Учебные понятия:
плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.
Персоналии:
Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.
Основные образовательные идеи:
· Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.
· Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.
· Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества.
Метапредметные умения:
- ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:
· сравнение свойств географической карты и плана местности;
· определение направлений на плане и карте
Практические работы:
1. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.
2. Составление плана кабинета географии.
3. Определение с помощью компаса сторон горизонта.
4. Составление схемы наук о природе
5. Организация наблюдений за погодой
Тема 3. История географических открытий (13 часов)
Содержание темы:
Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.
Учебные понятия: путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.
Персоналии:
Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, , Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.
Основные образовательные идеи:
· Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.
Метапредметные умения:
- ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:
- результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.
2. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».
Тема 4. Природа Земли (3 часа)
Содержание темы:
Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.
Учебные понятия:
природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.
Основные образовательные идеи:
· Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.
· Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ
· понятие о географической оболочке Земли;
· определение географических объектов и явлений по их существенным признакам.
Практические работы:
1. Организация фенологических наблюдений в природе.
Тема 5. Путешествие по планете Земля (10 часов)
Содержание темы:
Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.
Учебные понятия:
Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.
Основные образовательные идеи:
· Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.
· Природа каждого материка уникальна.
Метапредметные умения:
- ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ
· Географические особенности природы материков и океанов.
Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
2. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.
Календарно-тематическое планирование
№ п\п | Тема урока | Кол-во часов | дата | Виды деятельности | УУД |
| ||||
предметные | метапредметные | личностные |
| |||||||
познавательные | коммуникативные | регулятивные |
| |||||||
Тема 1. Наука география (2 часа) |
| |||||||||
1 | Урок исследование: «Что такое география?» | 1 | 07.09 | Отвечают на вопросы учителя Запоминают новые понятия. Анализируют текст учебника и иллюстраций | формирование представлений о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком; овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды | Определяют значение географических знаний в современной жизни, главные задачи современной географии. Выявляют методы географической науки. Оценивают роль географической науки в жизни общества. | Умеют организовать свое учебное взаимодействие | Устанавливают основные приёмы работы с учебником | овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в различных жизненных ситуациях |
|
2 | Методы географических исследований Исследовательская работа на тему: « Географическое описание своего местожительства» | 1 | 14.09 | Выявляют особенности изучения Земли географией по сравнению к другим предметам |
| |||||
Тема 2. Земля и её изображение (5 часов) |
| |||||||||
3 | От плоской Земли к земному шару. | 1 | 21.09 | Составляют таблицы «Источники географической информации». | Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли. | Выявляют изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий. Определяют вклад величайших учёных и путешественников в развитие географической науки. | Умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами | Систематизируют информацию о путешествиях и открытиях. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося. |
|
4 | Мини - проекта тему : « Макет Земли». Форма, размеры и движение Земли. | 1 | 28.09 | Дают определение понятиям: полюс, экватор. Объясняют в каких видах движения участвует Земля, каковы географические следствия движения Земли. Запоминают кто такой Исаак Ньютон, какой вклад в географическую науку он внес. |
| |||||
5 | Глобус и карта. | 1 | 05.10 | Распознают различные виды изображения земной поверхности: карта. план. глобус, атлас, аэрофотоснимок. Сравнивают планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. | Определяют значение современных географических исследований для жизни общества. Оценивают роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии. | Умеют слушать других, принимать другую точку зрения | В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки | Проявляют познавательный интерес к изучению предмета; Понимают личностный смысл учения. |
