Литературное чтение

Урок 124.

Тема раздела: «Самое обыкновенное чудо».

Тема: Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа № 6.

Цели:

– формируем умение объяснять выбор автором заглавия произведения;

– формируем умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения;

– формируем умение передавать последовательность сюжета, описывать героев.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

1

Вступительное слово учителя.

Мы расстаёмся с последним разделом учебника «Самое обыкновенное чудо». Пусть это расставание будет тоже немного чудесным. Перед вами рисунки, аппликации, составленные из изображений, связанных с прочитанными текстами. Они нам и помогут вспомнить всё, что мы прочитали.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

II. Развитие умений.

2 1 4 3 3 3

1. Повторение прочитанного.

На доске – выставка из детских рисунков и аппликаций: розовый слон, роза, снежинка, солнце и туча, бабочка и гусеница.

Выходит ученик и сам выбирает экспонат, про который будет рассказывать (пересказывать отрывок или всё произведение):

– розовый слон (Дети поют песню «Розовый слон».);

– роза (Рассказ о розе из «Маленького принца» можно построить так:

Человек навсегда в ответе за всех, кого приручил. Маленький принц был в ответе за свою розу. Он отдавал ей все свои дни. Она ему очень дорога, потому что...);

– солнце и туча (Выразительно читается сказка «Солнце и туча».);

– гусеница и бабочка (Чтение наизусть сказки Г. Цыферова «Честное гусеничное» и «Про чудака лягушонка».);

– снежинка («Волшебная снежинка», «Снег и скрипка». Дети смотрят свой «диафильм», составленный ранее, и др.)

– А о чём вам напоминают эти звуки? (Дети прослушивают звуки и делятся впечатлениями):

а) звуки дождя;

б) звуки скрипки;

в) трели соловья.

2. Подведение итогов.

– Чему же учили нас все произведения этого раздела? Отгадаем кроссворд, который подскажет нам ключевое слово в ответе.


1. Куда прячется лето? (Почки.)

2. Кто так и не спел песню про себя? (Русь.)

3. Что пообещал посадить мальчик своему другу-лешему? (Деревья.)

4. Кто отправился в путешествие тогда, когда стал седым? (Одуванчик.)

(Ключевое слово – 3-й столбик.)

– Кто автор всех этих сказок?

– Какое слово получилось в выделенных клетках?

– Уточните ответ на вопрос: чему учили нас все произведения этого раздела? (Видеть чудо в окружающей нас жизни.)

– Зачем надо уметь видеть чудеса? (Чтобы наша планета оставалась цветущей и поющей на разные голоса, чтобы люди умели видеть красоту во всём, были щедрыми, чуткими...)

Звучит голос в аудиозаписи:

Здравствуй, малыш!

Нашей планете очень хочется иметь своего Маленького принца. Мы живём на одной большой планете, и нам надо научиться вместе беречь нашу Землю, понимать её лучше, чем другие люди, ты должен помочь планете приобрести новых друзей, а людям – подружиться со своей планетой, научиться слышать сердцем.

Я знаю взрослых. Поверь, малыш, многие из них услышат тебя – ведь они передают планету в твои руки.

Твой друг Лис.

3. Проверочная работа № 6.

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙΙ. Итог.

– Кто из авторов помог тебе по-другому посмотреть на такие привычные вещи?

– За что наша планета может сказать тебе спасибо?

– С каким настроением уходите с урока?

– Как бы вы сами оценили свою работу?

ΙV. Домашнее задание.

Пересказать сказку «Одуванчик» по плану и ключевым словам (тетрадь, с. 52, задание 2).

Проверочная работа № 6.

Работа выполняется письменно на специальном листе, вынутом из середины Тетради по литературному чтению.

Задания 1–4 направлены на проверку уровня начитанности детей. Желательно, чтобы дети выполняли его максимально самостоятельно, не заглядывая в тексты.

Задание 5 носит творческий характер. Можно выполнить его заранее (как домашнее задание). Напоминаем учителю, что, по действующим нормативам, на проверочные работы в начальной школе отводится не более 25 минут. По своему объёму данная проверочная работа (без 5-го задания) рассчитана не более чем на 15–20 минут, поэтому ребятам следует дать установку на выполнение в любом порядке всех заданий. В этом случае будут оцениваться и объём, и качество работы.

Кроме того, выставление отметки за проверочную работу не должно носить обязательного характера. В отличие от контрольной работы цель проверочной работы – не контроль и оценивание, а выявление уровня освоения ребёнком учебного содержания, предупреждение неуспешности и т. п.