УРОК. ДРЕВНИЙ ИРАН
Цели урока:
Сформировать у учащихся обобщенное представление о государствах Древнего Ирана.
Познакомить учащихся с Персидским царством, основанным на силе оружия.
Показать отличие религии древних иранцев от известных учащимся религий.
Оборудование:
Схема, напоминающая пирамиду, на листе ватмана (или доске).
Атлас по истории Древнего мира, настенная карта, соответствующая теме урока.
Способ организации деятельности учащихся на уроке: формируются 3 группы по 4 или 6 человек методом случайного выбора
ОПИСАНИЕ УРОКА
СТАДИЯ ВЫЗОВА
Актуализация опорных знаний. Учащимся предлагается вспомнить известные им могущественные державы Древнего Востока, найти их в атласе по истории Древнего мира и затем показать на настенной карте.
Задание группам. Назовите как можно больше слов (ключевых понятий, достижений, имен исторических деятелей и т. д.), по которым можно определить то или иное государство, державу.
Затем учитель пишет на доске Древний Иран и сообщает, что на уроке предстоит узнать об огромном государстве, в котором в результате завоеваний оказались все страны, известные учащимся из истории Древнего мира.
СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ
Комментированное чтение первого пункта параграфа на с. 75 учебного пособия.
На доске учитель записывает слова: Иран, страна Ариев. Пространственные представления учащихся о местах расселения ариев конкретизируются с помощью атласа (в группах) и настенной карты. Учитель обращает внимание на то, что арии входили в союз индоевропейских племен и первыми в истории человечества приручили коня.
Закрепление полученных знаний. Учащиеся выполняют задание № 1 на с. 47 рабочей тетради.
Прием «Пирамидная история». На доску учитель прикрепляет лист ватмана, на котором начерчена следующая схема (ее можно заранее начертить на доске мелом):
Учитель поясняет, что сегодня каждый ученик будет настоящим писателем, автором исторического рассказа (сочинения). А для того чтобы написать такую историю, необходимо сообща заполнить предложенную на доске схему-пирамиду по нижеследующим пунктам:
Название огромного государства, созданного к середине VI в. до н. э.
Два слова, описывающие создателей этой державы.
Три слова, описывающие водные границы государства.
Четыре слова, описывающие самого великого правителя этого времени.
Пять слов, описывающих управление в этом государстве.
Шесть слов, описывающих могущество и богатство державы.
Семь слов, которые помогут сделать вывод о том, на какой силе держалось это государство и чем закончилась его история.
В результате совместной работы всех учащихся и учителя заполняется пирамида, которая может выглядеть следующим образом:
1. Персидская держава (VI век до н. э.).
2. Могущество, персы.
3. Территория, моря, границы.
4. Дарий Первый, «великий царь», огромный.
5. Сатрапии (области), сатрапы (управляющие), налоги, страна, разделить.
6. Золото, дворцы, столицы, армия, тысячи, власть.
7. Сила, оружие, доносы, долго, упадок, иноземцы, завоевание.
Индивидуальное задание. Учитель предлагает ученикам сочинить историю Персидской державы по ключевым словам пирамиды. В процессе создания текста учащиеся могут менять формы слов (число, падеж, время и т. д.). (Например, если в пирамиде есть слово могущество, то его можно заменить на могущественный.) Главное — придерживаться основных значений слов. Это позволяет авторам чувствовать себя более свободно в процессе написания своей истории. Следует рекомендовать употребить как можно больше глаголов в прошедшем времени. Задание выполняется в течение 10—15 минут, после чего каждый готовит презентацию своего рассказа.
Примерное сочинение:
В VI в. до н. э. могущественные персы завоевали все страны и создали Персидскую державу. Территория государства была огромной. Ее границы проходили по нескольким морям. Самым великим царем стал Дарий Первый. Он разделил страну на сатрапии, которыми управляли сатрапы. Они собирали налоги, были преданными царю и обо всем ему доносили. Не было в то время никого богаче Дария Первого. Никто не имел столько золота, красивых дворцов, столиц, такой многотысячной армии, как он. Долгие годы властвовали персидские цари. Их власть держалась на силе оружия. Со временем Персидское государство ослабело и было завоевано иноземцами.
