Тема: Имя числительное как часть речи и как член предложения

 

УРОК 31

Тема: Имя числительное как часть речи и как член предложения

Тип урока: урок повторения и систематизации изученного.

Цели как деятельность учеников:

М/п: извлекать информацию, представленную в разных формах, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему, таблицу, ключевые слова), анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

М/к: строить связное монологическое высказывание, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь и осуществлять взаимный контроль, слушать и слышать друг друга, выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями.

6ЛР: определять разряд числительного (количественное, порядковое), его структуру (простое, сложное, составное), анализировать морфологические признаки имён числительных, определять их синтаксическую роль; производить морфологический разбор числительного как части речи.

 

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Языковая разминка.	На слайде представлен фрагмент текста (из «Сборника диктантов по русскому языку для 5–7 классов» , № 9, с. 38). Его можно записать под диктовку, а затем проверить по слайду.   В семнадцатом столетии наводнения оказались причиной неприятных событий: разрушения южных стен Кремля и множества домов, сноса неустойчивых мостов. Почти на девять метров поднялась река в 1908 году и затопила около шестнадцати квадратных километров территории города.   –               Составьте схему 1-го предложения. –               Объясните постановку знаков препинания. –               Назовите имена числительные.   –                На какие группы их можно разделить? (Порядковые и количественные.) –                 Назовите порядковые числительные, затем количественные. В чём разница между ними? –                   Какое слово окажется лишним в ряду из четырёх имён числительных? (1908.) Свой ответ обоснуйте. (Составное числительное, остальные – простые.) –               Найдите сложное слово. (Столетие.) Каким способом оно образовано? (Сложносуффиксальным – два корня + суффикс -ий.) –                Каким способом образовано существительное снос? (Бессуффиксным – от глагола сносить.)	Познавательные УУД 1. Владеть разными видами аудирования. 2. Представлять модели объектов в знаково-символической форме. 3. Аргументировать, строить умозаключения.   Коммуникативные УУД 1. Владеть связной монологической речью. 2. Выступать перед аудиторией сверстников.   ТОУУ
III. Введение в тему урока.	–               Назовите ключевые слова урока на основе анализа материала языковой разминки (имя числительное, порядковые, количественные, простые, сложные, составные) и сформулируйте тему урока. –              Какие ещё вопросы по теме «Числительное» нужно будет рассмотреть? (Разряды числительных, непостоянные морфологические признаки, синтаксическая роль.)	Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать цель урока. 3. Планировать деятельность на уроке.
IV. Обобщение и систематизация изученного.	1. Обсуждение в парах особенностей имён числительных на основе заданий для повторения к § 14. Выстраивание вопросов для повторения в логической последовательности. Ответы на вопросы: одна пара задаёт вопрос, вторая пара отвечает (второй член пары может дополнить ответ). В конце ученики представляют развёрнутое определение имени числительного как части речи. 2. Составление сравнительной таблицы «Порядковые и количественные числительные». См. интерактивную таблицу в материалах предметного диска 7-го кл. к § 14 на основе вопросов для повторения и возможных дополнений (об особенности числительного как члена предложения).   Количественные и порядковые числительные     Часть речи   Вопрос   Значение Морфологические признаки   Роль в предло-жении постоянные непосто-янные Количе- ственное числитель-ное сколько? количе- ство предме-тов, число по составу: простое, сложное, составное; разряды: целое, дробное, собира- тельное п а д е ж (род – один, два / две, полтора / полторы, оба / обе) В И. и В.п. с сущ. в Р.п. один член предложения (чаще подл., доп., обст.) Поряд- ковое числи-тельное какой? порядок предме- тов при счёте по составу: простые, сложные, составные падеж, число, род определе- ние, сказу- емое   –              Составьте на основе сравнительной таблицы обобщающую таблицу «Имя числительное как часть речи». –              Проверьте себя (см. материал предметного диска там же, следующий ресурс).     Часть речи   Вопрос   Значение Морфологические признаки   Роль в предло-жении постоян-ные непосто-янные Имя числи- тельное сколько? какой? который? количе- ство пред- метов, числов., порядок при счёте простое, сложное, составное; колич., порядк.; целое, дробное, собир.(у кол.) падеж, род (если есть), число (у порядков.) разные члены предло-жения   3. Составление схемы «Виды числительных по составу» (см. материалы предметного диска – интерактивную схему к § 15).	Познавательные УУД 1. Использовать в учебной деятельности ИКТ. 2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (вопросы в таблицу), сопоставлять информацию, представленную в разных формах (таблица, схема). 3. Устанавливать логические связи.     Коммуникативные УУД 1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле. 2. Выступать с небольшими сообщениями перед коллективом сверстников. 3. Участвовать в речевом общении и осуществлять речевой самоконтроль.   ТОУУ
V. Развитие учебно-языковых и речевых умений.	Упр. 120 – развивается умение находить в тексте имена числительные и устанавливать их связь с именами существительными. Методическая рекомендация. Следует ещё раз напомнить ученикам, что количественные числительные имеют особую синтаксическую связь с именами существительными: в И.п. и сходном с ним В.п. числительное является главным словом и управляет существительным, составляя с ним одно словосочетание (один член предложения), а в остальных падежах – числительное является зависимым и согласуется с существительным, которое является для него главным. П. Такая связь называется переменной синтаксической связью.     Выполняется сначала устно с комментированием, затем оформляется графически. –                 Назовите сочетания, где числительное является главным словом, покажите эту синтаксическую связь. –                  Назовите сочетания, в которых числительное является зависимым словом, обозначьте эту связь графически и задайте вопрос.   Упр. 121 – развивается умение находить числительные в тексте, определять их разряд (количественное или порядковое) и морфологические признаки, совершенствуется умение устанавливать вид связи (согласование, управление). Можно провести как выборочное письмо (только количественные или только порядковые; два словосочетания с количественными, два с порядковыми числительными и т.п.). Проверка коллективная.   Упр. 122 – развивается умение писать текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, производить морфологический разбор числительных. Анализ образца морфологического разбора порядковых числительных, представленных в учебнике. Самостоятельное составление с опорой на таблицу образца разбора количественных числительных, выявление сходства и различий.	Познавательные УУД 1. Производить отбор и систематизацию материала. 2. Анализировать, сравнивать, группировать. 3. Сопоставлять информацию, представленную в разных формах. 4. Осуществлять коррекцию своей деятельности.
VI. Итог урока.	–               Представьте на основе таблиц, составленных (заполненных) на уроке, схему обобщённого образца разбора числительного как части речи.   ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ I.              Общее грамматическое значение – число, порядок при счёте. Вопросы сколько? какой? который? II.              Морфологические признаки. 1.              Постоянные: а) простое, сложное, составное; б) количественное, порядковое; в) целое, дробное, собирательное (у колич.). 2.              Непостоянные: а) падеж; б) род (если есть); в) число (у порядк.). III.              Синтаксическая роль – разные члены предложения.   –              Оцените свою работу на уроке (на основе алгоритма). Учитель выставляет оценки за конкретные виды работ ученикам на основе их самооценки.	Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.   ТОУУ
VII. Домашнее задание.	Упр. 123. Выписать слова с пропущенными буквами. Произвести морфологический разбор всех имён числительных (под цифрами).