Литературное чтение
Урок 21.
Тема раздела: «Там на неведомых дорожках».
Тема: Всех скороговорок не перескороговоришь.
Цели:
– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;
– обучение самостоятельному пересказу текста.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
Ι. Актуализация знаний. | 1 2 3 Проверка домашнего задания. 1. Ученики рассказывают сочинённые сказки. Сказки обсуждаются по следующим позициям: а) сказка должна быть волшебной (волшебные герои, предметы, события, добро побеждает зло); б) троекратный повтор событий; в) особое построение сказки (зачин, концовка, соблюдение схемы: наказ герою – нарушение наказа – испытание – награда); г) язык сказки: сказочные повторы, постоянные эпитеты; д) уроки сказки (задача); е) умения рассказчика. 2. Рассматривание иллюстраций к сказке. | Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. |
II. Развитие умений. | 2 3 1 3 I. Работа над авторским текстом (со с. 81–82 после вопросов). 1. – Вспомним наших друзей Сашу и Афанасия. Куда они отправились теперь? Прочитаем об этом на с. 81–82. (Чтение.) – Что такое скороговорка? – Из каких двух слов родилось слово «скороговорка»? – Зачем придумывались скороговорки? (Чтобы научиться правильно и чётко говорить.) – Кто придумывал скороговорки? Когда? – Какую скороговорку прочитал Саша? Прочитайте её. У кого получилось с первой попытки? – Прочитайте тему урока. Объясните, как вы понимаете это выражение. – Тем не менее каждый из вас знает много скороговорок. Давайте вспомним часть из них и попробуем предположить, что в скороговорке самое главное: смысл или что-то другое. (Можно сразу задать требования к скороговоркам: – Назовите смешные скороговорки, типа Кукушка кукушонку купила капюшон, «криминальные» – типа Карл у Клары украл кораллы, жизненные – типа Шла Саша по шоссе и сосала сушку, печальные – типа Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали, нейтральные – типа Всех скороговорок не проскороговоришь...) Вывод. Главное в скороговорках – не смысл, а звуковой рисунок, сочетание звуков. 2. Коллективное составление плана работы над скороговорками: – Как же мы будем работать со скороговорками? Прочитаем текст дальше и составим план работы. – Почему скороговорку нелегко произнести? – Как можно научиться читать скороговорки? 1) – Прочитай скороговорку медленно и по слогам. 2) – Какие звуки, слоги повторяются в ней? 3) – Прочитай ещё раз медленно и плавно. 4) – Читай быстрее и представь то, что читаешь. 3. Выполнение задания 2 на с. 12 тетради. II. Работа со скороговорками (с. 83–84) по составленному плану. 1. Чтение каждой скороговорки. Выявление повторяющегося звука. 2. Выбор скороговорки. 3. Подготовка к чтению скороговорки. 4. Упражнение в скороговорении*. Нередко педагоги предлагают ребятам работать со скороговорками коллективно. В этом случае не соблюдается задача жанра и потому смысл работы теряется. Скороговорка эффективна, если учитель работает с ребёнком индивидуально, соблюдая следующую методику: 1. Орфоэпическое чтение скороговорки. 2. Чтение с ускорением темпа. 3. После сбоя опять возвращение к нормальному темпу. Кроме того, для развития речи ребёнка важно, чтобы чтение скороговорки сопровождалось тактильными раздражениями (скороговорку можно простукивать, можно по ходу говорения загибать пальчики и пр.). III. Наблюдение над ролью скороговорки в текстах других жанров. – Нередко скороговорка встречается нам в сказках, стихах. Послушайте стихотворение Е. Благининой и скажите, какой звук главный в этом тексте. Простокваши дали Клаше. Недовольна Клаша: – Не хочу я простокваши, Дайте просто каши! Дали вместо простокваши Каши нашей Клаше. – Не хочу я просто каши, Так – без простокваши! Дали вместе с простоквашей Каши Клаше нашей. Ела, ела Клаша кашу Вместе с простоквашей. А поела, встала, «Спасибо» сказала. – Вам понравилось стихотворение? Давайте постараемся его запомнить. Я читаю, а вы мне помогаете. – А теперь новое стихотворение-скороговорка. Прочитайте стихотворение Т. Куликовской на с. 6 тетради. Какой звук учит чисто произносить это стихотворение? – Скороговорки вообще очень похожи на чистоговорки. Только чистоговорки не надо произносить быстро. Давайте поработаем с чистоговорками (задание 1 на с. 10 тетради). – Кроме того, и скороговорки, и чистоговорки учат правильно дышать во время говорения. Проверьте себя. Вдохните воздух и на выдохе повторите: Как на горке, на пригорке сидят 33 Егорки. Раз Егорка, два Егорка, три Егорка (и т. д., пока не кончится запас воздуха). – Сколько Егорок сидит у каждого из вас на пригорке? Если хотите, чтобы их было больше, это упражнение надо выполнять каждый день. – И чистоговорка, и скороговорка, как и сказка, – произведения устного народного творчества. Перелистайте с. 8–13 в тетради. Найдите только задания под цифрой 1. Прочитайте тексты и названия жанров. – Что ещё кроме сказок, скороговорок, чистоговорок придумывал народ? – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)
| Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстра-цией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Духовно-нравственное развитие и воспитание 1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые. 2. Гражданско-патриотическое воспитание. 3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию. 4. Воспитание здорового образа жизни. 5. Экологическое воспитание. 6. Эстетическое воспитание. |
ΙΙΙ. Итог. | – Прочитайте задание 3 в тетради на с. 12. – Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь. – Что это? – Часть этой скороговорки стала темой нашего урока. Как вы понимаете смысл всей скороговорки? (Скороговорок существует очень много. Они, как и сказки, бывают народные и авторские, но всегда скороговорки весело учат нас говорить чисто, ясно, отчётливо. Главное в скороговорке – не смысл, а игра звуков.) – С каким настроением уходите с урока? – Как бы вы сами оценили свою работу? | |
ΙV. Домашнее задание. | 1. Выучить и научиться говорить 3 скороговорки. (Можно из учебника, из тетради – см. с. 4, 6.) 2. Нарисовать одну весёлую картинку, в которой бы угадывались все 3 скороговорки (задание 4 в тетради на с. 12). |
– Какое умение формировали?Деятельность учащихся:
– Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
– Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
