– учитель истории,обществознания

МВСОУ «Каслинская ВСОШ № 31»

Технологическая карта урока № 1

 

 

 

 

УРОК 1

Тема урока: История г. Касли

Цели урока:

1.    Обучающая: учить находить информацию из разных источников;

2.    Развивающая: развивать исследовательские умения, умения работать с картой, со справочным и архивным материалами;

3.    Воспитывающая: воспитывать интерес к истории родного края, связать в сознании учащихся понятие «малой Родины» (истории села) с историей России.

Ход урока

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

средства

Компетентно-сть учащихся

I этап: Провести диагностику уровня информированно- сти учащихся по истории г. Касли; провести диагностику интеллектуаль-ных предпочтений (репродуктивный или проблемный)

 

Учитель предлагает входной диагностический дифференцированный тест (уровень А и С) по истории г. Касли:

- Выбрать уровень теста, соответствующий вашим способностям. Выполнить задания.

Учащиеся выбирают уровень теста.

Участвуют в работе с тестами

Тест 2 уровней: А(репродуктив-ный).

использованием ИКТ; С(проблемный)

 

Выбор деятельности, соответству-ющей интересам и способностям учащихся.

II этап мотивировать на изучение истории г. Касли, используя различные источники.

 

Учитель предлагает провести микроисследование:

1. Работа с картами:

- Найдите на карте России город Челябинск.

- Найдите на карте Челябинской области примерное расположение г. Касли.

- Карта в интернете аэрокосмический снимок г. Касли.

2. Работа со словарем

1 вариант: Найдите в электронном словаре Ожегова определение слову Родина

2 вариант: Найдите в толковом (печатном) словаре Ожегова определение слову Родина

 

3. Эвристическая беседа

- Всегда ли Родиной называется место, где родился человек?

- Зачем человеку знать историю своей Родины?

4. Работа с художественным источником информации - со стихотворением

Учитель предлагает послушать стихотворение.

- Послушайте стихотворение, автором которого является каслинская поэтесса Белышева о г. Касли

- Найдите ключевые слова в стихотворении

- Какую новую информацию вы узнали из стихотворения?

- Почему наш город называется г. Касли

5.    Эвристическая беседа. Работа со «слухами» как фольклорным источником информации.

- Что вы знаете об истории г. Касли

- Кто были первые жители?

- Почему озера называются Киреты, Большие, Малые Касли, Иртяш.

- Почему именно это место было выбрано для строительства Каслинского завода?

6. Учитель просит ученика, который подготовил Хронологию истории г. Касли рассказать об этом

 

 

7.Работа в парах с публицистическим источником)

Учитель предлагает работать в группах

1 группа:

- Подготовить сообщение кто были первые жители в этих местах

2 группа

- Рассказать об истории появления заводского поселения Каслинский завод.

3 группа

- Подготовить сообщение о жизни и основных занятиях каслинцев в древности вплоть до XIX в.

4 группа:

- Подготовить сообщение о появлении художественного литья на заводе.

 

8.     Учитель просит представить результаты работы учащихся

Учащиеся работают с картами,

ориентируются на местности.

 

ИКТ (учащиеся работают с электронным словарем),

со словарем Ожегова.

 

 

Эвристическая деятельность. Учащиеся участвуют в эвристической беседе

 

Эвристические ответы, высказывание гипотез

Карта России и Челябинской области

 

Работа с материалами интернета

 

Словарь Ожегова

 

Стихотворения на каждой парте

Умение работать с картой и ориентироваться на местности

 

Умение работать со справочными электронными и печатными материалами.

 

Учащиеся учатся

иметь свою позицию, объяснять ее

 

Иметь свою позицию, объяснять ее, умение черпать информацию из разных источников..

 

Учащиеся слушают стихотворение и участвуют в его обсуждении.

 

Эвристические ответы, высказывание гипотез

 

Вычленение главного из объема информации;

 

Ученик выступает Хронологией г. Касли

 

Учащиеся работают в группах, готовят сообщения

 

Исследовательская деятельность

Учащиеся выступают с сообщениями

 

Презентация

 

Раздаточный материал по истории г. Касли.

 

Текст из книги Репина «Касли»

Выписки из архивных документов о истории завода Каслинского

 

Использование слухов об истории названия села

 

Умение составлять хронологию событий Хронологию

 

Работать с большим объемом исторического материала, выбирать главное, отвечать на поставленный вопрос.

 

Работать со справочным публицистическим и архивным материалом

 III Этап

 

Учитель просит подвеcти итоги. Спрогнозировать вектор дальнейшего изучения темы.

1.    Рефлексия

- Что вам показалось интересным на сегодняшнем уроке?

- Какие источники информации были нами использованы?

- Сформулируйте интересующие вас вопросы

 

Учащиеся подводят итоги урока.

Участвуют в рефлексии урока, отвечая на поставленные вопросы,

формируют вопросы

 

Умение анализировать деятельность, делать выводы,

Иметь свою позицию, формулировать интересующие вопросы.

