Экзаменационные вопросы по учебной дисциплине
Педагогика для студентов 4 курсов ОЗО
050704 Дошкольное образование
1. Цель и задачи дошкольного образования на современном этапе развития российского общества. Значения Государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
2.«Программа воспитания и обучения» - государственный документ, определяющий цели, задачи и содержание воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Принципы, структура построения программы.
С 3.Педагогическая характеристика возрастных периодов развития дошкольного детства. Концепция дошкольного воспитания о возрастном подходе в воспитании детей.
С 4.Стили общения. Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельности (в игре, наблюдении и т. д.) Учебно-дисциплинарный и личностно-ориентированный стили общения (Концепция дошкольного воспитания 1989г.).
5. Особое значение организации жизни детей в детском саду, задачи, средства и условия правильной организации педагогического процесса в детском саду.
С 6.Воспитание культурно-гигиенических навыков - одна из важнейших задач физического воспитания. Понятия, условия, приемы.
7. Режим жизни детей. Гибкость и мобильность режима в разных возрастных группах. Специфика режима в ДОУ и семье.
8. Организация и методика проведения воспитательно-образовательной работы в утренний отрезок времени в младшей и средней группах.
С 9.Организация и методика проведения воспитательно-образовательной работы в утренний отрезок времени в старшей и подготовительной группе.
10. Организация и методика проведения воспитательно-образовательной работы во время приема пищи в младшей и средней группах.
С 11.Организация и методика проведения воспитательно-образовательной работы во время приема пищи в старших группах.
12. Организация и методика проведения воспитательно-образовательной работы во время подготовки детей к прогулке.
С 13.Организация и методика проведения воспитательно-образовательной работы на прогулке в младшей и средней группах.
С 14.Организация и методика проведения воспитательно-образовательной работы на прогулке в старшей и подготовительной группе.
С 15.Организация и методика проведения воспитательно-образовательной работы в свободное от занятий время в разных возрастных группах.
С 16.Организация сна в разных возрастных группах.
17. Организация и методика проведения воспитательно-образовательной работы во вторую половину дня в младшей и средней группах.
С 18.Организация и методика проведения воспитательно-образовательной работы во второй половине дня в старшей и подготовительной группе.
19.Развитие теории общественного воспитания детей раннего возраста: , .
20. Особенности периода раннего детства и его значение. Взаимосвязь и единство физического и психического развития детей раннего возраста. Основные педагогические правила воспитания в раннем возрасте.
21. Развитие детей первого года жизни. Краткая характеристика физического и психического развития. Методика проведения режимных процессов.
С 22. Развитие детей второго года жизни. Краткая характеристика физического и психического развития. Методика проведения режимных процессов.
С 23. Развитие детей третьего года жизни. Краткая характеристика физического и психического развития. Методика проведения режимных процессов.
24. Игра в истории человечества. Происхождение игры, ее социальный характер. Характеристика игровой деятельности. Классификация игр.
С 25. Игрушка, ее характеристика. История ее возникновения. Виды игрушек. Педагогические требования к игрушке в разных возрастных группах.
26.Сущность, характеристика режиссерских и сюжетно-ролевых игр. Педагогические условия, предпосылки. Приемы руководства в разных возрастных группах.
27.Особенности руководства сюжетно-ролевыми играми в младшем дошкольном возрасте.
С 28.Особенности руководства сюжетно-ролевыми играми в старшем дошкольном возрасте.
29.Театрализованные игры, их характеристика. Виды театрализованных игр, условие педагогическое руководство театрализованными играми.
С 30.Игры со строительным материалом. Характеристика игр. Виды конструирования. Условия, методика обучения конструктивным играм.
31.Дидактические игры, их классификация. Сущность дидактических игр, их структура. Педагогическая ценность дидактической игры. Руководство дидактическими играми
32. Игры с правилами. Методика проведения игр с правилами в младшей и средней группах.
С 33.Игры с правилами. Методика проведения игр с правилами в старших группах.
С 34.Подвижные игры, их своеобразие, значение, место в педагогическом процессе. Руководство подвижными играми детей разных возрастных групп.
С 35.Понятие об умственном развитии и умственном воспитании. Задачи, умственного воспитания.
