Тема: «Как путешествует письмо»

 

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Баженовская общеобразовательная школа № 96 »

 

Методическая разработка учебного занятия в школе

 

Тема: «Как путешествует письмо»

 

учитель начальных классов

2 квалификационная категория

 

2012 год

 

Аннотация

Данная разработка адресована для учителей начальных классов обще-образовательных школ.

Предмет «Окружающий мир» 1 класс

Тема «Как путешествует письмо?»

 

Пояснительная записка.

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

 Перед данным занятием может быть проведена экскурсия на почту для знакомства с ее работой, с разнообразием почтовых отправлений (письмо, открытка, бандероль, посылка). На экскурсии дети слушают рассказ работника почты, задают интересующие их вопросы.

 В группе продленного дня может быть проведена ролевая игра «Как путешествует письмо». Дети выступают в ролях отправителей и адресатов, работника, забирающего почту в мешок, сортировщиков, почтальонов. Используются различные атрибуты: модели почтовых ящиков, самолета и поезда, почтовый мешок, сумка почтальона; в качестве штемпеля может быть использована любая детская печатка. Пересылать по почте можно открытки, нарисованные детьми на уроке, которые вырезаются из рабочей тетради.

 

Окружающий мир 1 класс

Технологическая карта урока

Тема: Как путешествует письмо

Цель : познакомить с работой почты, видами почтовых отправлений,

Предметные результаты: познакомить с этапами путешествия письма, познакомить с работой почты, видами почтовых отправлений, научить оформлять почтовое отправление (письмо)

Формирование УУД:

познавательные УУД

Развитие способностей учащихся управлять своей познавательной деятельностью;

формирование умений анализировать, сравнивать, выделять необходимую информацию;

делать выводы и обобщения

 Регулятивные УУД

Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

планировать свою деятельность на уроке;

контролировать, оценивать процесс и результат своей деятельности

Коммуникативные УУД

Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме;

слушать и слышать учителя, другого ученика;

доносить до собеседника свою точку зрения;

формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

адекватно оценивать работу в группе

 Личностные УУД

Формирование положительной учебной мотивации, навыков адекватной самооценки, ответственности за конечный результат.

Формирование учебно-познавательных мотивов; учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

Ознакомление с миром профессий

Развитие доброжелательности, внимания к людям.

Оборудование:  Компьютер, проектор, набор разрезных картинок, набор конвертов, посылка, .

 

