Департамент образования
Государственное учреждение Ярославской области
«Центр оценки и контроля качества образования»
Методические рекомендации по тестированию
педагогических работников ДОУ
Ярославль,2010
ББК 74. 202 К 14 | Печатается по решению научно- методического совета департамента образования Администрации Ярославской области |
Составители:
, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики ЯГПУ им. ;
, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики ЯГПУ им.
, начальник отдела аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений ГУ ЯО ЦОиККО, заслуженный учитель Российской Федерации
Технический редактор:
, специалист организационного отдела ГУ ЯО ЦОиККО
Методические рекомендации адресованы педагогическим работникам дошкольных образовательных учреждений, аттестующимся на квалификационные категории и выбравшим форму «Тестирование» на первом направлении аттестации.
В работе представлены требования к организации тестирования, направления содержания тестирования, список литературы, рекомендуемый педагогическим работникам при подготовке к тестированию.
© Департамент образования Ярославской области
© Государственное учреждение Ярославской области «Центр оценки и контроля качества образования
Вашему вниманию предлагается программа теоретического и практического этапов тестирования педагогов (старших воспитателей, воспитателей, инструкторов по физической культуре) дошкольных образовательных учреждений Ярославской области в рамках прохождения аттестации на квалификационные категории.
Тестирование – одна из форм экспертизы профессиональной компетентности.
В процессе экспертизы профессиональной компетентности оцениваются знания аттестуемого в области теории, методики обучения и воспитания, управления, знания нормативного обеспечения образовательной деятельности, аналитические навыки, владение методами проектирования, исследовательской деятельности и др. в соответствии с требованиями квалификационных характеристик.
Тестирование как форма экспертизы профессиональной компетентности осуществляется экспертами аттестационной комиссии департамента образования Ярославской области.
Организация педагогического тестирования
Целью теста является оценка уровня научно-теоретической компетентности педагогических работников дошкольных образовательных учреждений, необходимой для качественной профессиональной деятельности, а также определение уровня сформированности профессионально значимых умений:
- гностических: умения изучать учебные возможности воспитанников и уровень их развития, выявлять умения анализировать образовательные технологии и определять их реальную применимость в конкретных условиях; умения обосновать свой выбор методик, технологий, методов, форм работы;
- проектировочных: умения определять цели предстоящей деятельности, логику и последовательность работы; умения предусмотреть затруднения детей и связывать их со способами работы;
- конструктивных: умения выбирать методы, приемы, средства для определенной педагогической деятельности; умения разрабатывать, создавать свои варианты содержания и методик работы;
- организаторских: умения обеспечить условия для успешной самостоятельной деятельности воспитанников (оборудование, разнообразная по содержанию, форме и объему помощь, использование информационно-коммуникационных технологий и др.); умения организовывать взаимодействие детей; умения оценить деятельность ребенка;
- коммуникативных: умение сообщать информацию, тактично указывать на проблемы в развитии детей, корректно использовать специальную терминологию;
- рефлексивных: умение осуществлять самоанализ и самооценку собственной педагогической деятельности.
Квалификационный тест состоит из двух частей:
1. Задания закрытого типа, предполагающие выбор одного из вариантов ответов, направленные на выявление теоретических знаний педагога.
2. Задания закрытого типа, предполагающие работу с мини-кейсом.
Все задания теста выполняются письменно на заранее подготовленных бланках. Время выполнения теста – 45 минут.
Программа тестирования
Часть 1.
Тематика заданий закрытого типа, предполагающих выбор одного из вариантов ответов, направленных на выявление теоретических знаний педагога.
1. Концептуальные основы современных образовательных программ, их структура
Основные концептуальные подходы программ дошкольного образования.
Основные разделы программ по работе с детьми.
2. Организация и руководство игровой деятельностью дошкольников
Задачи программ по развитию игровой деятельности. Создание условий в ДОУ для развития игровой деятельности. Содержание программ развития творческих игр у детей дошкольного возраста. Виды игр и их возможности в развитии творческой активности детей.
3. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня ДОУ
Задачи физического воспитания детей в рамках программ и временных требований.
Физиологические и анатомические особенности детей дошкольного возраста. Показатели физического развития и физической подготовленности детей дошкольного возраста.
Средства физического воспитания детей.
