Воспитательная программа «Школа – наш дом»

Государственное образовательное учреждение

МКОУ «Новобирюзакская СОШ»

Кизлярского района Республики Дагестан

Директор:

Зам директора по ВР

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ШКОЛА –НАШ ДОМ»

Цель воспитательной программы:

В рамках данной концепции, воспитательная система школы начала работать в 2012 году, действует по настоящий момент. Первоначально она рассчитана на 7 лет:

1. Этап– 1 год - Проблемно-ориентированный анализ существующей воспитательной системы, исследование уровня воспитанности детей, их интересов и потребностей, исследование уровня семейного воспитания, оценка профессиональной подготовки педагогических кадров, изучение социальной среды.

2. Этап – 1 год– разработка модели воспитательной системы, подготовка основных программ воспитательной деятельности, создание условий для их старта: подготовка педагогического коллектива, обсуждение с детским активом новых программ, подготовка материально-технической базы.

3. Этап – 2 года – переход в режим развития, функционирование основных воспитательных программ, мониторинг результативности воспитательной системы.

4. Этап – 2 года – внесение корректив в воспитательную систему, подготовка и запуск дополнительных, корректирующих программ.

5. Этап – 1 год – оценка эффективности воспитательной системы на основе проблемно-ориентированного анализа и данных мониторинга воспитательного процесса.

Уже сейчас вполне очевидно, что работа по данной системе будет длительной, так как в процессе реализации стало понятно, что весь потенциал данной системы не исчерпан и более того стали видны новые рубежи, на которые школа может выйти после корректирования этой модели.

Таким новым рубежом стало освоение здоровьесберегающих технологий. Это потребовало серьезных изменений и прежде всего в пропаганде здорового образа жизни, работе с родителями, пересмотра системы дополнительного образования. В соответствии с целями здоровьесберегающих технологий была модернизирована и генеральная цель воспитательной работы.

Наша модель воспитательной программы была создана на основе:

1. Анализа планов воспитательной работы школы прошлых лет. Особое внимание мы уделили таким параметрам:

· Выполнение воспитательных задач

· Эффективность мероприятий, в том числе и традиционных для нашей школы

· Взаимодействие всех элементов воспитательной системы

2. Проведенного диагностического исследования детей всех ступеней, в ходе, которого выяснили:

· Уровень воспитанности по основным морально-нравственным качествам

· Выявлены интересы и потребности детей.

3. Проведенного исследования среди родителей на предмет их запросов к воспитательной и развивающей деятельности детей.

4. Работы с педагогическим коллективом:

· Проведена оценка профессиональной подготовки педагогических кадров

· Поиск проблем в воспитательной работе: на методических советах классных руководителей, школьном педагогическом совете.

5. Проведенного исследования социальной среды:

· Анализ находящихся в нашем районе культурных и досуговых учреждений.

Проведенный проблемно-ориентированный анализ и выявил ряд проблем, которые призвана решить данная система:

1. Достаточно высокая степень социальной пассивности учащихся. Причем эта пассивность распространяется, как на школьную жизнь, так является негативным фактором формирования недостаточно активной гражданской позиции.

2. Недостаточно развитые нравственно-эстетические качества личности. Кстати при исследовании мнения родителей, также была выявлена их заинтересованность в решении данной проблемы.

3. Слабая координация звеньев воспитательной системы школы, что зачастую нивелирует успеха отдельных ее частей.

Выявленные проблемы, а также наши концептуальные подходы и идеи легли в основу создания генеральной цели воспитательной программы школы.

Цель: Гуманизация воспитательной деятельности путем внедрения здоровьесберегающих технологий, развития самоуправления, гражданско-патриотической и нравственно-эстетической деятельности.

Выбор именно таких направлений деятельности не случаен:

Внедрение здоровьесберегающих технологий – это направление становится все более актуальным в современной школе. Процесс воспитания служит для формирования психологического здоровья ребенка и формирует положительное отношение к физической культуре и здоровому образу жизни, закладывает базовые навыки по этому направлению.

Развитие самоуправления - это направление помогает создать активную личность, способную как принимать решения, так и отвечать за их выполнение. Кроме этого, самоуправление позволяет изменить позицию ребенка от потребителя к творцу, от исполнителя к организатору, воспринять воспитательные задачи как свои личные, а также благоприятно сказывается на его психическом здоровье.