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
Орг.момент   Подготовка к восприятию   Мотивация учебной деятельности   Работа по теме урока   Физ-минутка   Работа в тетради   Построение ситуации затруднения. Самостоятельная работа в парах.   Проверка   Историческая справка   Работа по учебнику   Практическая работа. Открытка     Рефлексия.	Долгожданный дан звонок Начинается урок.   Наши друзья и помощники Мудрая Черепаха и Муравьишка Вопросик недавно читали книгу. И сейчас предлагают вам узнать, что же это была за книга. Для этого они вы должны собрать пазл из разрезанных картинок   Узнали героев? Как называется книга? Кто автор этого произведения?( Э. Успенский )   Мудрая Черепаха рассказала Муравьишке, что по произведениям этого автора сняты мультфильмы. Посмотрев один из них, у Муравьишки появилось желание поздравить с новым годом свою любимую бабушку, но он, к своему огорчению не знает как это можно сделать. -Чтобы вы могли предложить Муравьишке?   -А что такое письмо? Толковый словарь. Письмо—это написанный текст, посылаемый для сообщения кому-то -Кто занимается рассылкой почты? -А теперь , ребята, попробуйте сформулировать тему урока. Что мы узнаем на уроке? Чему можем научиться? -Да, узнаем какой путь проделывает письмо. Как путешествует письмо   -Вот мудрая Черепаха дала Вопросику лист бумаги. Если Муравьишка напишет письмо на этом листе, как вы думаете, бабушка его получит? -Почему? (нужен конверт) -Верно. Только в конверте письмо может путешествовать. Конверт-это пакет для вкладывания , хранения и пересылки бумаг. Черепаха принесла два конверта. Взгляните на них. Что вы увидели? Чем отличаются конверты? А может ли нам пригодиться для письма конверт без марки? В каких случаях? -На письме должна быть марка. А зачем? -Марка-это проездной билет письма, оно оплачивает его путешествие. Марки бывают разные: большие и маленькие, цветные и простые. Марки бывают очень красивыми и интересными. -Итак, конверт с маркой мы выбрали. Давайте его рассмотрим. Что видите? (слова «от кого», «кому») -Отправитель-это тот, кто отправляет письмо. В нашем случае, это будет Муравьишка. -Адресат-это тот, кто получает письмо. Тот, кому оно адресовано. На конверте указывается адрес: имя, фамилия, адрес и почтовый индекс. -Индекс-это последовательность цифр, которые облегчают сортировку писем. В нашей стране принята шестизначная система цифр в индексе: первые три цифры –это код города, еще три номер почтового отделения. Пишут индекс особыми цифрами, смотрите на образец, дело в том, что индекс расшифровывает машина. Особое устройство с бегающим лучом считывает все вертикальные, горизонтальные и наклонные линии. Поэтому цифры должны быть определенного образца. -А что еще кроме писем можно отправлять по почте? -Так что можно еще отправить? (телеграммы, бандероли, посылки) -Посылка-это упакованная вещь, пересланная по почте. -Бандероль- небольшое почтовое отправление в бумажной обертке. Но сейчас часто стали использовать уже пластиковые пакеты. -Открытки, газеты, журналы…все это называется корреспонденцией.   Мы немножко отдохнем, Встанем, глубоко вздохнем, Руки в стороны, вперед, Нас работа еще ждет. Руки вниз, на пояс, вверх, Убегаем мы от всех. Побежим скорее в класс, Там продолжим наш рассказ   -Откройте тетрадь на странице 42.Задание 2.Рассмотрите рисунки. Кто может сказать, что это за предметы и зачем они нужны на почте? (штемпель, весы, стеллаж) -Весы нужны для взвешивания. За пересылку тяжелого письма надо заплатить дороже, поэтому письма взвешивают перед тем, как наклеить марку.   -Откройте учебники. С.64. - А теперь проведем мозговую атаку. Подумайте , между Муравьишкой отправителем и получателем много пустых квадратов. Вы должны подумать, какой путь проделывает письмо от отправителя до адресата. Достаньте из конверта картинки и расположите их в той последовательности, как письмо добирается от отправителя до адресата. (работа в парах)   -Расскажите, что у вас получилось, как вы расположили картинки.   -Проверим.   Вот мы и проследили путь письма. Кто верно проследил путь письма от отправителя до адресата? (lдети показывают сигнальными карточками)   -А что вы знаете о том ,как передавали новости в далеком прошлом? ( гонцы, почтовые голуби, бутылочная почта..) Срочную почту доставляли гонцы. Ям-Ижора,(поселок в Колпинском районе) так называлась в старину слобода-ямской двор, где жили ямщики, в обязанность которых входило «гонять»почту. «Ям» происходит от татарского слова «дзям», что значит дорога, а «ямщик» - от «ямчи», что значит проводник. Для перевозки больших корреспонденций использовали почтовые кареты. -Подумайте, а какое отношение имеет бутылка к нашей теме урока?   Издавна «почтой Нептуна «бутылочной почтой» пользовались люди, потерпевшие кораблекрушение, чтобы послать сигнал помощи. Бутылки с записками должны были быть выброшены на берег, послание найдено и прочитано людьми.   -На 65 странице учебника, Мудрая Черепаха с голубем, в клюве которого письмо. Подумайте, что Черепаха нам хотела рассказать? Была распространена и голубиная почта. Почтовых голубей приучали разносить письма из города в город. Голубь стал почтальоном поневоле. Несколько тысячелетий назад люди заметили способность голубей ориентироваться на местности и возвращаться домой с относительно большой скоростью – 60 – 80 км/ч (с такой скоростью едет машина).   -А знаете ли вы, современные средства связи? (сотовый телефон, интернет)   -Современные средства связи в мгновение ока донесут ваше сообщение на другой конец света. Но как приятно получить праздничное поздравление, написанное своей рукой. Муравьишка теперь сможет бабушку поздравить. А давайте и мы напишем письмо. Кому бы вы хотели написать письмо в преддверии Нового года? -Чтобы вы написали Деду Морозу? Наверняка, вы мечтаете о каких то подарках. (письмо Деду Морозу по шаблону) -Что теперь мы должны сделать? (заклеить конверт и подписать его)   Свои письма мы сложим в большой конверт, нужно приклеить адрес отправителя, то есть наш адрес(адрес школы). (ученик приклеивает адрес отправителя)   Теперь-приклеим адрес получателя. (ученик приклеивает адрес получателя) Что еще нужно? Индекс (приклеиваем) И марку. Готово. Опускаем наше письмо в почтовый ящик.   -Что исследовали на уроке? -В чем важность труда работников почты?   -Если вы узнали что-то новое, нужное для себя на уроке, то прикрепите к почтовому ящику красный конверт, если вам было не интересно , то -синий.	Личностные (мотивация к новому учебному материалу)   формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;   формирование умений анализировать, сравнивать, выделять необходимую информацию   формирование умения доносить до собеседника свою точку зрения; умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель   установление причинно-следственных связей   формирование умения слушать и слышать учителя, другого ученика   Формирование учебно-познавательных мотивов; учебно-познавательного интереса к новому материалу   Выдвижение гипотез их обоснование   Формирование умения работать в паре   Формирование умения контролировать выполнение действий   Формирование умения фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой   Развитие доброжелательности, внимания к людям   Формирование умения адекватно оценивать работу в группе   Смыслообразование, т.е. ученик задается вопросом, что дал урок.