Санитарные нормы и правила, обеспечивающие реализацию задач физического воспитания.
Организация режима дня в соответствии с требованиями реализуемой программы.
Основные требования программ к организации профилактики нарушений зрения и осанки.
Формы организации двигательной активности детей дошкольного возраста. Виды занятий по физической культуре и их структура. Основные средства формирования привычки к здоровому образу жизни. Виды основных движений, их классификация и усложнение по возрастам. Спортивные игры и упражнения, используемые в ДОУ. Требования к организации двигательной активности на прогулке. Основные подходы к организации утренней гимнастики и гимнастики после сна.
4. Педагогическое сопровождение речевого развития детей дошкольного возраста
Анализ программ по направлению «Речевое развитие детей дошкольного возраста».
Особенности речевого развития детей раннего и дошкольного возраста:
- Особенности развития словаря детей дошкольного возраста; содержание, задачи, принципы, условия словарной работы.
- Основные понятия грамматического строя, способы и формы усвоения детьми грамматических навыков.
- Содержание и особенности усвоения грамматически правильной речи детьми дошкольного возраста, условия и этапы освоения грамматического строя.
- Особенности и последовательность усвоения детьми звукопроизношения и интонационной выразительности.
- Особенности развития связной речи в дошкольном детстве. Задачи программы по развитию навыков связной речи. Формы работы по развитию связной речи у детей и виды занятий по рассказыванию.
- Особенности восприятия художественной литературы в разных возрастных группах, формы работы с книгой.
- Особенности подготовки дошкольников к обучению грамоте.
Основные средства и условия развития речи детей в ДОУ.
Основные критерии и показатели речевого развития детей дошкольного возраста.
5. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
Характеристика основных математических понятий, используемых при формировании элементарных математических представлений (ФЭМП) у дошкольников.
Особенности и задачи математического развития детей дошкольного возраста.
Основные средства ФЭМП в ДОУ. Основные подходы к созданию развивающей среды, обеспечивающей условия для математического развития дошкольников.
Основные подходы к планированию образовательной деятельности по реализации задач программы математического развития дошкольников.
Формы и методы математического развития дошкольников.
Основные показатели сформированности элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.
6. Изобразительная деятельность в дошкольном образовательном учреждении
Виды изобразительного искусства и их характерные особенности.
Сущность понятий: виды искусства, восприятие искусства, эстетические оценки, художественные средства выразительности, художественно-творческое начало, функции искусства;
Жанры народно-декоративного и прикладного творчества.
Средства выразительности, присущие разным видам искусства, возможности различных материалов для передачи замысла.
Основные задачи развития и содержание программ по изобразительной деятельности в разных возрастных группах.
Типы и виды занятий по изодеятельности, их структура и основные требования к организации.
Специфика обучения детей сюжетному и предметному рисованию. Основные подходы к отбору сюжетной тематики детских рисунков, способы активизации детского творчества.
Использование нетрадиционных материалов и технологий в развитии изодеятельности.
Специфика организации обучения лепке предметов детей разных возрастных групп.
Основные задачи обучения лепке детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста и их усложнение.
Задачи обучения детей разных возрастных групп аппликативному изображению предметов и их последовательное усложнение.
Создание условий для успешной организации изобразительной деятельности вне занятий с детьми разных возрастных групп д/сада.
Основные технические приемы изобразительной деятельности. Цветовая палитра (название цветов и их оттенков). Основные пластические материалы и приемы лепки.
Требования к оформлению продуктов детского творчества. Основные критерии оценки детских работ.
Сущность дизайна и содержание работы с детьми в этом направлении.
Основные требования к отбору художественных произведений для детей и задачи ознакомления дошкольников с изобразительным искусством.
8. Музыкальное воспитание дошкольников
Создание музыкальной среды в ДОУ, способствующей эстетическому развитию и эмоциональному благополучию детей дошкольного возраста.
Особенности музыкального воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
Основные средства, формы и приемы музыкального воспитания в ДОУ.
Основные показатели музыкального развития детей дошкольного возраста.
9. Экологическое воспитание дошкольников
Основные понятия экологического образования дошкольников.
Особенности и содержание экологических знаний, доступных дошкольникам. Средства экологического образования дошкольников.
Задачи, формы, методы и приемы экологического образования детей дошкольного возраста.