В нашей школе: мы помним, что самоуправление – это игра серьезная и обязательно должна иметь такой же серьезный практический, деятельный выход. Именно поэтому самоуправление строится на практике «Школьного парламента», то есть органов, занимающихся непосредственной подготовкой и проведением школьных дел.

Гражданско-патриотическое направление – это традиционное для нашей школы направление деятельности. Кроме того, воспитание гражданина – это вообще одна задач школы как общественного института.

В нашей школе ежегодно проходят встречи с ветеранами ВОВ, чествования их и поздравления, они приглашаются на беседы. Учащиеся школы (Косюк Иван) выполнил статью на республиканский конкурс «О ветеранах замолвим слово» октябрь 2012 год).

Нравственно-эстетическое направление – необходимость такого направления деятельности продиктовано социальным заказом, который появился на основе проблемного анализа. И интересы родителей, зачастую не имеющих возможностей эстетически развивать детей, и интересы педагогов, и самое главное интересы детей здесь абсолютно совпали.

Исходя из генеральной цели воспитательной системы были сформулированы целеполагающие задачи:

1. Формирование у ребенка представления о здоровом образе жизни, воспитание потребности в физической культуре.

2. Создание условий для развития детьми лидерских качеств через активизацию их позиции как соорганизаторов воспитательной деятельности, повышение творческой активности и мотивации к учебе.

3. Формирование гражданско-патриотического сознания, нравственной позиции, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, неравнодушия к своему коллективу, школе.

4. Способствование нравственно-эстетическому развитию детей, их приобщению к культурным ценностям накопленных поколениями. Воспитание потребности в культуре.

5. Социализация учащихся через добровольческую, общественно-полезную деятельность, воспитание в детях доброты, честности, порядочности, вежливости, основных морально-нравственных норм.

6. Оказание помощи детям из группы риска в корректировании своего поведения, восприятии норм человеческого общежития.

7. Совершенствование воспитательной работы в деятельности педагогического коллектива, создание здоровых творческих отношений между детьми и учителями.

Определение этих задач потребовало серьезной модернизации воспитательной системы школы, содержания воспитывающей деятельности, что можно представить в виде схемы. (прилагается схема)

Методологические подходы и основные идеи.

Воспитательная система школы – это система, генерирующая целостный воспитательный процесс, путем интеграции двух основных подсистем школы – обучающей и воспитывающей. Она объединяет все педагогические воздействия идущие на ребенка, создавая тем самым единое воспитательное пространство, в котором происходит развитие личности ребенка.

В современных условиях школа должна не только обеспечивать развитие и самореализацию ребенка в настоящее время, но и готовить его к будущей жизни. Исходя из этих требований: обучающая подсистема должна дать учащимся уровень образованности, соответствующий их потенциалу и обеспечивающий дальнейшее развитие личности; воспитывающая подсистема должна создать у детей систему ценностей, которая обеспечит стремление к саморазвитию и самосовершенствованию во всех аспектах человеческой деятельности.

При разработке нашей модели было использовано следующее определение понятия воспитания:

Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности. Главное в нем – это создание условий для целенаправленного, систематического развития человека, как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности. Является частью процесса социализации.

Объектом, субъектом и главным критерием эффективности воспитательной системы школы является развивающаяся личность ребенка.

Таким образом, признавая в качестве приоритета личность ребенка, мы сформулировали модель выпускника:

Выпускник – это свободная, творчески развитая, социально ориентированная личность, способная к саморазвитию и самореализации.