| |
6 | Урок-экскурсия «Ориентирование на местности». | 1 | 12.10 | Определяют по компасу направления на стороны горизонта. Ориентируются по плану местности |
| |||||
7 | Урок обобщения и контроля по теме : «Земля и её изображение». | 1 | 19.10 | Описывают способы современных географических исследований | умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; • картографическая грамотность; |
| ||||
Тема 3. История географических открытий (13 часов) |
| |||||||||
8 | Мини проект «По следам путешественников каменного века» | 1 | 26.10 | Показывают по картам территории древних государств | Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия. | Составляют и читают простейший план местности. Умеют читать маршрут давних путешественников | Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы | Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства | Проявляют устойчивый и широкий интерес к изучению предмета |
|
9 | Урок- виртуальная экскурсия «Путешественники древности» | 1 | 09.11 | Показывают по картам территории древних государств | Выделять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев. Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея. |
| ||||
10 | Урок-путешествие: «Путешествия морских народов». | 1 | 16.11 | Прослеживают и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах. Наносят маршруты путешествий | Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия. Описывать географические открытия, совершенные викингами. Объяснять, почему викингов не считают первооткрывателями Америки. |
| ||||
11 | Урок-путешествие: «Первые европейцы на краю Азии». | 1 | 23.11 | Приобретают навыки подбора и представления информации по заданной теме |
| |||||
12 | Урок-путешествие: «Хождение за три моря». | 1 | 30.11 | Прослеживают по картам маршруты путешествий арабских мореходов, А. Никитина,, викингов, Марко Поло. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. | Формировать представления о вкладе русских путешественников в изучение регионов моря на примере путешествия Афанасия Никитина; уметь организовывать наблюдение за погодой. | Определяют с помощью масштаба расстояния на плане и карте. | Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы | Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства | Проявляют устойчивый и широкий интерес к изучению предмета |
|
13 | Морской путь в Индию. | 1 | 07.12 | Формируют представление об эпохе великих географических открытий как периоде интенсивного освоения территорий | Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Составлять описание о жизни и деятельности Бартоломеу Диаша и Васко да Гама. Выявлять роль португальского принца Генриха Мореплавателя в организации путешествий. | Измеряют расстояния и определяют направления на местности и плане. Определяют формы рельефа на планах местности. | Умеют принимать точку зрения другого | Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно | Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. |
|
14 | Контроль знаний. Открытие Америки. | 1 | 14.12 | Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства | Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы |
| ||||
15 | Анализ контрольных работ. Первое кругосветное плавание. | 1 | 21.12 |
| ||||||
15 | Урок-исследование: «Открытие Южного материка» | 1 | 28.12 | Усваивают смысла изложенного материала | Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. | Приводят примеры крупных и малочисленных народов мира и районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям. | Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения | Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться | Оценивают свою учебную деятельность; Применяют правила делового сотрудничества | |
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. | ||||||||||
16 | Поиски Южной земли продолжаются. | 1 | 11.01 | Определяют значение современных географических исследований для жизни общества. Оценивают роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии. | В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки | Умеют слушать других, принимать другую точку зрения |
| |||
17 | Русские путешественники. | 1 | 18.01 | Формируют представление о совершенствовании и географических следствиях открытия северо-западной части Северной Америки русскими путешественниками |
| |||||
18 | Вокруг света под русским флагом. | 1 | 25.01 | Оценивают значение материала на основе определённых критериев или стандартов, составляют тематическую таблицу. | Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. |
| ||||
19 | Урок обобщения и контроля по теме «История географических открытий» | 1 | 01.02 | Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. | Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно | Умеют организовать учебное взаимодействие в группе |
| |||
Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов) |
| |||||||||