IV Этап: подготовить поле

Исследовательской деятельности для следующего урока

 

Подготовить к творческой проектной деятельности

 

Учитель предлагает написать реферат

- Рефератная работа носит исследовательский характер.

1.Вам необходимо найти топонимы в названиях улиц, близлежащих сел, озер, лесов, рек и т.д. Предположить, опираясь на различные источники, почему они так названы.

2.Проектная деятельность. Консультация по работе над проектом.

-Разработать над проектом ( в паре ) по следующим темам, на выбор учащихся:

1. г. Касли - участие во Всемирных выставках, где было представлено художественное литье.

2. Знаменитые каслинские мастера.

3. История каслинского литья.

( итоговый продукт деятельности- буклет Выставка)

4.    Мой дед - знаменитый каслинский мастер

5.    Родословное древо.

 

Учащиеся прогнозируют дальнейшую свою деятельность

 

Домашняя проектная

деятельность

 

Собирать материал, пользуясь различными источниками.

 

Применение теоретических знаний в проектной деятельности

 

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

См. Приложение к уроку № 1 к главе №1

ТЕСТ (проблемный)

по истории г. Касли

1.Что вы знаете о истории г. Касли?

А) о названии города, о географических и исторических местах

(их названии)?

Б) о времени образования?

В) о первых жителях?

2.Кто из известных людей России внес свой вклад в

развитие города Касли? Какой вклад?

3.Почему храм Вознесения считается памятником архитектуры 19в?

4.Какие местные обряды, праздники перекликаются со славянскими?

В чем своеобразие местных?

5.Есть ли связь истории, культуры нашего города с жизнью

России? В чем она, по-вашему, заключается?

 

Использованная литература:

1.  «Касли», Челябинск, 1934г.

2.  Газ. «Красное знамя», 1977г, №6: 2007г.№ 6,7.

3.     И. Агапова, М.Давыдова Патриотическое воспитание в школе. – М., Айрис-пресс, 2013г.

4.     С.Адаменко Воспитываем патриотов России //Народное образование – 2005 - №4 –23 с.

5.     . Энциклопедия коллективных творческих дел.-Москва “Педагогика”, 1989- 160 с..

6.     Моя родословная.-Курганск, 2012г.

 

Технологическая карта урока № 2

 

При изучении темы "Российская культура XIXв" в Х классе также применяется региональный компонент. Сравнительно - аналитический метод познания дает возможность познакомится с искусством местных мастеров иконописи. Сравнивая историю и иконопись двух храмов Христа Спасителя в Москве и Храма Вознесения Господня в г. Касли учащиеся видят единство российской культуры и местного колорита искусства живописи. Начиная с XIXв в росписи икон преобладало влияние Васнецовской манеры письма и это хорошо просматривается в единстве тематике сюжетов и мазка художника, но одновременно с этим мы видим и влияние местных особенностей росписи. В центральной части храма часть икон расписана в Невьянском стиле иконописи, а алтарь и входная часть храма в московской манере письма.

Тема урока: «Собор Христа Спасителя в Москве и церковь Вознесения Господня в г. Касли».

Цель урока: формировать представление о единстве культурных процессов и региональных особенностях .

Задачи:

Обучающая: научить детей видеть целостность культурных процессов;

Развивающая: развивать исследовательские умения; работать со справочным материалом, с архивным материалом; умение работать в группе; проводить сравнительно- сопоставительный анализ; проектировать.

Воспитывающая: воспитывать интерес к истории города, гордость за свои корни.

 

этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

средства

компетентность

I этап:

Мотивировать к деятельности

 Учитель предлагает принять участие в эвристической беседе.

1.    Эвристическая беседа. Ситуация успеха.

– Кто из вас был в нашей церкви?

- Как правильно называется наша церковь?

- Что вы знаете об истории создания церкви?

- В чем ее уникальность?

2. Слово учителя

-Уникальность нашей церкви заключается в том, что, во первых, из пяти церквей, возведенных в г. Касли в прошлом, она единственная уцелела за годы Советской власти (вторая восстановлена в 90гг Никольская. Рядом с храмом Вознесения Господнее). Во- вторых, внутри церкви сохранилась настенная роспись с изображением различных святых и сцен «Страшного суда», «Иоанна крестителя» (крещение) и «Иисуса Христа благословляющего» (Нагорная проповедь).

Учащиеся принимают участие в

Эвристической беседе.

Высказывают гипотезы

АРМ учителя

Презентация

«Церковь Вознесения господня»

СЛАЙД 1, 2

 

СЛАЙД 3

Иметь свою позицию, объяснять ее.

II этап:

Провести параллель происходящих культурных процессов в масштабах России и уральском регионе.

Учитель предлагает принять участие в работе с архивными документами.

1.    Работа с архивным документом.

2.    Работа в группах Учитель предлагает

- разбится на 2 группы, по желанию

Задание 1 группе:

- Подготовить сообщение об архитекторе храма и истории её строительства .