Для реализации этой модели личность должна обладать определенными качественными характеристиками. Данные характеристики можно разбить на четыре группы:

· здоровье;

· культура личности, жизненные и нравственные позиции;

· познавательная деятельность

· знания и умения

Здоровье

1. здоровье физическое и психологическое

2. ведение здорового образа жизни

3. осознанное и активное отношение к здоровью и физической культуре

Культура личности, жизненные и нравственные позиции

1. гуманистическое мировоззрение

2. культура самоопределения личности, стремление к совершенствованию

3. коммуникативность, культура общения

4. бережное отношение к общественным ценностям, гражданственность

5. честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения

6. оптимизм, настойчивость в преодолении трудностей

7. адекватная самооценка

Познавательная деятельность

1. интеллектуальная готовность и способность к продолжению образования

2. осознанные познавательные интересы и стремление реализовывать их

3. способность использовать знания на практике

4. рациональная организация труда, самообразования

Знания и умения

1. достижение уровня компетентности в знаниях

2. целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях

3. знание способов рациональной работы, способность к самообразованию

4. умение применять знания в нестандартных ситуациях для решения возникающих проблем

Для реализации такой модели личности выпускника, мы построили воспитательную систему школы основанную на нескольких методологических подходах. В качестве основных нами использовано два методологических подхода:

1. Системный подход.

Сущность подхода заключается в системном видении педагогических явлений и процессов, происходящих в школе, то есть видеть в педагогических явлениях разные компоненты, устанавливать между ними связи, оценивать результаты их взаимодействия, устанавливать связи с другими внешними системами.

Школа обладает всеми признаками такой системы:

1. Наличие совокупности элементов. Элемент в составе системы выполняет только одному ему присущую функцию, которая может быть реализована при условии взаимосвязи с другими элементами.

2. Система обладает определенными связями и отношениями между элементами. Способ взаимодействия этих элементов в системе определяет ее структурное построение. Поведение системы, её развитие, свойства обусловлены не столько поведением отдельных элементов, сколько свойствами структуры.

3. Система обладает интегративными качествами, то есть такими, которыми не обладают отдельные компоненты.

4. Система взаимодействует с другими системами.

5. Специфическим свойством социальной системы является наличие цели.

2. Личностно- ориентированный подход.

Сущность подхода заключается в методологической ориентации педагогической деятельности, которая позволяет посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности. Этот подход связан с устремлением педагога содействовать развитию индивидуальности учащегося, проявлению его субъективных качеств.

Признаками этого подхода являются:

1. Построение взаимоотношений между педагогом и ребенком на основе сотрудничества, совместного творчества и взаимной ответственности. Эмпатическое понимание ребенка.

2. Природосообразность воспитания. Ведение воспитательной работы в соответствии с индивидуальными возрастными, психологическими, половыми особенностями детей.

3. Создание оптимистической установки, ситуации успеха, опирающейся на сильные стороны личности ребенка.

4. Разнообразие форм и видов деятельности для предоставления ребенку возможности выбора в приложении своих сил.

5. Создание условий ребенку для самопознания и самореализации себя как личности и как члена общества.

6. Стимулирование развития позитивных творческих устремлений детей.

Наряду с этими основными методологическими подходами мы частично использовали и другие подходы:

Средовой подход.

Использование окружающей социальной среды, её культурных и социальных объектов, для более гармоничного развития личности ребенка и воспитания гражданственности.

Рефлексивный подход.

Использование приемов рефлексии для формирования у ребенка потребности осуществлять непрерывную самооценку себя, своих отношений, результатов деятельности путем сравнения этих оценок с оценками окружающих людей, корректировании с учетом этого собственной позиции.

Проблемно-ориентированный подход.

Выявление проблем на основе анализа содержания собственной деятельности и деятельности всех участников педагогического процесса.

Таким образом, на основе данных подходов и определения воспитания, название нашей концепции воспитательной системы можно определить как:

Системное построение процесса воспитания.

Основными идеями и принципами этой концепции являются.

1. Цель – свободная, гармоничная личность.

2. Воспитательные задачи:

· Формирование целостной картины мира.

· Формирование гражданского самосознания

· Приобщение к общечеловеческим ценностям

· Развитие креативности, как черты личности.

· Осознание собственного «Я», помощь в самореализации.

3. Принципы воспитательного процесса:

· Личностный подход в воспитании

· Гуманистический подход к построению отношений в воспитательном процессе

· Средовой подход в воспитательной деятельности

· Дифференцированный подход к воспитанию детей

· Природосообразность воспитания

· Культуросообразность воспитания

· Эстетизация среды жизнедеятельности и развития ребенка

4. Содержание воспитательного процесса.

