Лирические миниатюры

 

ЕрмаковаС.В .,учитель русского языка

и литературы МОУ СОШ № 30

г. Калининграда

 

ЛИРИЧЕСКИЕ МИНИАТЮРЫ

Александра Исаевича Солженицына

 

(Урок внеклассного чтения в 9 классе)

 

ЦЕЛИ: – совершенствовать умение анализировать литературное произведение (проблему жанрового своеобразия);

- определить роль «Крохоток» в творческой биографии самого автора и историко-литературном процессе;

-развивать умение работать в группе;

-возбудить интерес к творчеству писателя, его личности.

 

Словарь:

Диссидент-(лат.)- инакомыслящий ,несогласный с политическими взглядами

Прецедент- случай

Импрессионизм-направление в искусстве, ставящее задачей передать субъективные впечатления

 

ХОД УРОКА

 

Урок был проведен в рамках Недели литературы (1 четверть) как урок памяти писателя, произведение прочитано заранее.

 

В этом году нам впервые предстоит встреча с творчеством .

 

1.     Что знаете об ? (высказывания учащихся)

Работа по развитию речи. Составление портрета нашего классика и современника в одном лице.

2.Прочитайте высказывания современников (каждый получил карточку с суждениями) и выделите главное, ключевое определение.

 

Показ слайдов № 1, № 2

Александр Исаевич Солженицын ( 1918 – 2008 ) •         Русский писатель •         Публицист •         Историк •         Общественный и политический деятель

 

Творчество •         Рассказы и повести: •         Один день Ивана Денисовича •         Матренин двор •         Романы: •         Архипелаг ГУЛАГ •         Раковый корпус •         В круге первом •         Красное колесо •         Воспоминания, эссе, публицистика

 

3.Прочитаем оценку творчества и деятельности Л.Сараскиной, биографа писателя (Книга вышла в 2008 году. В ней запечатлена почти вся жизнь писателя, но смерти нет и не будет, пока люди будут читать произведения писателя).

 

4.Словарная работа: «диссидент».

 

Сегодня на уроке мы прикоснемся к истокам творчества писателя, его лирическим миниатюрам «Крохотки». Исследователи их еще называют «стихотворениями в прозе», маленькими рассказами, этюдами, эссе.

 

Работа с опорными словами в теме урока:

 

1.Лирический-господство чувств, признаки стихотворения (размер, использование небольших соразмерных строф)

2.Миниатюра-малая проза (объем),например,афоризмы.

 

Показ слайда №3

Лирические миниатюры •         Написаны в 1958 – 1960 г.г. в Рязани. •         Цикл состоит из 17 миниатюр, различных по своему объему, тематике, жанрово-стилистическим признакам. •         В 1964 г. отдал свое произведение в самиздат – цикл «стихов в прозе» под общим названием «Крохотки».

 

(Слово учителя)

В обширной критической литературе, посвященной творчеству писателя, его лирическим миниатюрам отводится мало места. А между тем «Крохотки» вполне заслуживают особого внимания, так как оказались значительным событием как в творческой биографии самого автора, так и в литературном процессе 60-70-х гг. 20в.

«Крохотки» были написаны в 1958-1960 гг. в Рязани, но опубликовать их не смог. В 1964 г впервые отдал в самиздат (пояснить). Они вышли за границей под названием «Этюды и крохотные рассказы».Это первая публикация в зарубежной русской прессе произведений Солженицына, отвергнутого в СССР. Цикл состоит из 17 миниатюр, различных по своему объему, тематике, жанрово-стилистическим признакам. Долгие годы считалось, что «стихотворения в прозе» (7 кл.) едва ли не единственный прецедент (случай) этого рода в русской классике, удавшийся одному писаНо замечательные образцы прозаической миниатюры в русской словесности -явление известное. Черты этого жанра можно обнаружить у В.Короленко «Огоньки»(7 кл.), и у И.Бунина «Первая любовь». Поэтический элемент присущ и прозе М.Пришвина «Мартовская капель»(6 кл.)

 

Цель урока обозначена: не только отработать специфику данного жанра, но и показать его развитие, своеобразие в творчестве писателя.

 

Сообщение учащегося об основных чертах, характерных для тургеневских миниатюр.

 

Итак, очень кратко определили истоки жанра, убедились, что у Солженицына были предшественники.