Наблюдение как ведущий метод экологического образования дошкольников. Виды, сущность и структура наблюдения.
Детское экспериментирование как метод экологического образования дошкольников. Знание особенностей познавательного развития при ознакомлении с окружающим миром в каждой возрастной группе. Способы ознакомления детей дошкольного возраста со свойствами веществ, физическими явлениями.
Знание уровней экологической воспитанности дошкольников.
10. Предметно-развивающая среда в ДОУ
Основные понятия: среда, предметная среда, развивающая среда, предметно-развивающая среда. Принципы построения предметно-развивающей среды. Особенности построения предметно-развивающей среды в разных возрастных группах ДОУ.
Примерные задания (образцы заданий) первой части теста
Выберите психическое новообразование дошкольного детства:
А. борьба мотивов;
B. осознанность;
C. избирательное общение со сверстниками.
К видам труда детей дошкольного возраста относятся:
А. коллективный;
B. хозяйственно – бытовой;
C. общественно – полезный.
Умения речевого этикета относятся:
А. к умениям устной речи в целом;
B. к умениям диалогической речи;
C. к умениям монологической речи.
Библиографический список литературы, рекомендованный для подготовки к теоретическому тестированию
1. , Яшина развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М., 1997.- С.207-244.
2. Как организовать современную предметно-развивающую среду //Дошкольное воспитание, 1999. - №5. – с.32.
3. Арушанова развитие: проблемы и перспективы //Дошкольное воспитание, 1999. - №2. – с.76.
4. и др. Педагогика – М., 1998.
5. Об интегрированном воспитании детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях. //Дошкольное воспитание.-2002 - №5.
6. Бороздина делового общения. М., 2001.
7. , Година детей трудиться. - М.,1983.-С.5-80.
8. Бычкова программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста. - М., «АРКТИ», 2002.
9. , , Венгер сенсорной культуры ребенка. - М.,1988.
10. , Волкова психология – М, 2002.
11. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / под. ред. , – М, 1995.
12. Гаспарова игры // Игры дошкольника. - М.,1989.
13. Давидчук ориентированное обучение. - М.:Мозаика-Синтез.-2000.-С. 7-84.
14. Дошкольная педагогика /под ред. , .-М..1983
15. , Милашевич методической работы в дошкольном учреждении. - М.: Новая школа, 1995. – С.28-35.
16. Игры //Дошкольная педагогика.- СПб, 2003
17. Ильеко модели методической службы в общеобразовательных учреждениях.- М.. 2000.
18. Информационно-методическое письмо МО РФ №70/23-16 от 01.01.2001. О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования.
19. История педагогики/ под ред. . – М.: Просвещение, 1981.
20. , Хухлаева и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М., Просвещение, 1972.
21. О Введении психолого-педагогической экспертизы и критериях оценки детских игр и игрушек //Дошкольное воспитание, 1999. - №8. – с.2.
22. К вопросу о передовом опыте и его распространении // Дошкольное воспитание.-1985.- №10.
23. Козлова воспитание детей в современном мире //Дошкольное воспитание, 2001. - №9. – с.98.
24. , Куликова педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
25. Конвенция ООН о правах ребенка. - М., 2001.
26. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание.-1989.-№5.
27. Школа творческой личности //Дошкольное воспитание.-1992.- №7.- С.10.
28. , Петерсон образования: современный взгляд.- М., 1999.
29. Леонтьев основы дошкольной игры / Проблемы развития психики. - М., 1965.
30. , О методах обучения. - Советская педагогика.-1965. №3.
31. Лисина форм общения у детей. - М., 1978.
32. Мангушева -педагогический контроль за физическим развитием детей в дошкольных учреждениях. – Глазов, 1996.
33. , Короткова образование: ориентиры и требования к обновлению //Дошкольное воспитание. - 1982.- №5-6.
34. О новой классификации детских игр // Дошкольное воспитание. - 1997. - №3.
35. Новоселова предметная среда.- М., 1995.
36. Осокина культура в детском саду. - М., «Просвещение», 1973.
37. Педагогический энциклопедический словарь.- М.-Большая Российская энциклопедия, 2003.
38. Петровский развивающей среды в дошкольном учреждении. - М., 1993.-С. 15-45.
