     умения выделения из педагогической действительности психологических фактов, явлений, событий; описания их на языке психологической науки; объяснения и прогнозирования их развития с опорой на закономерности психологических теорий и концепций обучения и воспитания;

-     адекватное соотнесение теоретических представлений о сущности психических явлений с практическими аспектами профессиональной психолого-педагогической деятельности;

-     практическое использование психологических методов исследования процесса обучения и воспитания, педагогической деятельности и др. аспектов целостного педагогического процесса школы в будущей практической деятельности в качестве социального педагога образовательного учреждения.

-     конструирование учебно-воспитательного процесса, основываясь на новых концепциях обучения и воспитания;

-     развитие и совершенствование всего комплекса своих общих и специальных педагогических способностей, актуальных в будущей профессиональной деятельности (на основе практикоориентированных психологических знаний).

Пререквизиты:  «Психология самосознания и самопознания», «Педагогическая анимация», "Социальная психология".

Постреквизиты: "Конфликтология в социально-педагогическом процессе", "Методика преподавания самопознания".

 

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Не-деля

Название темы

Кол-во часов

Макс. балл

Раздел 1. Общие основы педагогической психологии

 

1

Л.1,2: Общенаучная характеристика педагогической психологии. Исторические аспекты развития педагогической психологии

2

2

С.1: История становления педагогической психологии (деловая игра «Форум историков»)

1

2

СРС1. Организационное занятие

 

1

 

2

Л.3,4: Концепции педагогического процесса и его психологические основания

2

2

С.2. Авторитарная и гуманистическая концепции образовательного процесса (дебаты)

1

2

СРС 2. Актуальные проблемы педагогической психологии на современном этапе

 

12

3

 

Л.5,6: Эволюция подходов к проблеме обучения, функции, структура, движущие силы и др. характеристики процесса обучения

2

2

С.3. Механизм научения человека (семинар-практикум)

1

2

СРС 3. Познавательная (когнитивная) обработка информации

 

12

4

Л.7,8: Психология обучения. Концепции и теории обучения

2

2

С.4. Историческое развитие исследований проблемы учения (мини-конференция)

1

2

СРС. 4. Факторы развития в учении. Составляющие процесса учения

 

10

5

Л 9,10: Виды и методы обучения. Методы исследования в педагогической психологии

2

2

С.5. Современные активные и интерактивные методы обучения

1

2

СРС 5. Ориентировочная основа действия (ООД)

 

10

6

Л.11,12: Психологическая сущность программированного обучения. Психологические вопросы компьютеризации и информатизации учебного процесса

2

2

С.6. Поведенческий (бихевиористский) подход к обучению (работа в малых группах)

1

3

СРС 6. Ранние теории учения

 

15

7

Л. 13,14: Психологическая сущность и организация проблемного обучения

2

2

С.7. Психологические особенности применения индивидуального и дифференцированного подходов в обучении

1

3

СРС 7. Педагогический процесс формирования понятий у обучающихся

 

10

1 Рубежный контроль

 

100

Раздел 2. Психологические аспекты обучения и воспитания

8

Л 15,16: Психологическая сущность воспитания, его критерии. Воспитание как путь к сознанию и смыслу

2

2

С.8. Закономерности воспитательного процесса (пресс-конференция)

1

2

СРС. 8. Основные методы воспитательного воздействия и взаимодействия

 

1

Midterm Exam

 

100

9

Л.17,18: Мотивация учебной деятельности. Теории мотивации

2

2

С.9. Усвоение ценностей (семинар-тренинг)

1

2

СРС. 9. Эвристические методы обучения в формировании познавательной мотивации

 

8

10

Л. 19, 20: Психологическая сущность и специфика педагогической деятельности, ее компоненты, функции и формы

2

2

С.10. Психологические функции  педагогической деятельности

1

2

СРС 10. Специфика педагогической деятельности социального педагога: социально-психологический аспект

 

8

11

Л. 21, 22: Понятие о стилях педагогической деятельности. Психология мотивации профессиональной деятельности

1

2

С.11. Психологические характеристики педагогического общения

1

2

СРС 11. Психология мотивации профессиональной деятельности

 

10

12

Л. 23,24: Психология педагогической оценки

2

2

С. 12. Различные виды неспособностей и обучение (деловая игра «Психолого-педагогический консилиум»)

1

2

СРС 12. Инновационные средства стимулирования обучения и воспитания детей

 

10

13

Л.25, 26: Психологические факторы, условия и движущие силы профессионального развития специалистов сферы образования.

2

2

С.13. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста специалистов сферы образования

1

2

СРС. 13. Технологии поддержки в деятельности социального педагога

 

10

14

Л.27, 28: Психологические технологии профессионального развития социального педагога

2

2

С.14. Технологии развития личности: традиции и инновации (дискуссия)

1

2

СРС. 14. Психолого-педагогическая подготовка социального педагога (семинар-профессиональная проба)

 

10

15

Л.29, 30: Психологические аспекты педагогического сотрудничества субъектов учебно-воспитательного процесса

2

2

С.15. Межличностные отношения между различными участниками педагогического процесса (деловая игра «Заседание Педагогического совета школы»)

1

3

СРС. 15. Модель психолого-педагогической деятельности социального педагога

 

10

2 Рубежный контроль

 

100

 

Экзамен

 

100

 

Итог

 

100

 

Рекомендуемая литература

Основная:

1.     Фельдштейн и педагогическая психология: Избранные психологические труды. - М.:МПСИ,2012.- 427с

2.     Алферов развития школьников: Учебное пособие для вузов. - Ростов-на-Дону, 2010.-384 с.