36. Средства умственного воспитания. Современные исследования о возможностях умственного воспитания.
37.Сенсорное воспитание. Понятие сенсорного воспитания. Сенсорные эталоны. Методика сенсорного воспитания.
С 38.Общее понятие о дидактике. Основные дидактические принципы обучения, их значение и содержание в процессе обучения детей дошкольного возраста.
39.Характеристика методов и приемов обучения детей дошкольного возраста. Формы организации обучения детей дошкольного возраста. Наблюдение, беседа, экскурсии, занятия, игры – их эффективность.
С 40.Своеобразие обучения в дошкольном возрасте, его содержание. об обучении детей дошкольного возраста.
С 41.Характеристика методов и приемов обучения детей дошкольного возраста. Формы организации обучения детей дошкольного возраста. Наблюдение, беседа, экскурсии, занятия, игры – их эффективность.
С 42.Методы и приемы обучения. Наглядные и словесные методы и приемы обучения, их психологическое обоснование, характеристика.
С 43. Практические и игровые методы и приемы обучения, их характеристика.
44. Ознакомление с окружающим. Содержание знаний и требования к их подбору для воспитания любознательности и познавательных интересов детей дошкольного возраста.
45.Вопросы детей и требования к ответам на них. Анализ детских вопросов, их роль в умственном развитии детей.
46. Виды, типы занятий, структура и методика проведения. Место занятий в режиме дня дошкольного учреждения. Гигиенические и педагогические требования организации занятий в разных возрастных группах.
С 47.Основные понятия «эстетическое воспитание», «художественная деятельность». Задачи эстетического воспитания детей дошкольного возраста.
С 48.Самостоятельная деятельность детей как форма организации эстетического воспитания в дошкольном учреждении. Необходимые условия, средства.
49.Праздники и развлечения в детском саду. Виды праздников и развлечений, их значение, содержание. Требования к организации и проведению.
С 50.Создание условий для развития художественной деятельности в ДОУ, для отражения впечатлений, полученных детьми в творческой и игровой деятельности.
51.Труд как средство развития личности ребенка. Своеобразие детского труда.
С 52.Задачи, виды, содержание труда дошкольников в разных возрастных группах.
53.Поручения как форма организации трудовой деятельности. Виды, содержание трудовых поручений, методика руководства в разных возрастных группах
54.Формы организации труда детей дошкольного возраста. Методика руководства во второй младшей и средней группах.
С 55.Формы организации труда детей дошкольного возраста. Методика руководства в старшей группе.
С 56.Формы организации труда детей дошкольного возраста. Методика руководства в подготовительной к школе группе.
57. Содержание и формы работы дошкольного учреждения с семьей.
58. Роль семьи в формировании личности ребенка. Основные проблемы семейного воспитания.
59. Механизм нравственного воспитания. Принципы воспитания нравственного поведения.
60.Методика воспитания нравственных качеств личности ребенка: дисциплинированности и культуры поведения, характера, воли.
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим в младшей группе
1. Вид занятия: Игра.
2.Тема: «кошка и собака».
3. П/с: Закрепить знания детей о внешнем виде, о повадках кошки и собаки.
Словарь: активизировать слова кошка-котенок, собака-щенок, кошечка, собачка; учить обозначать соответствующие действия глаголами.
Воспитывать желание участвовать в совместной деятельности.
4. Подготовка воспитателя к занятию: составила конспект, используя Программу воспитания и обучения в детском саду //Под. Ред. , М., 2005г., кн. , Максаков по развитию речи во второй младшей группе детского сада: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: 1986, Хрестоматия для маленьких.- М,.1996г.
5. Подготовка детей к занятию: Наблюдение за домашними животными, показ игрушек кошки и собаки и игры с ними.
6. Оборудование и дидактический материал: игрушки — кошка, котенок, щенок, мышка; большая, маленькая миски, по 5—6 кружков больших и маленьких — ребенку.
7. Организация детей на занятии: свободная.
8. ХОД.
Организационная часть: (0,5.мин).Сообщаю детям: Сегодня мы пойдем в гости к домашним животным кошке и собаке.
Появляется кошка.
