Календарно-тематическое планирование

Приложение 3

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

/для программ по новым стандартам/

№ п/п	Название раздела, тема урока	Виды деятельности обучающихся	Планируемые результаты обучения	Вид (форма) контроля	Дата проведения урока	Д/з
Предметные	УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные)	План.	Факт.
	Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17 часов)
1.	Удивительный мир музыкальных образов.	Усвоение новых понятий: вокальная музыка, инструментальная музыка. Романс. Хоровое и сольное исполнение песен.	Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной и инструментальной музыке. Уметь анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпре­тацию замысла композитора. Владеть навыками музицирования: исполнение песен, напевание.	Р. сравнивать изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных источниках; приобретать навыки работы с сервисами интернета П. усваивать термины и понятия музыкального языка и художественного языка различных видов искусств К. Включаться в обсуждение с учениками класса	вводный			Не задано.
2.	Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Песня-романс.	Дать понятие значимости музыки в жизни человека и силе её воздействия. Хоровое и сольное исполнительство. Речевая декламация.	Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке.	Р. Опираться на эмоциональный жизненно-музыкальный опыт в процессе знакомства с музыкальным произведением. П. Определять тему и главную мысль музыкального произведения К. Использовать речевые средства для описания музыкальных образов	устный			Не задано.
3.	Образы романсов и песен русских композиторов. Мир чарующих звуков.	Обсуждение понятий: мелодия, аккомпанемент, рефрен, диалог, композитор, поэт, исполнитель, слушатель, лирические образы. Песня-романс. Хоровое и сольное исполнительство. Речевая декламация.	Уметь по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская.	Р. Оценивать воздействия музыки на собственные чувства, мысли, переживания. П. Выделять признаки музыкальных жанров, в частности романсов. К. Умение договариваться в процессе обсуждения музыкальных произведений.	устный			Не задано.
4.	Два музыкальных посвящения. «Я помню чудное мгновенье».	Слушание шедевров музыкального романса. Хоровое и сольное исполнительство. Речевая декламация.	Различать способы создания различных образов: музыкальный портрет. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств.	Р. Толковать основные понятия, распределять роли исполнения музыкантами произведения П. Выделять признаки романса, определять тему и главную мысль музыкального произведения К. При оценке давать корректные комментарии	устный			Работа в творческой тетради.
5.	Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.	Хоровое и сольное исполнительство. Речевая декламация. Визуализация услышенной музыки. Выполнение заданий в творческой тетради.	Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора .	Р. Понимать задачу, поставленную перед собой в начале урока П. Находить общее между музыкальными и литературными образами К. Стремиться понять чувства другого человека, взаимодействия в паре.	устный			Сделать иллюстрацию «Вальса – фантазии» М. Глинки
6.	«Уноси мое сердце в звенящую даль…».	Расширение понятий: мир образов, романсов и песен. Хоровое и сольное исполнительство. Речевая декламация.	Знать имена выдающихся русских композиторов: А. Варламов, А. Гурилев, М. Глинка, С. Рахманинов Знать определения музыкальных жанров и терминов: романс, баркарола, серенада. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки, сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников, передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.	Р.совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнёра П. формировать интерес к специфике деятельности композиторов и исполнителей К. Использовать речевые средства для понимания музыкального языка и художественного смысла произведения.	устный			Выписать в тетрадь приёмы музыкального развития.
7.	Музыкальный образ и мастерство исполнителя.	Знакомство с творчеством великого русского певца Ф. Шаляпина. Хоровое и сольное исполнительство.	Знать имена известных исполнителей (Ф. Шаляпин), понятие бельканто. Уметь размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, проявлять навыки вокально-хоровой работы.	Р. Опираться на эмоциональный жизненно-музыкальный опыт в процессе знакомства с музыкальным произведением. П. Определять тему и главную мысль музыкального произведения К. Использовать речевые средства для описания музыкальных образов	устный			Послушать музыкальные произведения в исполнении Ф. Шаляпина. Записать их в тетрадь. Сообщение о творчестве Ф. Шаляпина-письменно в тетради.
8.	Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.	Хоровое и сольное исполнительство. Слушание музыкальных произведений. Выполнение заданий в творческой тетради.	Знать особенности русского свадебного обряда, значение песен во время обряда; Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая или народная на примере опер русских композитов.	Р. развитие критического отношения к собственным действиям, действиям одноклассников П. Находить общее и отличия в оригинальных народных песнях и песнях, использованных композиторами в своих произведениях. К. При оценке давать корректные комментарии.	устный			Записать в тетради примеры обрядов и обычаев в России.