Показ слайда № 4

 

Цели: •         Проследить связь с предшественниками •         Проанализировать миниатюры с точки зрения формы и содержания •         Выяснить роль «Крохоток» в творческой биографии самого автора и их влияние на развитие историко-литературного процесса

 

 

В чем же заключается заслуга писателя, что нового внес он в этот жанр ?

(Работа в группах, обсуждение миниатюр с использованием опорных вопросов для исследования).

 

Что значит рассмотреть, проанализировать с точки зрения формы и содержания?

- При необходимости повторения понятий обращайтесь к таблицам Мещеряковой, т.е. к инструментарию анализа.

Вашу исследовательскую работу должен будет защищать один ученик.

Записи заносить в таблицу ( см. ниже)

 

 Ход исследавания

 

Условно разобьем миниатюры на группы по форме:

 

_1 группа: «Крохотки», написанные в форме аллегорической миниатюры (иносказательный смысл).

В качестве образца анализа рассмотрим вместе с учителем миниатюру «Вязовое бревно»:

 

- Что становится объектом описания? (Обыкновенная колода дерева)

-Что символизирует вязовое дерево?(Стойкость, могущество природы. способность к сопротивлению и сохранению своих живительных сил)

- Художественные средства, которые использует автор для раскрытия идейного замысла? (эпитеты, олицетворения, сравнение, многосоюзие, инверсия).

 

Проблематика	Автор-позиция	Стилевые особенности	Примечания

 

Выявим особенности авторского стиля: представленное «мгновение», казалось бы, повседневности приобретает яркость, красочность, импрессивность (субъективность) и одновременно выражает более глубокий, чем кажется ,на первый взгляд, смысл.

 

Работа в группах (Смотри вопросы-приложения к анализу).

 

Аллегорический смысл содержит и миниатюра «Костер и муравьи».

 

Вопросы:

1.Какое мгновение жизни попадает в поле зрения героя-повествователя?

2.Как автор поэтизирует стихийный героизм? (Через описание…)

3.В чем смысл миниатюры?

4. Отметьте стилистические особенности: (почувствовали выразительность описания? публицистичность? призывность? С помощью каких языковых средств?)

 

Приблизительные ответы:

1.Муравьи попали в костер вместе с бревном ,в котором жили.

2.Автор поэтизирует их стихийный героизм через описание действий: мечутся, погибают в пламени …

3.Нежелание покидать свой родной дом

4.Но этим смысл не исчерпывается: возвратиться, чтобы возродить…

 

 Вывод 1:

Нельзя покидать родину, находящуюся в опасности - страстный призыв к современникам. Позже эта мысль найдет отражение в статье «Образованщина»(1974_),где Солженицын осудит русскую интеллигенцию, уехавшую на запад из-за материальных соображений, обвинит их в равнодушии, отсутствии патриотизма. Очень сильно и лирическое начало -_чувства самого автора. Уловили актуальность ?

 

 2-ая группа.

 

Иначе построены миниатюры, которые условно можно определить как философские этюды.

«Колхозный рюкзак»

Вопросы:

 

1.Какой обыкновенный предмет явился толчком к размышлениям автора?

2.Какими качествами этого плетеного короба восхищается

повествователь?

3.Но: о чём размышляет автор, какие качества русской женщины- колхозницы опосредованно хочет отразить автор?

4.Какой художественный приём он использует: диалог или внутренний

монолог?

5.Каким неожиданным выводом завершил повседневное повествование

автор? Не возникли ли у вас ассоциации с творчеством ? Какие строчки можете процитировать)? (тема о назначении поэта и поэзии).

Несёт ли повествование метафорический (переносный) смысл?

 

Приблизительные ответы :

 

1.Крестьянская корзинка, рюкзак.

2.Прочный.

3.Но: смекалистость, трудолюбие женщины, взявшей на свои плечи про-

питание семьи.

4.На первый план выдвигаются размышления автора (внутренний

монолог).

5.Ассоциации-с писательским трудом, который он понимает как ответст-

венность, общественный долг: «чувства добрые» лирой пробуждать,

« милость к падшим» призывать, « глаголом жечь сердца людей».

Вывод 2:

Эти мысли развивает дальше в творчестве («Нобелевская лекция»). Подлинное искусство может уберечь мир от нравственной катастрофы.

 

3-я группа. «Крохотки» близки по жанру к литературному фельетону.