Выслушав сочинения (но желанию), учитель с помощью вопросов проверяет понимание написанных учащимися текстов.
Вопросы. Как вы думаете, почему к 5251 до и. э. Персидскую державу стали называть «державой царя царей»? (Персидская держава стала крупнейшей в Древнем мире и простиралась от реки Инд на востоке до Средиземного моря на западе.) На карте показываются ее границы; четыре моря (Каспийское, Черное, Средиземное, Красное) и Персидский залив. Чем объяснить, что персидские цари сумели подчинить все соседние государства, затем завоевать Малую Азию, Месопотамию и захватить Египет? Кто из великих правителей Персии считается наиболее могущественным? Почему? Каким образом Дарий Первый управлял своей огромной державой? {Подчеркиваются главные обязанности сатрапов — сбор налогов и набор в армию.)
К ответам учащихся можно добавить, что Дарий Первый правил 35 лет, с 521 по 486 г. до н. э. Он оставил всем подвластным народам те языки, религии, законы, органы управления, которые у них существовали до завоевания. Над местными властями царь поставил трех независимых друг от друга чиновников: сатрапа, военачальника и секретаря. •
Царский секретарь должен был следить за всеми действиями сатрапа и доносить о них царю. Дарий не доверял своим подчиненным и посылал во все концы государства особых чиновников, прозванных в народе «глазами и ушами государя». Чиновники появлялись в то время, когда их менее всего ждали. Достаточно было малейшего подозрения Дария, чтобы казнить любого.
Задание. Объясните, почему для Персидской державы были важны хорошие пути сообщения.
После обсуждения вопросов сообщается, что до прихода ариев на территории Древнего Ирана существовало государство Элам (записывается на доске), самостоятельная история которого прекратилась в VII в. до н. э. Рекомендуется прочитать дополнительную литературу о государствах Древнего Ирана и об их правителях, познакомиться с образом жизни и обычаями этой древней страны. Будет уместным сказать, что Геродот, греческий историк, писал о мужестве персов, о том, что у них считалось позором лгать, брать долги, плевать в реку, что самым большим праздником считался день рождения.
Работа в группах. Учитель дает задание рассмотреть иллюстрацию «Бог добра и света» на с. 77 учебного пособия.
Вопрос. Каким-образом на иллюстрации изображен бог? (Бог добра и света изображался в виде крылатого солнечного диска. Он считался покровителем персидских царей.)
В ходе беседы сообщается, что священная книга древних иранцев называется «Авеста» (записывается на доске), что ее автором считается Зороастра, а религию называют зороастризм (записывается на доске).
Зачитывается вывод к параграфу на с. 77 учебного пособия.
СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ
Учащиеся выполняют задания № 7 (о религии древних иранцев) и 8 (картосхема) на с. 48 рабочей тетради.
Домашнее задание
1Задания № 2—6 к § 21 на с. 47—48 рабочей тетради.
2Задания и вопросы № 1 —6 к § 21 на с, 77 учебного пособия.
МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Взлет и падение Персидской империи
Персы были индоевропейским народом, проживавшим на территории современного юго-западного Ирана. Первоначально кочевники, персы были организованы в племена, пока Ахемениды не объединили их в единое государство. Один из представителей ахеменидской династии Кир, правивший в 559—530 гг. до н. э., создал могущественную Персидскую империю, простершуюся от Малой Азии на западе до Индии на востоке. В 539 г. до н. э. Кир вступил в Месопотамию и захватил Вавилон. Его обращение с вавилонянами демонстрировало его удивительную толерантность и мудрость. Он превратил Вавилонию в персидскую провинцию, но сохранил многих чиновников на своих постах. Кир издал указ, разрешающий евреям, которые были взяты в Вавилон в VI в. до н. э., вернуться в Иерусалим и восстановить свой храм.
