«Использование художественной литературы в духовно – нравственном воспитании детей»
Республика Мордовия,
Чамзинский муниципальный район,
пос. Комсомольский,
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад «Сказка»
Воспитатель: , 1 квалификационная категория
Актуальной задачей в настоящее время является духовно-нравственное воспитание детей. От того как будет воспитан дошкольник в нравственном отношении зависит не только его успешное обучение в школе, но и формирование жизненной позиции.
Воспитание нравственных качеств у детей мы начали через использование художественной литературы. Почему именно литература? Да потому, что это богатейший источник и побудитель нравственных чувств. Это один из возможных путей духовно-нравственного развития детей.
Как же приобщить ребенка к книге, как реализовать ее нравственный потенциал в условиях общественного воспитания дошкольного учреждения, роль которого значительно возросла.
Начали мы свою работу с создания материальной базы в группе:
создали копилку потешек и стихотворений для использования в режимных моментах;
обновили фланелеграф и изготовили программные сказки для фланелеграфа для каждой возрастной группы;
сделали фигурки для настольного театра;
приобрели перчаточные куклы;
привлекли родителей к изготовлению атрибутов, костюмов, декораций для драматизации;
привлекли родителей в создании фонотеки музыкальных произведений, записи литературных произведений в исполнении актеров;
начали собирать библиотеку детской литературы. Завели картотеку произведений, используемых в работе с детьми;
создали копилку иллюстраций нравственных ситуаций для работы с детьми.
Подобрали и изучали литературу. Это – «Ребенок и книга», Шишовой «Чтобы ребенок не был трудным», «Войди в тридесятое царство» Стрелковой, «Введение во храм слова» Ивановой, «Слово на ладошке» Пикулевой, «Основы нравственности» и др. Наметили в плане по самообразованию формы работы с этой литературой. С целью изучения отношения в семье к художественной литературе провели анкетирование родителей на темы « Использование книги в семье». Устное народное творчество в воспитании и развитии ребенка дошкольного возраста».
Посещая семьи наших воспитанников, мы обращали внимание на оформление книжных уголков для детей.
В индивидуальных беседах с родителями мы заметили, что духовно-нравственному воспитанию родители не придают большого значения.
Выяснение этих вопросов необходимо было нам для дальнейшей работы с родителями и детьми по духовно-нравственному воспитанию.
Составили перспективное планирование работы с родителями по духовно-нравственному воспитанию детей на основе годового календарного круга. Провели родительские собрания на темы:
- значение книги в духовно-нравственном воспитании детей,
- воспитание сказкой,
На которых отметили важность книги в нравственном становлении ребенка. Организовали для родителей видеосалон. Приглашали родителей на просмотр видеофильмов: «Влияние американских мультфильмов на развитие ребенка», «Кто качает колыбель», « Надежда». Провели радиолекторий на тему: «Круг детского чтения». На консультациях обращали внимание родителей на то, как важно читать ребенку те книги, в которых осуждается зло и торжествует добро. Рекомендовали родителям литературу по вопросам нравственного воспитания. В индивидуальных беседах проводили обсуждения, как помогает тот или иной материал в работе.
Серьезное внимание уделяем информационному материалу. Всеобучение родителей по духовно-нравственному воспитанию детей проводим через православный уголок. С целью реализации богатейших воспитательных возможностей художественной литературы старались использовать разные методы, приемы, педагогические ситуации в работе с детьми. Чтобы дети усвоили не только содержание литературного произведения, но и нормы поведения его использовали неоднократно: как материал игры, инсценировки, рисования, лепки, формирования умений и навыков основных движений, то есть включали в различные ситуации и виды деятельности.
Художественные произведения включали в процесс формирования культурно-гигиенических навыков у детей.
С помощью стихов, потешек в бытовые процессы в младших группах вводили персонажи, создавали воображаемую ситуацию, чтобы побуждать детей к активной деятельности, к хорошим поступкам: быть добрыми, любить близких.
В работе использовали и такие приемы, как подбор близких по содержанию художественных произведений, иногда вели беседу сразу по двум произведениям для формирования у детей сравнительной оценки поступков героев.
Один из приемов работы по художественным произведениям, которые используем в своей работе, это постановка вопросов с нравственной направленностью.
Читая детям художественные произведения, стремились показать маленьким слушателям, в чем главные жизненные ценности. Так, например, знакомя детей со сказкой «Лиса и журавль» подводили детей к размышлению, что такое жадность и хитрость, каким нужно быть, чтобы тебя любили, ждали в гости, радовались твоему приходу.
Для лучшего понимания литературного произведения использовали прием «нравственной лесенки». Предлагали детям расположить героев на лесенке из пяти ступенек следующим образом: на самых верхних ступеньках те, которые понравились больше всего, а на самых нижних те, которые совсем не понравились, показались злыми, жестокими. «Лесенка» применялась наряду с беседой, при индивидуальной работе с детьми.
Детям очень нравится дидактическая игра «Книжный базар», варианты которой импровизировались в зависимости от поставленной цели. Так, например, на книжном базаре предлагается детям выбрать книги, в которых прославляется дружба или честность, а потом еще и рассказать о поступках героев. Таким образом, привлекая к анализу поступков героев книги, мы постепенно переносим нравственные позиции художественного произведения на поступки и поведения самих детей.
Художественные произведения помогали нам установить с детьми тесный эмоциональный контакт, доверительные, доброжелательные отношения через ласковые обращения, которые в них содержаться.
Нередко дети забывали о необходимости выполнять наши требования. И тогда художественная литература оказывала нам неоценимую помощь. Она образно раскрывала ребенку возможные последствия его поведения.
Художественные произведения использовали в театрализованной деятельности. Знакомые сказки оживали в действиях детей на еженедельных развлечениях, праздниках. При инсценировании произведений дети сознательно реагировали на описываемые события.
Постоянно знакомили детей с рассказами из цикла «Зернышко». Еще большую помощь в работе с детьми оказали книги из цикла «Истоки» под редакцией «Радость послушания». Ежегодно выписываем журнал «Колокольчик», который используем и в работе с детьми, и с родителями.
Благодаря целенапрвленному использованию художественной литературы в духовно-нравственном воспитании детей, мы с каждым годом убеждались, что наши дети становятся добрее, более участливы друг к другу, контролируют свои поступки, приобретают нравственные качества.