Задание 2 группе:

- Объясните, почему храм в г. Касли так назвали?.

 

Учащиеся участвуют в

исследовательской деятельности, изучают архивные материалы, в

аналитической деятельности

 

СЛАЙД 4

 

СЛАЙД 5

Справочный материал;

архивный материал

(приложение 1)

 

Работать с архивным материалом,

справочным пособием

 

Учитель предлагает учащимся выступить с сообщениями

3.    Обобщение работы в группах:

-Какую роль играло строительство церквей в г. Касли?

-в каком году было освещено место под строительство церкви? Назовите точную дату начала работы церкви.

5. Эвристическая беседа

- Что значит слово архитектура? Архитектурный проект?

6. Слово учителя

6.1. Об истории архитектурного проекта церкви (заранее подготовленный учащийся рассказывает об авторе проекта итальянце Сорториусе)

- Учитель просит дать характеристику архитектурного строения церкви по следующим критериям:

А) вход

В)композиция ( количество и расположение куполов, колоколен)

Г) алтарь (расположение, форма)

Д) внешний вид

5.3 «Школа М» - особенности художественной манеры росписи собора в г. Касли. (слово учителя)

- История появления росписи неясна. Можно предположить, что расписывалась она в период 1848 - 1855 годы. (С первого взгляда поражает то, что в церкви, посвященной Вознесению Господню, мы встречаем самых различных святых, изображенных и на стенах между окнами и на стенах возле дверей..

Изображение Христа Спасителя мы видим на вратах храма, парадных вратах над входом в храм, в центральной композиции алтарного иконостаса.

Своим великолепием поражают изображения в алтарной части храма: большое изображение Иисуса Христа с предстоящими Богородицей и Иоаном Предтече.

В куполе Христос – Вседержатель.

Иоан креститель(крещение) и Иисус Христос благославляющий (нагорная проповедь).

На стенах, между окон и возле дверей изображены различные святые.

При выходе из храма через центральные ворота мы видим картину Страшного суда.

Роспись храма напоминает манеру письма известного русского художника В.М Васнецова.

Учитель задает проблемный вопрос

- Что общего и в чем различие настенной росписи собора в Москве храме Христа Спасителя и в г.Касли в храме Вознесения Господня? Заполните сравнительно-сопоставительную таблицу по критериям:

А)сюжет

Б) система персонажей (главные и второстипенные)
В) пейзаж и его значение

Г) цвет, цветотени

 

Учащиеся работают в группах, готовят сообщения,

работают со словарем Ожегова (использовают электронный словарь).

Вычленение главного, из объема информации;

 

наблюдение над репродукцией.

 

Высказывание позиций, обоснование своей точки зрения. Заполнение сравнительно-сопоставительной таблицы

 

 

СЛАЙД 6

 

 

 

СЛАЙД 7,8

 

СЛАЙД 9

 

СЛАЙД 10

 

СЛАЙД 11

 

СЛАЙД 12

СЛАЙД 13

 

СЛАЙД 14

 

СЛАЙД 15

 

Сравнительно-сопоставительная таблица (на слайде) и в раздатке.

(приложение к уроку 2)

 

 

Умение анализировать, делать выводы

 

Сравнительно- сопоставительный анализ, выявление причинно- следственной связи

III этап:

Подвести итоги о единстве исторических и культурных процессов.

_Учитель задает вопрос: « Можем ли мы назвать нашу церковь памятником архитектуры? Почему?»

_- Выполните тест.

Поменяйтесь друг с другом тестами, проверьте , используя правильные варианты ответы

 

Учащиеся высказывают свои позиции, обосновывают свои точки зрения.

СЛАЙД 16

 

СЛАЙД 17-23

СЛАЙД 24

Умение анализировать, делать выводы

 

IV Этап

Подготовить к творческой проектной деятельности.

1.    Проектная деятельность. Консультация по работе над проектом.

1.      -Разработать собственный проект реконструкции нашей церкви

2.     Создать модель храма

Домашняя проектная деятельность

 

Применение теоретических знаний в проектной деятельности

 

 

Использованная литература:

 

2.    И. Агапова, М.Давыдова Патриотическое воспитание в школе. – М., Айрис-пресс, 2013г.

3.    С.Адаменко Воспитываем патриотов России //Народное образование – 2005 - №4 –23 с.

4.    . Энциклопедия коллективных творческих дел.-Москва “Педагогика”, 1989- 160 с..

5.    Моя родословная.-Курганск, 2012г

6.    История России в художественно-исторических образах (IX-XVIII) Москва

7.    «Просвещение» 2010

8.    Хрестоматия по истории Средних веков Москва

9.    «Просвещение». 2010

10.                       Хрестоматия по истории Средних веков Москва

11.                       «Просвещение». 2010

12.                       Сайт храма Христа Спасителя .г. Москва

13.                       Сайт храма Вознесения Господня.г. Касли