9.	Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.	Хоровое и сольное исполнительство. Слушание музыкальных произведений.	Знать определения музыкальных жанров и терминов: опера, романс, баркарола, серенада, баллада, знакомство со стилем пения – бельканто. Уметь наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа	Р. сравнивать изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных источниках П. Определять тему и главную мысль музыкального произведения К. Стремиться понять чувства произведения	устный, тест.			Ответить письменно в тетради на вопрос: «Какими качествами должен обладать вокалист?»
10.	Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».	Знакомство с творчеством австрийского композитора Ф. Шуберта. Прослушивание музыкальных произведений. Выполнение заданий в творческой тетради.	Знать основные моменты из жизни и творчества Ф. Шуберта; понятие баллада. Уметь различать эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке; определять приёмы развития музыкального произведения;выявлять средства выразительности и изобразительности музыкальных произведений.	Р. Самостоятельное определение целей и способов решения учебных задач в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров; П. формировать интерес к специфике деятельности композиторов и исполнителей К. Включаться в обсуждения с классом	устный			История создания баллады «Лесной царь»- письменно в тетради.
11.	Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.	Знакомство с некоторыми характерными этапами развития церковной музыки в историческом контексте. Прослушивание музыкальных произведений. Выполнение заданий в творческой тетради.	Знать особенности развития народной музыки, её жанры и формы; роль народной музыки в жизни человека; ето такие скоморохи; Уметь называть народные музыкальные инструменты.	Р. Оценивать воздействия музыки на собственные чувства, мысли, переживания. П. Выделять признаки музыкальных жанров К. Использовать речевые средства для понимания музыкального языка и художественного смысла произведения	устный			Не задано.
12.	«Фрески Софии Киевской».	Углубление понятия, какими средствами в современной музыке раскрываются религиозные сюжеты и образы. Прослушивание музыкальных произведений. Рассуждения. Визуализация. Выполнение заданий в творческой тетради.	Знать основные этапы развития духовной музыки, а также основные понятия знаменный распев, партесное пение и а капелла, унисон, духовный концерт, фреска, орнамент.	Р. Знакомство с религиозной музыкальными приемами религиозной музыки П. Определять особенности религиозной музыки, уметь интерпретировать смысл произведения, опираясь на музыкальный опыт. К. Понимать важность данного типа музыкального искусства	устный			Иллюстрация и устройство арфы.
13.	«Перезвоны» Молитва.	Прослушивание - знакомство с хоровой симфонией-действом. Выполнение ритмических заданий. Выполнение заданий в творческой тетради.	Знать значение выявления глубоких связей с русским народным музыкальным творчеством, значение молитвы в музыке отечественных композиторов. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.	Р. Толковать религиозный смысл музыкальных произведений П. Интерпретировать смысл произведений К. Устанавливать контакт с одноклассниками во время обсуждения темы.	устный			Передать свое музыкальное впечатление от услышанных на уроке музыкальных произведений в презентации.
14.	Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга.	Знакомство с особенностями полифонической музыки. Выполнение ритмических заданий. Прослушивание музыкальных произведений. Выполнение заданий в творческой тетради.	Понимать богатство музыкальных образов (героические и эпические) и особенности их драматургического развития (контраст), жанр вокальной музыки – кантата.	Р. Опираться на эмоциональный жизненно-музыкальный опыт в процессе знакомства с музыкальным произведением. П. Выделять признаки музыкальных жанров К. Включаться в обсуждения с классом	устный			Сообщение о творчестве И. Баха-письменно в тетради.
15.	Образы духовной музыки Западной Европы. Хорал. Образы скорби и печали.	Знакомство с творчеством И. Баха. Хоровое и сольное исполнение музыкальных произведений. Выполнение заданий в творческой тетради.	Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; Приводить примеры преобразующего влияния музыки; Наблюдать за развитием музыкальных образов.	Р. самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох П. расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства К. Включаться в обсуждения с классом	устный			Привести примеры из худ. литературы, в которых ярко представлен образ скорби и печали. Письменно в тетради.