Современники называли Кира «Великим». И действительно, он, должно быть, был необыкновенным правителем для своего времени. Он демонстрировал много мудрости и сострадания в сражениях и организации своей империи. Он заслужил одобрение, используя не только персов, но и местных чиновников на правительственной службе. В отличие от ассирийских правителей он имел Laggрепутацию милосердного человека. Мидийцы, вавилоняне, евреи — все воспри - fljfgнимали его как своего правителя. Евреи рассматривали Кира как посланного V. Богом: «Я Господь и говорю о Кире: "Он мой пастух и свершит все, что я захочу"» (Исая, 44:28, 45:1). Кир с уважением относился к достижениям древних цивилизаций. При строительстве своих дворцов он использовал ассирийский, вавилонский и египетский дизайн и методы строительства.
Преемники Кира расширили пределы Персидской империи. Его сын Камбиз предпринял успешный поход в Египет. Дарий, правивший в 522—486 гг. до н. э., завоевал долину Инда. Затем он двинулся в Европу, подчинив Фракию и создав самую крупную в истории империю. Контакты Дария с греками привели его к попытке завоевания Греции, которая завершилась знаменитым Марафонским сражением в 490 г. до и. э.
Дарий укрепил организационную структуру управления империей. Он ра3. делил ее на 20 провинций, называемых сатрапиями. Каждая провинция управдялась наместником — сатрапом (буквально «защитник царства»). Сатрап собирал налоги, осуществлял правосудие и безопасность, рекрутировал солдат в царскую армию. Дарий был щедрым для тех, кто служил ему, но жестоким в отношении своих рабов. Одному из претендентов на трон он приказал отрезать нос и ущии вырвать язык, перед тем как посадить на кол.
Для устойчивого развития империи очень важна была эффективная система коммуникаций. Были созданы прекрасные дороги, позволявшие чиновникам легко передвигаться по империи. Например, царская дорога протянулась от Лидии в Малой Азии до Суз, главной столицы Персидской империи. Подобно ассирийцам персы создали путевые станции, где предоставлялись еда, приют и свежие лошади для царских посланцев.
В этой обширной административной системе персидский царь — «Великий царь» — занимал исключительное положение. Все подданные считались слугами царя. Великий царь был источником закона и справедливости. Он властвовал над жизнью и смертью всех и каждого. В зените славы могущество империи и ее правителей во многом зависело от состояния армии и военного дела.
Ко временам Дария персидские монархи создали постоянно действующую армию из профессиональных "воинов. По сути это была интернациональная армия, состоявшая из представителей различных народов империи. Ее сердцевину составляли кавалерия численностью 10 тыс. человек и элитные пехотные войска численностью 10 тыс. человек, называвшиеся Бессмертными, так как ни при каких обстоятельствах их численность не должна была быть ниже десяти тысяч. Если одного убивали, его немедленно заменял другой.
После Дария персидские цари стали все больше и больше замыкаться в своих дворцах, окруженные роскошью, несметным количеством золота и серебра, стекавшегося в их казну. Когда цари стали увеличивать налоги, лояльность к империи начала падать. В это же время усилившаяся борьба за трон стала фактором, ослабляющим монархию.
Персидские цари имели много жен и много детей. АртаксерксII, например, правивший в IV в. до п. э., имел 115 сыновей. Естественно сыновья имели мало реальной власти. Это тем более способствовало их вовлеченности в заговоры с целью достижения трона. Из девяти правителей после Дария шесть были убиты в результате дворцовых интриг. Ксеркс II, например, управлял всего 45 дней, прежде чем был убит в постели своим единокровным братом. Убийца между тем вскоре был убит еше одним единокровным братом. Эта кровавая борьба за трон, естественно, ослабляла империю. Этой ситуацией воспользовался греческий правитель Александр Македонский, предпринявший завоевание империи.