3.     Возрастная  и  педагогическая психология: Хрестоматия. - М.: Академия, 2010.- 367 с.

4.     Столяренко, психология: [учеб. пособие для вузов] / . – Изд. 6-е; стер. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 541 с.

5.     Загвязинский, и методы психолого-педагогического исследования: [учеб. пособие для вузов по спец. 050706 «Педагогика и психология»] / , Атаханов. – 5-е изд. испр. – М.: Академия, 2008. – 206 с.

6.     Выготский психология. – м.: АСТ, Астрель, 2008. – 671 с.

7.     Зимняя психология. Учебник. - М.: Логос , 2004. – 384 с.

Дополнительная:

1.     Психология развития мотивации. - СПб.: Речь, 2006. -458с.

2.     Педагогические технологии: Уч. Пособие для ст-ов педаг. спец-ей / Под общ. Ред. . – Ростов н/Д, 2012. – 240 с.

3.     Акопов, сознания: Вопросы методологии, теории и прикладных исследований/; РАН, Ин-т психологии.- М.: Институт психологии РАН,2010.-272 с.

4.     Деловое общение: учебное пособие/ авт.-сост. .- 4-е изд.-М.:Дашков и К,2011.-528 с.

5.     Давидчук, и игра: Метод. пособие / . – М. : Мозаика-Синтез, 2006. – 168 с.

6.        Практикум по педагогической психологии [Электронный ресурс] / .  - Москва [и др.] : Питер, 2009. - 208 с.

7.       Педагогический дискурс: мыслить-говорить-действовать : учебное пособие / .  - Москва: Флинта: Наука, 2010. - 440 с. 

8.     Ильин общения и межличностных отношений. – СПб.: Питер, 2009.- 576с.

9.     Ильин психология профессиональной деятельности. - СПб.: Питер, 2008. - 432с.

10. Справочник психолога средней школы/ , . – Изд.6-е – Ростов н/Д: Феникс, 2010 – 510 с.

11.  Исследовательская деятельность педагога : учебное пособие для вузов по специальности "Педагогика" : рек. УМО вузов РФ / .  - Москва : Академия, 2008. - 176 с.

12. Мотивация человека. - СПб.: Питер, 2007. - 672с.

13. Anderson P., Williams J. Identity and difference in higher education : “outsiders within”. - Aldershot, Hampshire, England; Burlington, VT: Ashgate, 2001.

14. Berman J. Empathic teaching: education for life. - Amherst: University of Massachusetts Press, 2004.

15. Donald J. G. Learning to think : disciplinary perspectives. - San Francisco: JosseyBass, 2002.

16. Taylor K., Marienau C., Fiddler M. Developing adult learners: strategies for teachers and trainers. - San Francisco: Jossey-Bass, 2000.

 

АКАДЕМИЧЕСКАЯ Политика курса

 

Все виды работ необходимо выполнять и защищать в указанные сроки. Студенты, не сдавшие очередное задание или получившие за его выполнение менее 50% баллов, имеют возможность отработать указанное задание по дополнительному графику. Студенты, пропустившие лабораторные занятия по уважительной причине, отрабатывают их в дополнительное время в присутствии лаборанта, после допуска преподавателя. Студенты, не выполнившие все виды работ, к экзамену не допускаются. Кроме того, при оценке учитывается активность и посещаемость студентов во время занятий.

будьте толерантны, уважайте чужое мнение. Возражения формулируйте в корректной форме. Плагиат и другие формы нечестной работы недопустимы. Недопустимы подсказывание и списывание во время сдачи СРС, промежуточного контроля и финального экзамена, копирование решенных задач другими лицами, сдача экзамена за другого студента. Студент, уличенный в фальсификации любой информации курса, несанкционированном доступе в Интранет, пользовании шпаргалками, получит итоговую оценку «F».

За консультациями по выполнению самостоятельных работ (СРС), их сдачей и защитой, а также за дополнительной информацией по пройденному материалу и всеми другими возникающими вопросами по читаемому курсу обращайтесь к преподавателю в период его офис-часов.

 

Оценка по буквенной системе

Цифровой эквивалент баллов

%-ное содержание

Оценка по традиционной системе

А

4,0

95-100

Отлично

А-

3,67

90-94

В+

3,33

85-89

Хорошо

 

В

3,0

80-84

В-

2,67

75-79

С+

2,33

70-74

Удовлетворительно

 

С

2,0

65-69

С-

1,67

60-64

D+

1,33

55-59

D-

1,0

50-54

F

0

0-49

Неудовлетворительно

I

(Incomplete)

-

-

«Дисциплина не завершена»

(не учитывается при вычислении GPA)

P

(Pass)

-

-

 

«Зачтено»

(не учитывается при вычислении GPA)

NP

(No Рass)

-

-

 

«Не зачтено»

(не учитывается при вычислении GPA)

W

(Withdrawal)

-

-

«Отказ от дисциплины»

(не учитывается при вычислении GPA)

AW

(Academic Withdrawal)

 

 

Снятие с дисциплины по академическим причинам

(не учитывается при вычислении GPA)

AU

(Audit)

-

-

«Дисциплина прослушана»

(не учитывается при вычислении GPA)

Атт.

 

30-60

50-100

Аттестован

 

Не атт.

 

0-29

0-49

Не аттестован

 

R (Retake)

-

-

Повторное изучение дисциплины

 

Рассмотрено на заседании кафедры общей и этнической педагогики

протокол № __ от «___» ______2015 г.

 

Зав. кафедрой общей и

этнической педагогики

 

Лектор