16.	Авторская музыка: прошлое и настоящее.	Расширение представления об авторской песни, её жанрах и особенностях. Прослушивание авторских песен, хоровое и сольное исполнение. Выполнение заданий в творческой тетради.	Совершенствовать умения и навыки самообразования, высказывать собственную точку зрения, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия; Исполнять музыку, передавая ее художественный смысл; Приводить примеры преобразующего влияния музыки.	Р. Оценивать свою работу в процессе обсуждения П. формирование интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей К. самооценка и интерпретация собственных коммуникативных действий.	устный			«Нарисовать» словесный портрет барда-письменно в тетради.
17.	Джаз – искусство 20 века. Обощающий урок первого раздела.	Знакомство с истоками джазовой музыки. Выполнение ритмических заданий. Прослушивание джазовой музыки. Выполнение заданий в творческой тетради.	Знать истоки джаза, определения музыкальных жанров и терминов: джаз, спиричуэл, блюз. Знать имена выдающихся джазовых композиторов и исполнителей. Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпре­тацию замысла композитора. Творческое самовыражение учащихся в хоровом исполнении песен.	Р. развитие критического отношения к собственным действиям П. усвоение терминов и понятий музыкального языка и художественного языка различных видов искусства К. знакомство с различными социальными ролями в процессе работы	устный			Составить кроссворд по музыкальным понятиям, пройденным на уроке.
Мир образов камерной и симфонической музыки(17 часов)
18.	Вечные темы искусства и жизни.	Хоровое исполнение музыкальных произведений, прослушивание шедевров мировой классики. Усвоение нового материала.	Понимать основные принципы развития музыкального произведения. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.	Р. планирование собственных действий в процессе восприятия П. расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства К. Стремиться понять чувства произведения	устный			Не задано.
19.	Образы камерной музыки.	Знакомство с творчеством Ф. Шопена. Прослушивание музыкальных произведений. Декламация. Выполнение заданий в творческой тетради.	Проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений. Знать основные моменты творчества Ф. Шопена, повлиявшие на создание тех или иных музыкальных произведений	Р. Оценивать воздействия музыки на собственные чувства, мысли, переживания. П. формировать интерес к специфике деятельности композиторов и исполнителей К. формирование способности вступать в контакт, высказывать свою точку зрения	устный			Жизненный путь Ф. Шопена-письменно в тетради.
20.	Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.	Расширить понятие жанра инструментальный концерт на творчество Баха и Вивальди.	Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы.	Р. Оценивать воздействия музыки на собственные чувства, мысли, переживания П. Выполнять действия творческого характера К. Включаться в обсуждение	устный			Иллюстрация к альбому А. Вивальди «Времена года» (по выбору)
21.	Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».	Прослушивание музыкальных произведений. Декламация. Хоровое и сольное пение. Выполнение заданий в творческой тетради.	Определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке; Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунке.	Р. Толковать религиозный смысл музыкальных произведений П. Интерпретировать смысл произведений К. Устанавливать контакт с одноклассниками во время обсуждения темы.	устный			Послушать симфоническую музыку, записать в тетрадь названия прослушанных музыкальных произведений.
22.	«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» Картинная галерея.	Знакомство с творчеством композиторов 20 века Ч. Айвза и Э. Артемьева. Музицирование на фортепиано. Прослушивание музыкальных произведений.	Осознать взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, изобразительного искусства, а также легкой и серьезной музыки. Определять форму музыкального произведения, тембры музыкальных инструментов, выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.	Р. сравнивать изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных источниках П. Определять тему и главную мысль музыкального произведения К. Стремиться понять чувства произведения	устный			Музыкальное впечатление от услышанной на уроке музыки- нарисовать, изобразить графически, или сделать презентацию.
23.	Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести .	Рассуждение о тесной связи музыки и литературы. Выполнение заданий в творческой тетради. Хоровое и сольное пение.	Осознание русской природы музыки Г. Свиридова; Расширение представлений о связях музыки и литературы, освоение возможностей симфонического оркестра в раскрытие образов литературного сочинения; Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов.	Р. . Понимать задачу, поставленную перед собой в начале урока П. Находить общее между музыкальными и литературными образами К. Стремиться понять чувства другого человека, взаимодействия в паре	устный			Выполнение заданий в творческой тетради.
24.	Симфоническое развитие музыкальных образов.	Хоровое исполнение музыкальных произведений, прослушивание шедевров мировой классики. Усвоение нового материала.	Передавать в собственном исполнении (пении, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы. Знать понятия: симфония, сюита, интерпретация, трактовка.	Р. самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох П. расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства К. Включаться в обсуждения с классом	устный			Выполнение заданий в творческой тетради.