-Кто же встречает кошку?
Это кто встречает маму Звонкой песней «мяу-мяу»? (До чего же голос тонок!) Это — рыженький ... (котенок). (С. Еремеев)
Основная часть.(14мин.)Показ игрушек : «Кошка и котенок».
Изображаю с помощью игрушек.:
На окно-окошко Села мама-кошка,
Села, посидела, Песенку запела:Мяу!
А котенок услыхал, Быстро к маме прибежал. Он на кошку поглядел, Тонким голосом запел:Мяу!
2.2. Д/упражение «Заболела кошка.»
- Ребятки, посмотрите: кошечки заболела. Пожалеем ее.
- Заболела кисонька, Кисонька-беляночка, болит у кисы головушка,
- Ой, как болит! болит у кисы лапочка, ой, как болит! Болит у кисы ноженька, Ой, как болит! (А. Ануфриева)
- Пришли ребятки, стали кисоньку лечить, молочком ее поить. Давайте украсим миску для мамы-кошки и мисочку для котенка.
Дети выкладывают на большой миске узор из больших кружков, на маленькой — из маленьких.
Кошечка поправилась, попив теплого молочка, и стала играть со своим котенком.
Весь день мама-кошечка нянчит котят, И каждый ребенок, как мама, усат! (М. Дружинина)
Пока котенок крошка,
С ним рядом мама-кошка.
Когда он вырастет — ему
Все в жизни делать самому. Без ванной комнаты и мыла
Мыть шерстку так, как мама мыла.
(В. Борисов)
2.3.Д/упражнение «Котятки» (М. Аромштан).
Дети выполняют движения соответственно тексту.
Читаю стихотворение, показываю движение:
Все котятки
Мыли лапки:
Вот так, вот так!
Мыли ушки,
Мыли брюшки:
Вот так, вот так!
А потом они устали.
Сладко-сладко засыпали:
Вот так, вот так!
А когда котята проснутся, сразу начинают шалить и играть.
2.4. Подвижная игра «Киса и мыши»
Провожу игру:
Веселятся мыши.
Скачут и играют,
Песни распевают,
Горюшка не знают.
Только Киса на порог,
В домике у Кисы Детц-«мыши» бегают по залу врассыпную. «Киса» стоит в сторонке.
«Киса» выбегает из своего укрытия и догоняет «мышей, убегающих на стульчики («в норки»).
Поиграли кошка и котята с мышами и пошли погулять. Пойдемте и мы вместе с ними. Дети подражают движениям кошки.
2.5.Д/упражнение «Почему кот умывается».
Далее продолжаю: Поиграли котики с мышками. А потом один котик пошел погулять, а второй стал и уголке умываться. А как? Покажите!
Дети показывают, как котик умывается.
Вот сел котенок в уголке, И мой вопрос: К чему он моет язычком И хвост, и нос?
Ответы детей: Сел умываться кот — То, значит, гость идет. (Р. Каука)
И, правда, котик умылся — гость пришел. А какой это гость догадайтесь сами. (Загадываю загадку С. Еремеева.)
Это кто же к нам бежит И от радости визжит, А потом лежит у ног? Это маленький... (щенок).
2.6. Д/ Игра с собачкой
Провожу игру: показываю детям игрушечную собачку.
Вот на стуле я сижу И собачку я держу. Я собачку ставлю на пол, Ставлю собачку на пол, глажу ее: Дай, собачка, детям лапу. Вот собачка подошла,
Подношу собачку к малышу. Ребенок называет свое имя, пожимая ей лапу.
Коле лапку подала. (А. Ануфриева)
Мы с нашим щеночком познакомились. А самого шенка зовут Бобик. Он очень веселый и, хотя еще совсем маленький, уже помогает маме-собаке охранять дом.
С мамой весело играть. Дом не страшно охранять. Дружно лаем: — Кто идет На хозяйский огород? (М. Дружинина)
Обычно котята и щенята ссорятся, но наш котик дружит с Бобиком.
Говорю: А вот и мама-кошка пришла.
2.7. Русская народная потешка «Кисонька-мурысоныся»
Дети. Кисонька-мурысонька, где ты была?