 

«Мы – то не умрём»

Вопросы:

 

1.За что писатель гневно обрушивается в этом фельетоне на сограждан?

2.Можно ли утверждать, что автор-повествователь выступает как гражданин,

моралист (как понимаете это слово)?

3.Удалось почувствовать нравоучительный характер миниатюры?

4.В каких строчках звучит ирония, ироническая интонация?

 

Приблизительные ответы:

 

1.Гневно обрушивается за бессердечие, утрату памяти об умерших и потре-

бительское отношение к жизни.

2.Нравоучительный трактат.

3.Иронический тон повествования.

 

Вывод 3:

 

Писатель констатирует нравственные «болезни общества». Солженицын

сигнализирует о проблемах, которые позже подвергнет глубокому и все-

стороннему анализу в своих романах, эссе, публицистике.

 

4-я группа. «Крохотки» можно определить как путевые очерки – плод

путешествий автора на велосипеде вдоль Оки.

 

«Прах поэта»

Вопросы:

 

1.Место действия очерка, реально ли оно?

2.Проследите, как очерковые зарисовки переплетаются с размышлениями,

оценками, публицистическими интонациями автора:

- В начале миниатюры автор выступает в роли наблюдателя-информатора.

Как он описывает историческое прошлое?

- Для чего введён второй рассказчик? Как приём контраста помогает автору

прокомментировать современность (какое это время), характеры людей

(на какие детали обратили внимание)?

- Что вызывает боль и гнев автора-мыслителя и судьи в конце очерка?

3.Какой образ особенно потрясает?

4.В чём Солженицын видит истоки духовного и нравственного падения

соотечественников (разложения личности)? (обратите внимание на детали

- символы веры, культуры).

 

 Приблизительные ответы:

 

1.Реальное место.

2.Рассказчик-повествователь тождествен автору.

3.В начале он наблюдатель, информирует об историческом прошлом Льгова.

А во второй части – контраст с современностью, где второй рассказчик –

равнодушный свидетель. В третьей части «прах поэта» - самая пронзитель-

ная строка. Автор – мыслитель, судья. Гнев, боль писателя, опечаленного

разорением, уничтожением уникальных памятников (Даже враг не тронул).

Я.Полонский – «репрессирован» ?!

4.Истоки нравственного падения соотечественников – в полном разрыве с на-

циональными и религиозными традициями.

Вывод 4:

 

Миниатюра обличает идеологию коммунистов на документальной основе.

 

Подведём итоги.

 

Показ слайда 5.

 

Значение: •         Возродил и развил жанр лирической миниатюры. •         Прозвучали основные мотивы всего творчества писателя. •         Проявился своеобразный художественный почерк писателя: сплав исповеди и проповеди, публицистики, мемуаристики и документа, разнообразных языковых пластов. •         Появление нового течения в литературе- «деревенской прозы», лирической прозы.

 

- В «Крохотках» представлены все основные темы творчества писателя, в которых он решает самые сложные проблемы нравственного, философского характера.

- За краткостью каждой миниатюры кроется глубина мыслей, чувств, переживаний о родной, любимой России. Миниатюры лиричны, носят импрессивный (субъективный) характер.

- Рассказчик-повествователь тождествен самому автору. В основе миниатюр-простые мгновения из реальной жизни самого автора.

-Мастерски владеет арсеналом приемов художественного письма, язык образный, речь эмоциональна .призывна, проста и понятна.

 

Еще раз вернемся к эпиграфу нашего урока

Читая миниатюры, мы убедились, что никакого парадокса в оценке личности Солженицына нет. Это действительно личность яркая, неординарная, неравнодушная, стойкая, сильная – «один в поле воин». Именно от отсутствия множественности проявления личного сопротивления всему диавольскому так сокрушался писатель. Он ждет от каждого из нас личного участия в «обустройстве» России.

-Писатель не только возродил, но и развил жанр миниатюры. «Затеси», Б.Екимов «Миниатюры» (Лауреаты солженицынской премии)-продолжают традиции русской классической литературы.

 

Домашнее задание:

Самостоятельно проанализировать одну из миниатюр или дать развёрнутый

ответ: «Каким вам представляется автор «Крохоток»?»

 

Литература:

 

1. Лирические миниатюры Александра Солженицына –

«Литература» №30/1997.

2. Литература в таблицах и схемах. М.: «Айрис», 2000.

3. Александр Солженицын. М.: Молодая гвардия, 2008.