Основу содержания составляют общечеловеческие ценности. Выделяются 8 таких ценностей: Человек. Труд. Семья. Знания. Культура. Отечество. Земля. Мир.

5. Путь приобщения

Формирование отдельных целевых программ.

6. Механизм воспитания

Главный механизм – это функционирование воспитательной системы, в рамках которой проектируются и создаются наиболее благоприятные условия для всестороннего развития учащихся. В практике используется педагогическое средство – ключевое дело-акция.

Для реализации данных подходов понадобилось видоизменить систему управления воспитательным процессом.

Система управления воспитательным процессом.

Управление воспитательным процессом осуществляют следующие группы:

1. группа, формирующая социальный заказ в виде цели и задач.

(на схеме выделено фиолетовым цветом)

2. группа, осуществления воспитывающей деятельности, как на индивидуальном, так и на коллективном уровне.

(на схеме выделено зеленым цветом)

3. группа решающая специальные воспитательные задачи – вспомогательные службы. (на схеме выделено синим цветом)

Формирование социального заказа осуществляется при взаимодействии:

1. Директор школы – осуществляет руководство школой на основе нормативных документов и собственной позиции, выражает заказ властных органов, как на государственном, так и на местном уровне.

2. Совет школы – состоит из родителей, учеников-старшеклассников, представителей учительского коллектива. Совет выражает заказ со стороны родителей и детей, определяет основные направления воспитательной работы и ключевые мероприятия.

3. Педагогический совет – ставит педагогические задачи в воспитательной работе, подводит итоги и анализирует результаты, вносит коррективы в план воспитательной работы.

Непосредственным осуществлением воспитательной деятельности занимаются:

1. Заместитель директора по воспитательной работе – осуществляет организационное, методическое и диагностическое руководство воспитательной работой.

2. Классные руководители – осуществляют воспитательную работу с классами на коллективном и индивидуальном уровне, помогают в проведении общешкольных дел, ведут работу с родителями.

3. Учителя-предметники – реализуют воспитательную через работу с микро группами и отдельными учащимися, проводят тематические мероприятия в школе.

4. Ученический актив – образует советы дел по разработке и проведению школьных акций и отдельных дел, организуют работу классных коллективов и отдельных детей.

5. Родительская общественность – помимо деятельности традиционно присущей родительским комитетам, родители принимают активное участие в подготовке школьных праздников и дел.

К вспомогательным службам относятся те элементы воспитательной системы, которые осуществляют специализированное воздействие, работают по определенным программам:

1. Блок дополнительного образования – в школе представлены, те направления, которые отсутствуют в нашем районе, или работают на системообразующие программы воспитательной работы.

2. Социальные педагоги и Совет профилактики – ведут профилактическую работу с группой риска, разбирают правонарушения совершенные в школе, проводят мероприятия по профилактике курения, алкоголизма, наркомании.

3. Психологическая служба – состоит из трех психологов осуществляющих мониторинг в школе, а также индивидуальную работу с детьми, нуждающимися в помощи.

4. программа «Здоровье» – состоит из социального педагога, психолога, педагога-организатора. Осуществляет специальную программу, направленную в основном на работы с группой риска и трудными.

Необходимо отметить, что:

1. При используемой в школе системе дел-акций происходит интеграция усилий всех служб воспитательной системы, каждая из которых имеет свой выход в этих акциях.

2. Советы дел, состоящие из детей, также являются активным элементом управления воспитательным процессом, так как непосредственно подготавливают, организуют и проводят школьные дела.

3. Деятельность заместителя директора по воспитательной работе становится в большей степени координирующей и методической, чем организаторской.

Годовой цикл работы этой системы строится в соответствии с программой "Педагог - воспитатель":

Этап, сроки Содержание деятельности Кто проводит

1. март - 1-2 недели апреля

· Мониторинг уровня воспитанности учащихся

· Выявление интересов и потребностей детей в воспитательной работе

Психологическая служба

· Опрос родителей на предмет выявления запросов к воспитательной работе

· Итоги воспитательной работы за год Классные руководители

· Подведение итогов работы за год Все вспомогательные службы

2. апрель – начало мая

· Анализ годовой статистики и полученной информации, подведение итогов реализации воспитательной программы

Зам. директора по ВР

3. май - июнь

· Обсуждение итогов работы, корректировка воспитательных задач

· Корректировка воспитательных задач Административное совещание при директоре Совет школы · Планирование работы на предстоящий год

Зам. директора по ВР Вспомогательные службы

· Провести собеседование с руководителями кружков и секций: "План работы на учебный год", "Итоги первого полугодия", "Организация концерта кружковцев".