Кисонька. На мельнице!
Дети. Кисонька-мурысонька, что ты там делала?
Кисонька. Муку молола!
Дети. Кисонька-мурысонька, что из муки пекла?
К и с о н ь к а. Прянички!
Дети. Кисонька-мурысонька, с кем прянички ела?
Кисонька. Одна!
Дети. Не ешь одна! Не ешь одна!
- Угостила мама-кошка оладушками котят и щеночка.
-Угостим кошку и собаку?
Дети имитируют угощение кошечки «сметанкой» и собаки косточкой, показывают, как они лижут язычком.
3. Заключительная часть: (0,5 мин.) Предлагаю детям попрощаться с новыми друзьями.
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим в старшей группе
1.Вид занятия: Эксперимент.
2. Тема: «Солнечный зайчик»
3.П/с: формировать умение обследовать предметы, делать отбор по заданным характеристикам; развивать любознательность, словотворчество. Словарь: Воспитывать:
4. Подготовка воспитателя к занятию: составила конспект, используя Программу воспитания и обучения в детском саду //Под. Ред. , М., 2005г., Методические рекомендации к программе// Под. Ред. , М., 2006г.
5. Подготовка детей к занятию: экспериментирование с зеркалами.
6. Оборудование и дидактический материал: насыщение предметно - развивающей среды предметами, отражающими свет.
7. Организация детей на занятии: свободная.
8.Ход:
1. Организационная часть: (2-3 .мин).
Звучит веселая мелодия, дети видят на стене солнечных зайчиков.
2. Основная часть. ( 12-14 мин.)
2.1. Беседа о солнечном зайчике.
- Ребята, мы уже с вами умеем пускать солнечного зайчика. Вспомните, какое у вас
было настроение, когда вы играли с солнечными зайчиками. Для чего же нам нужны солнечные зайчики.
- Как получался солнечный зайчик? (солнце отражается в зеркале, оттуда выскакивает зайчик) А представьте себе, что все зеркала исчезли. Сможем ли мы без зеркал запустить солнечных зайчиков?
Высказывания детей.
- А еще с помощью, каких предметов может получиться солнечный зайчик? Что у нас еще есть похожее на зеркало?
Дети: Стекло, чайник.
-Чем они похожи на зеркало? Какие они?
Дети: Они ровные, гладкие, блестящие.
-Значит, предметы, которые вы назвали, могут отражать солнечный луч и пускать солнечный зайчик? Можно ли сказать, что все предметы ровные, гладкие и блестящие будут отражать свет и пускать солнечный зайчик? Все так думают? А ты, Вова, как думаешь? А как проверить так ли это?
Дети: Надо найти такие предметы и попробовать запустить солнечный зайчик.
2.2.Д/игра «Найди предмет, отражающий свет».
- Попробуем?
Дети ищут предметы, вещи ровные, гладкие, блестящие.
- Что вы нашли?
Дети демонстрируют предметы.
2.3.Экспериментирование с предметами.
- Давайте попробуем запустить солнечных зайчиков.
Дети работают с найденными предметами, пытаются запустить солнечных зайчиков.
-У кого получились солнечные зайчики? Как они у вас получились?
Спрашиваю детей: Какое открытие сделала Даша? А у Алеши что получилось? Так какие предметы отражают свет и пускают солнечного зайчика.
Дети делают вывод: Банка с водой, крышка для консервирования, ложка, полированный чайник, часы, стекло. (Какие они все? - Ровные, блестящие, гладкие).
3.Заключительная часть: (3-4 мин.)
Обобщающая беседа:
- Вот сколько открытий вы сегодня сделали. Я рада за вас.
А можно ли получить солнечный зайчик при пасмурной погоде? Что может заменить солнце и дать луч света?
Дети: Луна, фонарик, свеча.
- При освещении луной, фонариком, свечой будут запускаться солнечные зайчики? Все так думают? А Паша? Какие тогда будут имена у зайчиков?
Вместе с детьми придумываем имена для зайчиков. А как проверить, правы ли мы, думая, что при другом освещении тоже можно запускать зайчиков? Сейчас нам пора на прогулку. А этим мы займемся когда? (Вечером).
