Построение графических схем как метод обобщения информации

Построение графических схем

как метод ОБОБЩЕНИЯ информации

ГОУ среднего профобразования «Беловский политехнический колледж»

, преподаватель

Наиболее специфические виды текстов, с которыми приходится работать студенту - те, в которых выражены знания теоретического содержания. Лекционный теоретический материал, выдаваемый преподавателем студентам имеет большие объемы тяжело воспринимается и усваивается.

Эффективным способом работы с теоретическим материалом является структурирование данных, которое может осуществляться выделением денотатов (денотаты - смысловые единицы), построение графов или структурных формул.

Цель моей работы заключается в выявлении влияния структурирования информации на повышение мотивации к восприятию.

Задача моей работы заключается в облегчении восприятия студентами теоретического материала.

Все эти элементы знаний в учебнике перемешены, поэтому учебный материал воспринимается тяжело и с трудом откладывается в памяти. А представление структуры содержания текста в виде денотатного графа - схемы свёрнутого текста - позволяет сжимать информацию, содержащуюся в тексте, а затем при воспроизведении разворачивать её в прежнем объёме, что позволяет экономить время обучаемого и ведёт к интенсификации обучения. Использование графической техники помогает структурировать процесс, идентифицировать возможные причины проблемы (отсюда еще одно название – причинные (причинно-следственные) диаграммы (причинные карты)). Такой вид диаграмм позволяет проанализировать причины событий более глубоко, поставить цели, показать внутренние связи между разными частями проблемы.

Осуществление структурирования при использовании денотантных графов. Денотатный граф - [от лат. denoto — обозначаю и греч. — пишу] — способ вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия.

Способы создания графа:

·  Выделение ключевого слова или словосочетания.

·  Чередование имени и глагола в графе (именем может быть одно существительное или группа существительных в сочетании с другими именными частями речи; глагол выражает динамику мысли, движение от понятия к его существенному признаку).

·  Точный выбор глагола, связывающего ключевое понятие и его существенный признак (глаголы, обозначающие цель — направлять, предполагать, приводить, давать и т. д.; глаголы, обозначающие процесс достижения результата — достигать, осуществляться; глаголы, обозначающие предпосылки достижения результата — основываться, опираться, базироваться; глаголы-связки, с помощью которых осуществляется выход на определение значения понятия). Дробление ключевого слова по мере построения графа на слова — "веточки".

·  Соотнесение каждого слова — "веточки" с ключевым словом с целью исключения каких-либо несоответствий, противоречий и т. д.

Данный метод структурирования информации используется при изучении дисциплины «Информационные системы в профессиональной деятельности».

На основании выданного лекционного материала студентами построен денотатный граф по лекции: «Компоненты и структуры АИС».

Для того чтобы, определить в каком виде студенты наиболее лучше воспринимают информацию я провела исследование в виде анкетирования. При анкетировании студентам был задан вопрос: «В каком виде вы лучше всего воспринимаете информацию».

В результате проведенного исследования можно сделать вывод:

·  с использованием графических схем можно представить всю проблему целиком, увидеть ее «с высоты птичьего полета»;

·  графика помогает наглядно и понятно для себя и других представить структуру проблемы;

·  когда информация представлена графически, легче генерировать новые идеи;

·  повышается мотивация, окружающим легче воспринимать идеи: человеческого мозгу всегда нужны графические образы;

·  с использованием схем можно «пораскачивать» свое мышление, сделать его более гибким, подвижным, избавиться от зашлакованности, стереотипов, догматическое мышление превратить в критическое.