Зам. директора по ВР Руководители кружков

4. август· Проведение педагогического совета: краткие итоги года, программа воспитательной работы на год. Педагогический совет

5. сентябрь - май Работа программы «Педагог-воспитатель»

· выступление на педагогическом совете школы: "Уровень воспитанности учащихся и система коррекционных мер". Проведение административных совещаний по итогам проведения массовых общешкольных дел

· Производственные совещания с педагогическим коллективом: «Организация и проведение Дня учителя и Дня самоуправления»,

· Провести совещания классных руководителей по соответствующим параллелям: «Проведение осеннего футбольного турнира», « Проведение посвящения в первоклассники», «Организация Новогодних праздников», « Проведение Дня «Юного героя - антифашиста»», «Организация празднования «Дня защитникаОтечества»», «Организация празднования 8 марта», · «Организация празднования «Дня Победы»», « Проведение игры «Зарница»», «Организация и проведение праздника «Последнего звонка» и выпускного вечера» Зам. директора по ВР, психологическая служба Директор, зам. директора по ВР, педагогический коллектив

· Подведение итогов работы с классными руководителями за каждую четверть.

· Посещение классных часов и мероприятий (еженедельно). Зам. директора по ВР

· Организация методической подготовки с классными руководителями по воспитательной работе. Зам. директора по ВР Психологическая служба

· Осуществлять контроль над воспитательной деятельностью согласно "Плана внутришкольного контроля". Зам. директора по ВР

· Работа постоянно действующих ученических советов дел: акции «Рубеж Славы», «Моя школа»; временных советов дел: «Новый год», «Неделя Классного руководителя»

Ученическое самоуправление

· Ежемесячное проведение Совета профилактики.

· Выступление на педагогическом совете и Совете школы Социальный педагог

Программы воспитательной деятельности.

Воспитательная деятельность в школе строится по нескольким программам деятельности. Их количество не является постоянной величиной так, например, вся работа начиналась с пяти программ, но по мере их реализации возникала необходимость в новых программах, дополняющих старые и расширяющие спектр воспитательной работы.

В настоящее время школа работает по 8 программам:

· 5 программ являются системообразующими – то есть на них базируется основная воспитательная деятельность и построена работа с массовой школой.

· 3 программы являются вспомогательными – то есть дополняют основные программы по отдельным видам воспитательной работы или предназначены для определенной группы детей.

Данные программы имеют следующие возможности:

1. Вариативность:

Каждая программа рассчитана на свое время действия, от 3 до 5 лет. Во всех из них есть как традиционные ежегодные дела, так и дела, проводимые с большей периодичностью. Это позволяет использовать разные варианты сочетания школьных мероприятий, избегая их повтора, что вносит разнообразие в воспитательную работу.

2. Динамичность:

В конце учебного года, при подведении итогов работы, все программы подвергаются определенной корректировке. Ее смысл сводиться:

· к усилению программы (методическая, организационная и материально – техническая поддержка), в случае низкой результативности.

· к изъятию или изменению неэффективных форм работы.

3. Возрастная дифференциация:

Для каждой возрастной категории преимущественно используются свои формы:

· в начальной школе – преобладание познавательно-учебных форм

· в среднем звене – преобладание форм творческой реализации знаний умений и навыков в виде соревнований и конкурсов, концертов и т. д.

· в старшей школе – использование организаторских форм деятельности, привлечение их как организаторов мероприятий.

4. Реализация через комплексные общешкольные акции:

На протяжении учебного года в школе проводятся 3 акции:

· сентябрь-начало ноября. Акция «Школа - Наш Дом»

· конец ноября - февраль. Акция «Рубеж Славы»

· март – май. Акция «Эстафета радости»

На стартовом деле акции каждый класс (кружок) получает задание, которое он должен выполнить в ходе акции, а на итоговом деле они рассказывают о том, что было сделано. Задания составляются с учетом: 1) возрастной категории (вплоть до параллели); 2)включают в себя элементы разных программ; 3) строятся по цепочке: работа индивидуальная или микроколлективом – работа классного коллектива в целом – выход на общешкольные мероприятия.