20 | Урок- исследования «Мировой океан и его части». | 1 | 08.02 | Работают с картами атласа, записывают в тетради, заполнение таблицы, работа в к/к Дают определение понятиям: что такое Мировой океан и его части; понятия Составляют краткую географическую характеристику природным объектам | Объяснять географические особенности природы Мирового океана. Определять специфику природы Мирового океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части Мирового океана и определять их отличительные черты. Показывать на карте составные части Мирового океана. Объяснять специфику распределения солености, температуры, поверхностных вод Мирового океана. Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане. | Преобразовывает модели с целью выявления общих законов | Оценивает свои силы и возможности для выполнения заданий | Умеет распределять функции и роли в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности | Умеет добиваться успехов и результатов в учебных ситуациях, умеет доводить дело до конца |
|
21 | Значение Мирового океана для природы и человека. | 1 | 15.02 | Объясняют значение: «Океан – кормилец человечества» Называют обитателей Мирового | Обозначать на контурной карте материки и океаны | Умеет выделять и акцентировать ключевые мысли в тексте, составлять простой и сложный план текста Уровень речевой культуры | Умеет проследить связь между результатом и начальным замыслом действий | Умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | Проявляет ответственность, обязательность при выполнении заданий |
|
22 | Путешествие по Евразии | 1 | 22.02 | Работают на к/к, заполюют таблицу составляют краткую характеристику территорий на основе разнообразных источников географической информации | Объяснять особенности природы и населения Евразии. Определять специфику природы и населения Евразии по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства. | Создает модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме | Развивает исследовательские учебные действия | Владеет монологической и диалогической формами речи, умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | Знает и может рассказать, что ему интересно при изучении данной темы |
|
23 | Путешествие по Африке | 1 | 29.02 | Работают с картами атласа, указать объекты в к/к. Определяют особенности природы Африки, закономерности изменения природы на материке Проводят исследовательские действия, развивают навыки работы с информацией | Умеет сравнивать объекты по существенным признакам Умеет из отдельных деталей сложить целостный объект Умеет найти в действиях причину (из-за чего, почему) и следствие (поэтому, из-за этого) | Умеет критически относиться к своей позиции и признавать свою неправоту | Умеет объяснить, что сделал правильно, что сделал неправильно, и привести аргументы. | Знает основные принципы и правила отношения к природе, |
| |
24 | Путешествие по Северной Америке | 1 | 14.02 | Самостоятельно ищет в различных источниках информацию, обрабатывает ее по критериям и делать выводы | Составляет план выполнения учебной задачи и выполняет действия по задуманному плану | Умеет сотрудничать: определяет общую цель, пути ее достижения; распределяет функции и роли в совместной деятельности; | Знает основные исторические события развития Америки |
| ||
25 | Путешествие по Южной Америке | 1 | 04.04 | Развивает смысловое чтение, выстраивает речевые высказывания и составляет текст в устной и письменной формах | Умеет вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников Пользуется критериями в ходе оценки и самооценки | Умеет брать на себя инициативу в организации совместного действия Выполняет порученную групповую роль и обязанности Оказывает помощь и поддержку другим людям Оценивает совместные действия и свой вклад к них. | Умеет строить позитивные отношения с одноклассниками |
| ||
26 | Путешествие по Австралии | 1 | 11.04 | Сопоставляют географические карты различной тематики, составляют характеристику по картам атласа и картосхемам | Объяснять особенности природы и населения Австралии. Определять специфику природы и населения Австралии по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Обозначать на контурной карте природные географические объекты. | Развивает смысловое чтение, выстраивает речевые высказывания и составляет текст в устной и письменной формах | Демонстрирует эмоциональную выдержанность в ситуации успеха/неуспеха Понимает причины своего неуспеха и находит способы выхода из этой ситуации | Умеет спорить без агрессии Заканчивает спор взаимным согласием. Критически относиться к своей позиции и признает свою неправоту | Знает или имеет представление о других культурах, религиях, языках |
|
27 | Путешествие по Антарктиде | 1 | 18.04 | Выполняют итоговое задание по теме раздела стр 143 Отвечают на вопрос: почему в Антарктиде холодно, кто живет на Южном полюсе; понятия Находят и применяют географическую информацию, включая карты, статистический материал, ресурсы Интернета | Объяснять особенности природы и населения Антарктиды Определять специфику природы и населения Антарктиды по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Обозначать на контурной карте природные географические объекты. | Развивает исследовательские учебные действия. Самостоятельно ищет и выделяет нужную информацию | Осуществляет действия: самонаблюдение, самоконтроль, самооценку | Умеет взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Проявляет интерес к выполнению различных заданий, к получению конкретных результатов |