25.	Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален».	Прослушивание музыкальных произведений. Хоровое и сольное пение.	Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов; Сравнивать, анализировать, высказывать собственную точку зрения.	Р. Толковать религиозный смысл музыкальных произведений П. Интерпретировать смысл произведений К. Устанавливать контакт с одноклассниками во время обсуждения темы.	устный			Выполнение заданий в творческой тетради.
26.	Симфоническое развитие музы-кальных образов Связь времен.	Обсуждение о связи времен на примере прослушанных музыкальных произведений. Работа в творческой тетради.	Проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений;определять тембры музыкальных инструментов.	Р. сравнивать изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных источниках; приобретать навыки работы с сервисами интернета П. усваивать термины и понятия музыкального языка и художественного языка различных видов искусств К.Включаться в обсуждение с учениками класса	устный			Работа в творческой тетради.
27.	Симфоническое развитие музыкальных образов. Обобщение.	Прослушивание музыкальных произведений, хоровое и сольное пение, декламация.	Выявлять характерные особенности музыкальной формы программной увертюры, развитие ассоциативно - образного мышления на основе сопоставления музыки с литературными текстами, произведениями живописи, скульптуры; Определять тембры музыкальных инструментов и приемы музыкального развития.	Р. Р. Толковать основные понятия, распределять роли исполнения музыкантами произведения П. Выделять признаки романса, определять тему и главную мысль музыкального произведения К. При оценке давать корректные комментарии	обобщение			Работа в творческой тетради.
28.	Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».	Знакомство с жанром программной увертюры. Прослушивание музыкальных произведений. Работа в творческой тетради.	Передавать в собственном исполнении (пении, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы; Сравнивать, анализировать, высказывать собственную точку зрения.	Р. Р. Оценивать воздействия музыки на собственные чувства, мысли, переживания. П. Выделять признаки музыкальных жанров К. Использовать речевые средства для понимания музыкального языка и художественного смысла произведения	устный			Сделать презентацию к музыке увертюры «Эгмонт».
29.	Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».	Обсуждение тесной связи музыки и литературы. Прослушивание музыкальных фрагментов увертюры, работа в творческой тетради.	Выявлять связь музыки с другими видами искусства, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности; Осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую деятельность;	Р. Понимать задачу, поставленную перед собой в начале урока П. Находить общее между музыкальными и литературными образами К. Стремиться понять чувства другого человека, взаимодействия в паре	устный			Слушать фрагменты увертюры-фантазии «Ромео и Джульетта».
30.	Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».	Прослушивание музыкальных фрагментов увертюры, работа в творческой тетради. Хоровое и сольное пение.	Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора.	Р. Оценивать воздействия музыки на собственные чувства, мысли, переживания П. Выполнять действия творческого характера К. Включаться в обсуждение	устный			Краткий пересказ либретто.
31.	Мир музыкального театра.	Знакомство с интерпретацией литературного произведения в различных музыкальных жанрах. Слушание фрагментов балета «Ромео и Джульетта». Хоровое пение.	Проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений; Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, произведения современных композиторов;	Р. развитие критического отношения к собственным действиям П. усвоение терминов и понятий музыкального языка и художественного языка различных видов искусства К. знакомство с различными социальными ролями в процессе работы	устный			Сравнить музыкальные впечатлания от увертюры-фантазии «Ромео и Джульетта» и одноименного балета. Записать свои рассуждения в тетради.
32.	Образы киномузыки.	Продолжение темы воплощения сюжета трагедии Шекспира на примерах музыки из кинофильмов. Просмотр видеофрагментов. Работа в творческой тетради.	Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современная; Осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую деятельность.	Р. Оценивать свою работу в процессе обсуждения П. формирование интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей К. самооценка и интерпретация собственных коммуникативных действий.	устный			Работа в творческой тетради.
33.	Обобщающий урок.	Подведение итогов. Хоровое пение.	Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.). Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;	Р. развитие критического отношения к собственным действиям, действиям одноклассников П. Находить общее и отличия в оригинальных народных песнях и песнях, использованных композиторами в своих произведениях. К. При оценке давать корректные комментарии.	устный, тест			Не задано.
34.	Заключительный урок-концерт.	Подведение итогов. Хоровое и сольное исполнение музыкальных произведений.	Выразительно исполнять песни. Распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;	Р. Распределять роли между участниками хора П. Усваивать особенности голосоведения, выполнять действия творческого характера К. Понимать роль коллективного действия, взаимодействовать, умение договориться в процессе	итоговый			Не задано.