УДК 159.923.2:[316.64:378]-057
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА КЕМЕРОВСКОГО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА ПИЩЕВОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ О БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ
Кафедра социальной психологии и психосоциальных технологий КемГУ
*****@***ru
Изучение представлений студентов о своей будущей профессии имеет большое практическое значение. Современное общество предъявляет выпускнику вуза особые требования, касающиеся его квалификации, профессионализма, социальной активности, творчества. При этом следует учитывать, что адекватность представлений о будущей профессии детерминирует протекание и качество результатов образовательного процесса.
Адекватное представление о профессии и достигнутая профессиональная идентичность определяют успешное функционирование в ней. Они определяют также и педагогическую эффективность обучения в вузе. Профессиональные представления, возникающие на начальных этапах профессионального самоопределения, в дальнейшем определяют особенности движения человека в профессии и возможности его личностной и профессиональной самореализации. Стихийное развитие профессиональных представлений, не сопровождающееся их необходимой коррекцией, препятствует дальнейшему профессиональному росту. Образ профессии выступает одним из значимых элементов образа мира, в связи с этим его изучение ведется по разным направлениям. В основном исследуются его различные составляющие [1].
При этом назревшая проблема формирования образа будущей профессии у студентов освещена лишь эпизодически в контексте исследования других проблем высшей школы.
Цель исследования: Изучить социальные представления студентов технологического факультета КемТИППа о будущей профессии.
В задачи исследования входило: Изучить и сравнительно проанализировать представления студентов технологического факультета КемТИППа и уже работающих инженеров-технологов о своей профессии.
В исследовании приняли участие студенты первого, третьего и пятого курсов дневного отделения технологического факультета Кемеровского Технологического Института Пищевой Промышленности, специальностей: «Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий», «Технология бродильных производств и виноделие». Общее количество студентов – 90 человек.
Теоретико-методологической основой послужила теория социальных представлений С. Московиси. Для Московиси социальные представления – это способ интерпретации и осмысления повседневной реальности, определенная форма социального познания, предполагающая когнитивную активность индивидов и групп. Представление не является простым слепком окружающего мира, это – продукт и процесс активного социально-психологического воссоздания реальности [2].
В исследовании были использованы следующие методы и методики: анкета «Представление о профессии» (авторская), видоизмененный семантический дифференциал Ч. Осгуда, методика «Незаконченные предложения» Д. Сакса, методика «Я через 5 лет» Гиллеспи.
Пилотажное исследование позволило сформулировать гипотезу о том, что социальные представления студентов о будущей профессии изменяются в процессе обучения от первого к пятому курсу.
Краткое изложение результатов исследования: Результаты исследования по анкете «Представление о профессии»: в период адаптации (1-й курс) содержание представлений о будущей профессии характеризуется следующим: 56,7% студентов имеют представление о будущей профессии, 43,3% имеют представление лишь в общих чертах. Что свидетельствует о поверхностном представлении, о своей будущей профессии.
На стадии погружения в учебно-профессиональную деятельность (3-й курс) содержание представлений о будущей профессии характеризуется некоторыми особенностями. Полученные в процессе исследования результаты показали, что у 40,0% студентов сформированы представления, у 53,3% лишь в общих чертах, а у 6,7% отсутствует представление о профессии.
Представления о профессии на стадии готовности к самостоятельному труду (5-й курс) обладают специфическими особенностями, выявленными в ходе нашего исследования. 73,3% - студентов имеют представление о содержании будущей профессии, 26,7% - имеют представление лишь в общих чертах.
У студентов 1, 3, 5 курсов вызвало затруднение представить и описать свой рабочий день. Что говорит о недостаточно сформированных представлениях о профессии.
Студенты 1,3,5 курсов считают, что их будущая профессия востребована в современном обществе, однако была выявлена тенденция к уменьшению данного показателя. Если на 1 курсе, студенты считают, что их будущая профессия востребована - 66,7%, то на 3 курсе данный показатель снижается, и составляет 50,0%, а на 5 курсе показатель равен 36,7%.
Так же, было замечено уменьшение показателя по вопросу престижности профессии. Студенты 1 курса, считают, что их профессия престижна - 66,7%; у студентов 3 курса показатель снижается до 43,3%; а на 5 курсе показатель равен 30,0%
Результаты исследования по методике «Семантический дифференциал»: Из положительных эмоционально-оценочных прилагательных, большинство студентов 1, 3, 5 курсов, выбрали фактор «Необходимая», причем сила этого фактора растёт с 1 по 5 курс: на 1 курсе коэффициент равен 1,6; на 3 курсе– 1,8; на 5 курсе – 1,9. Из негативных эмоционально-оценочных прилагательных, большинство студентов 1, 3, 5 курсов, выбрали фактор «сложность», причём показатели этого фактора на 1 и 5 курсе выше (2,6 и 2,3), чем на 3 курсе (1,9). Остальные факторы оцениваются примерно одинаково. Значимых различий не выявлено.
Результаты исследования по методике «Незаконченные предложения» Д. Сакса:
При описании своей профессии у студентов 1 курса можно выделить такие категории, как «желание руководить людьми» (87%), «желание работать по специальности» (74%), «интерес» (50%), «важность» (28%).
У студентов 3 курса, помимо выделенных категорий, встречаются так же «сложность» (82%), «перспективность» (52%), «уникальность» (40%), «желание работать по другой специальности» (10%).
Студенты 5 курса, заканчивая предложения, описывают свою профессию, как «нужная» (64%), «интересная» (38%), «не востребованная» (15%). По сравнению с 1 курсом, заметно уменьшается показатель категории «желание руководить людьми» - 23%.
Результаты исследования по методике «Я через 5 лет» Гиллеспи.
Можно заметить, что большинство студентов, независимо от курса, видят себя через 5 лет успешными людьми, работающими по специальности, или руководителями крупных заводов, у которых идет продвижение по карьерной лестнице, есть крепкая дружная семья, живущая в шикарном, уютном доме.
Таким образом, представления студентов о будущей профессии недостаточно адекватны, что может негативно отразиться на будущей профессиональной деятельности выпускников, их адаптации на производстве.
Литература
1. , Резницкая сознание как предмет психолого-педагогического исследования в высшей школе. – Саранск, 1989.
2. Социальные представления N-Y, 1984.
Научный руководитель – к. психол. н., доцент