|
28 | Урок обобщения и контроля по теме Игра: «Путешествие по планете Земля» | 1 | 25.04 | Объяснять особенности природы и населения материков. | Понимание специфических черт природы и населения материков. |
| ||||
Тема 5. Природа Земли (3 часа) |
| |||||||||
29 | Урок исследование: «Что такое природа» | 1 | 16.05 | Применяют разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными объектами | Объяснять особенные черты объектов природы и объектов, созданных человеком. | Умеет выстраивать речевые высказывания и составляет тексты в устной и письменной формах. Называет существенные признаки объектов и явлений | Изучает явления в природе на основе субъективного наблюдения | Умеет аргументировать свою позицию, приводить в подтверждение факты и убеждать другого человека Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде | Знает основные принципы и правила отношения к природе. Осознание ответственности человека за общее благополучие. |
|
31 | Оболочки Земли | 1 | 23.05 | Составляют схему «Природные объекты» Знакомятся с оболочками Земли и чем они отличаются друг от друга, как взаимодействуют оболочки Земли Умеют определять и оценивать свойства оболочек Земли, работать с таблицами, схемами | Объяснять особенности географических оболочек. | Умеет выделять и акцентировать ключевые мысли в тексте | Изучает явления в природе на основе субъективного наблюдения | Определяет общую цель, пути ее достижения |
| |
32 | Урок обобщения и контроля за курс 5 класса. | 1 | 24.05 | Знают понятия, географическую номенклатуру, путешественников Умеют объяснять природные явления и процессы, применять географическую информацию в решении задач | Умеет сравнивать объекты по существенным признакам. Делать выводы | Оценивает свои силы и возможности для выполнения заданий | Определяет общую цель, пути ее достижения | Умеет добиваться успехов и результатов в учебных ситуациях, доводит дело до конца |
| |
33-34 | Заключительный урок | 2 | 26.05 27.05 | Составляют схемы, делают зарисовки местности, фотографии Вспоминают что такое природа, природный объект, оболочки Земли, стороны горизонта, компас | См. разделы курса | Умеет сравнивать объекты по существенным признакам. Находит в действиях причину (из-за чего, почему) и следствие (поэтому, из-за этого) | Выделяет и осознает, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознает качество и уровень усвоения материала | Умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий | Выполняет здоровьесберегающие и безопасные правила поведения в полевых условиях |
|
35 | Резервный урок | 30.05 |
|
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. печатные пособия:
- учебник для 5 класса «Введение в географию» - авторы , , . – 2 е изд.-М.: ООО» Русское слово»- учебник 2014).
- Примерные программы по учебным предметам. География 5 – 9 классы.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
- Методические рекомендации к учебнику , , «Введение в географию». 5 класс.
-Географический атлас « Введение в географию». Физическая география 5-6 классы. –М.: Русское слово» 2015.
-Текущий и итоговый контроль по курсу « География. Введение в географию» 5 класс / .-М.: слово» 2013.
- Рабочая тетрадь к учебнику , , «Введение в географию». 5 класс. М.: Русское слово» 2013.
- Тетрадь практикум к учебнику , , «Введение в географию»класс. М.: Русское слово» 2015.
- География. Методический журнал для учителей географии, экологии и природопользования. Издательский дом «Первое сентября». Электронная версия. Подписка 2012, 2013 год.
2. экранно-звуковые пособия:
Видеофильмы и видеофрагменты:
Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, высотная поясность
Дикая природа России 1-6 часть DVD
Озеро Байкал
Загадки Мирового океана
Смена времен года
Живая планета 1-12 часть DVD, в том числе:
Эти загадочные животные 1-6 часть DVD
Планета животных№11 1-15 часть DVD
Видеофильм о русских ученых-географах VHS
Физическая география России VHS
Экологическая экспедиция «Красная книга» VHS
3. технические средства обучения :
-персональный компьютер.
-мультимедиа-проектор.
-интерактивная доска.
4. цифровые и электронные образовательные ресурсы:
Интернет-ресурсы
Сайт о географии «Занимательная география. Любопытные цифры и факты.» http://earth06.narod. ru/index. htm
Издательство «Русское слово» Методический раздел http://www. russkoe-slovo. ru/new/metodics. html
5.натуральные объекты:
- коллекции минералов
6. демонстрационные пособия:
- Физическая карта полушарий.
- Физические карты материков: Африки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.
- Карта великих географических открытий ( электронная).
- Карта Мирового океана.
- Большой глобус
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