Такая система на наш взгляд имеет ряд своих плюсов:

· Происходит интеграция практически всех воспитательных программ вокруг общей цели, что усиливает их действие.

· Вводится элемент соревнования не по отдельным мероприятиям, а по целому комплексу разноплановых дел, что в свою очередь приводит к более гармоничному развитию личности.

· Интеграция программ помогает сделать воспитательную работу более разнообразной и интересной.

· Учет возрастных особенностей в рамках одного дела позволяет поставить посильные задачи и конкурировать на уровне школы, что создает для ребенка ситуацию успеха и помогает его самореализации.

· Позволяет классному руководителю использовать, как индивидуальные методы, так и коллективные методы.

Ниже мы приведем пример планирования одной из таких акций.

Рассмотрим программы воспитательной деятельности.

К основным, системообразующим программам относятся:

1. Программа "Патриот»

Цель программы - Формирование гражданско-патриотического сознания, нравственной позиции, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, неравнодушия к своему коллективу, школе.

Содержание:

· Формирование нравственности через знакомство с деятельностью наиболее выдающихся личностей в истории России;

· воспитание чувства патриотизма, любви к Родине на примере подвига советского народа в годы ВОВ, других исторических примерах;

· пропаганда героических страниц истории Родины;

· воспитание гражданственности через общественно-полезную деятельность;

· Воспитание уважения, гордости и ответственности за свою школу.

Формы работы: Традиционные дела Мероприятия участники

Концерт для ветеранов

Праздник посвященный «Дню защитника Родины»

Выход к памятнику ВОВ и уборка при нем

Уроки мужества с ветеранами ВОВ

Встреча с ветеранами и концерт, посвященный годовщине Победы

Совместные заседания Совета ветеранов и школьного актива

Экскурсии в музеи

Круглые столы с ветеранами

Формы работы не входящие в циклограмму, проводимые по мере необходимости:

Празднование «Дня рождения» школы

Конкурс сочинений, посвященный воинам-дагестанцам 1941-1945

Лирический вечер по стихам русских поэтов

Поэтический утренник

Конкурс газет посвященных Кутузову

Классный час "России славный сын!" посвященного

Конкурс газет и докладов "Великие личности России».

Тематические классные часы

Конкурс газет о ВОВ

тематическая викторина «Битва за Москву»

тематическая викторина «Сталинград»

тематическая викторина «Оборона Ленинграда

конкурс рисунков и поздравительных открыток «День Победы» и « Тебе защитник Родины»

интеллектуальная игра «Наша Конституция»

2. Программа "Мы люди третьего тысячелетия"

Цель: Способствовать нравственно-эстетическому развитию детей, их приобщению к культурным ценностям накопленных поколениями. Воспитание потребности в культуре.

Содержание:

· воспитание в детях чувства сопричастности к истории и культуре нашей страны и всего человечества

· воспитание устойчивой, положительной позиции – признание Человека высшей ценностью

· развитие толерантности и интернационализма

· развитие культурных потребностей

· раскрытие творческих способностей детей

Формы работы:Традиционные дела мероприятия участники

Участие в праздновании «Дня города»

Вечер встречи выпускников

Праздник «Масленица»

Проведение недели народной сказки

Концерт, посвященный празднику «День весны»

Проведение выпускного утренника для уч-ся 4 классов

Проведение праздника «Последний звонок»

Новогоднее представление

Занятия в школьных кружках

Праздник букваря

Праздник «Книжкин день»

Формы работы не входящие в циклограмму, проводимые по мере необходимости: мероприятия участники 1-11 кл

Ежемесячное посещение музеев

Дело посвященное «Дню Юного героя – антифашиста»

Проведение классного часа "РФ - многонациональная страна"

Экскурсии по памятным местам

Поездки в другие города России

Посещение праздников в детской библиотеке

3. Программа "Лидер"

Цель: Создание условий для развития детьми лидерских качеств через активизацию их позиции как соорганизаторов воспитательной деятельности, повышение творческой активности и мотивации к учебе.

Содержание:

· развитие элементов школьного самоуправления

· выявление одаренных детей, работа с ними.

· Развитие организаторских качеств у детей.

· Наладить деятельность детских общественных организаций

Формы работы:

Традиционные дела: мероприятия участники 1-11 кл

Работа детского актива «Школьный парламент»

Работа отделов по проведению акций

Профориентация. Встречи «Ярмарка профессий»

Работа совета дела по подготовке Новогодних утренников для начальной школы.

Работа совета дела по подготовке уроков мужества и праздника "День защитника Отечества".

Работа совета дела по подготовке праздника "Масленица"

Работа совета дела по подготовке праздника "День весны"

Работа совета дела по подготовке празднования Победы

Работа пионерского отряда «Орленок»

Работа совета дела по подготовке праздника "Последний звонок"

Дела не входящие в циклограмму, проводимые по мере необходимости:

мероприятия участники 1-11 кл

Коллективное творческое дело «А ну-ка мы!»

Коллективное творческое дело «Я сам!»

4. Программа "Спорт - ты жизнь!"

Цель: Формирование у ребенка представления о здоровом образе жизни, воспитание потребности в физической культуре.

Содержание:

· Внедрение здоровье сберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс

· организация массовой спортивной работы в школе

· организация спортивной деятельности как целеобразующей для детей из группы риска

· пропаганда здорового образа жизни

· развитие спортивных секций

Формы работы: мероприятия участники 1-11 кл

Проведение первенства по Веселым стартам

Проведение осеннего и весеннего туристического слетов

Спортивные соревнования по настольному теннису, волейболу, баскетболу, футболу.

Классные часы по пропаганде ЗОЖ

Родительские собрания по ЗОЖ

Проведение конкурса рисунка и плаката по ЗОЖ

Проведение лектория медицинскими работниками

Конкурс по правилам личной гигиены

Малая школьная Олимпиада

Участие в праздновании «Дня города»

Участие в легкоатлетических эстафетах

Дела не входящие в циклограмму, проводимые по мере необходимости:

мероприятия участники 1-11 кл

Посещение спортивных соревнований

Спортивные эстафеты

Проведение школьной спартакиады

Участие в районных спортивных мероприятиях

Коллективное творческое дело «Все о спорте»

К вспомогательным программам относятся:

5.Программа "Профилактика правонарушений"

Цель: Оказание помощи детям из группы риска в корректировании своего поведения, восприятии норм человеческого общежития. Осуществление контроля детей и родителей с девиантным поведением. Предотвращение худших форм эксплуатации детского труда.

Содержание:

· Проведение профилактических мероприятий направленных на борьбу с наркоманией, токсикоманией, алкоголизмом

· Проведение работы разъясняющей нормы законов

· Организация досуговой и спортивной деятельности детей из группы риска, состоящих на учете

· Работа с неблагополучными семьями

· Организация деятельности Совета профилактики

· Предотвращение детского травматизма, разъяснение ПДД

Формы работы: мероприятия участники 1-11 кл

малые педсоветы по успеваемости и посещаемости

выявление группы риска

Цикл классных часов по ПДД

Занятия в кружках

сверка картотеки

контроль поведения и посещаемости состоящих на учете

вечера отдыха старшеклассников

работа с группой риска школьного психолога

посещение квартир детей из группы риска

лектории в старших классах о вреде наркомании и алкоголизма

заседания совета профилактики по работе с неблагополучными семьями

организация занятости детей в каникулярное время

разборы персональных дел по совершенным правонарушениям на советах профилактики

Беседа об ответственности за правонарушения

Встреча с инспектором

6. Программа "Каникулы"(вспомогательная)

Цель: Осуществление воспитательной деятельности в каникулярный период.

Содержание:

· Организация содержательной досуговой деятельности в каникулы

· Расширение культурного кругозора детей

· Развитие общих трудовых навыков

Формы работы: мероприятия участники

проведение каникулярных мероприятий

Классные вечера отдыха

Экскурсии в музеи и выезды в места досуга

Проведение игр"Большой Ералаш", "Вечер легенд", "Веселые старты"

Работа школьных ремонтных бригад

сбор сведений о занятости детей в каникулярное время

7. Программа "Дворы нашего детства"(вспомогательная)

Цель: Социализация учащихся через добровольческую, общественно-полезную деятельность, воспитание в детях доброты, честности, порядочности, вежливости, основных морально-нравственных норм

Содержание:

· Организация деятельности по благоустройству объектов района Теплый Стан, дворовой территории, школьной территории,

· Организация общественно-полезного труда

· Организация сбора вторичного сырья

· Оказание помощи детским домам, престарелым

· Проведение дворовых концертов для жителей микрорайона

Формы работы: мероприятия участники 1-11 кл

работа на пришкольной территории по очистке ее от листвы и мусора осенью и весной.

работа школьных ремонтных бригад в каникулы

Посадка клумб перед школой

трудовые десанты по подготовке школы к зиме

проведение месячника по благоустройству пришкольной территории

генеральные уборки школы

осуществление дежурства по школе

8.Программа "Семья"

Цель: Создание положительного образа семейных ценностей, оказание помощи социально незащищенным семьям, оказание педагогической поддержки родителям в воспитании своих детей.

Содержание:

· Пропаганда семейных ценностей

· Проведение индивидуальной работы с родителями

· Привлечение родителей к организации воспитательной деятельности школы

· Контроль за неблагополучными семьями и детьми находящимися под опекой

· Оказание социальной и педагогической помощи нуждающимся семьям

Формы работы мероприятия участники

проведение классных часов "Что такое семья?"

проведение родительских собраний

проведение Дня открытых дверей

концерт "Для наших мам"

конкурс рисунка "Моя семья"

контроль за детьми находящимися под опекой

концерт школьных кружков для родителей

Поскольку школа работает в режиме «Школы – Здоровья» то нами была создана соответствующая система дополнительного образования, направленная и на профилактику и коррекцию проблем состояния здоровья.

В этом направлении в школе создана и действует следующая система дополнительного образования:

1. Спортивные секции направленные на общефизическое развитие, воспитание потребности в спорте, двигательной активности.

1. Секция баскетбола. Эта секция дает постоянно высокие результаты, баскетболисты школы постоянно становятся призерами районных, окружных и городских соревнований, кроме того, в секции занимается большое количество детей из группы риска. В прошлом учебном году баскетболисты школы заняли первое место в открытом первенстве Москвы по баскетболу. Кроме баскетбола ребята получают неплохую общефизическую подготовку.

В этой секции занятия проводятся также для самых маленьких (5-7 кл)

2. Кружок «Веселые краски». Этот кружок занимается с ребятами художественным искусством с этнокультурным компонентом, что способствует глубже понять культуру народов России и Дагестана, учит детей толерантности.

3. Кружки способствующие поддержке психологического здоровья детей. Эти кружки помогают детям психологически раскрепоститься, учат общению, умению держаться на публике, помогают лучше разобраться в своем «Я», в музыкальных кружках дети делают обязательные дыхательные упражнения.

На наш взгляд несомненными плюсами данной модели являются ее морально-нравственная, гражданско-патриотическая и общественно-полезная направленность. Это представляется особо ценным в нашей современной России, которая стремиться к построению подлинно гражданского общества, а ведь школа - это часть воспитательной системы российского общества. Кроме того, в данной модели мы достигли достаточно сбалансированной системы разных видов и форм воспитательной работы.

При разработке нашей модели воспитательной системы была использована следующая литература:

1. , , Пикалова воспитательной работы в школе. Образовательный центр «Педагогический поиск». Москва, 1996.

2. , , Селиванова ? Воспитание… Воспитание! Москва,1996.

3. Воспитательная система школы: проблемы управления. Под редакцией . Москва, 1997.

4. О воспитании. Москва, 1990.

5. Иванов коллективных творческих дел. Москва, 1989.

6. Иванов в бесконечной цепи. Рязань,1994.

7. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. Образовательный центр «Педагогический поиск». Москва, 1999. составили: , , .

8. Щуркова : новый взгляд с позиции культуры. Москва, 1997.

9. Созонов воспитательной работы в классе. Образовательный центр «Педагогический поиск». Москва, 2000.

10.Ямбург для всех. Москва, 1997.