39. Постановление МО РФ № 000 от 5.07.2001 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного и общего образования»
40. Программа дошкольных образовательных учреждений /сост. .- М.: Аркти, 2003.
41. Программы дошкольных образовательных учреждений: Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений. /сост. . – 2-е изд., испр. и доп. М.: АРКТИ, 2002. – 212 с. (Серия: Развитие и воспитание дошкольника)
42. Психология одаренности: от теории к практике/под ред. .- М., 2000. - С. 49-86.
43. Психология развивающейся личности / под. ред. – М., 1982.
44. Рыжова образование дошкольников.: М., Карапуз, 2000.
45. Старший воспитатель детского сада: Пособие для работников дошкольных учреждений / А. И Васильева, , .-М.,Просвещение, 1990.
46. Организационно-методические основы развития новых форм дошкольного образования //Дошкольное воспитание, 2002. - №9. – с.14.; №10. – с.5; №11. –с.2.
47. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении. // Дошкольное воспитание. - 1995. - №10.
48. Фалюшина качеством образовательного процесса в дошкольном учреждении. - М.: Аркти, 2003.- С. 151-242.
49. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников.: Учебное пособие для студентов пед. институтов /под ред. . – М.: Просвещение,1988 С. 186-197.
50. О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования //Дошкольное воспитание, 1999. - №9. – с.5.
51. и др. Физическое воспитание дошкольников: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.
52. , Мащенко физкультура нужна дошкольнику: кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – М.: Просвещение, 1998.
53. Экспресс-анализ и оценка детской деятельности (методические основы)/под ред. , Н. Новгород, 1995.
54. Эльконин игры // Основная единица развернутой формы игровой деятельности. - М., 1978.
55. Коммуникативное развитие ребенка и его педагогическая оценка в группе детского сада //Дошкольное воспитание, 1999. - №9. – С.10.
Часть 2.
Задания закрытого типа, предполагающие работу с мини-кейсом.
Педагогу предлагается ряд затруднительных педагогических ситуаций. Познакомившись с содержанием каждой из них, ему необходимо выбрать из числа предложенных вариантов реагирования на данную ситуацию такой, который с педагогической точки зрения наиболее правилен. Если ни один из предложенных вариантов ответов педагога не устраивает, то можно указать свой, оригинальный, в двух нижних строках после всех перечисленных для выбора альтернатив. Это, чаще всего, будет 7-й и последующие варианты ответов на ситуацию.
Примеры педагогических кейсов (ситуаций)
Для старших воспитателей ДОУ
Ситуация 1
В ответ на Ваше предложение более глубоко проанализировать материалы для выступления на педагогическом совете педагог говорит, что для того, чтобы хорошо выступить перед коллегами, ему не нужно много готовиться, так как: «Меня считают достаточно способным человеком, и я смогу выступить достойно с тем, что есть». — Что бы Вы ответили педагогу?
1. «Это мнение, которому Вы вряд ли соответствуете».
2. «Те трудности, которые Вы до сих пор испытывали, и знания, освещенной темы, отнюдь, не говорят об этом».
3. «Многие люди считают себя достаточно способными, но далеко не все на деле таковыми являются».
4. «Я рада, что Вы такого высокого мнения о себе».
5. «Это тем более должно заставить Вас прилагать больше усилий в работе».
6. «Это звучит так, как будто Вы сами не очень верите в свои способности».
7.
Ситуация 2
Педагог заявляет Вам, демонстрируя излишнюю самоуверенность: «Нет ничего такого, что я не смогла бы сделать, если бы захотела. В том числе мне ничего не стоит провести мероприятие любого уровня для коллег». — Какой должна быть на это Ваша реплика?
1. «Вы слишком хорошо думаете о себе».
2. «С Вашими-то способностями? — Сомневаюсь!»
3. «Вы, наверное, чувствуете себя достаточно уверенно, если заявляете так?»
4. «Не сомневаюсь в этом, так как знаю, что если Вы захотите, то у Вас все получится».
5. «Это, наверное, потребует от Вас большого напряжения».
6. «Излишняя самоуверенность вредит делу».
7.
Ситуация 3
После открытого занятия один из педагогов заявляет коллеге: «Я не думаю, что Вы, как педагог, смогли нас чему-то научить».
Ваша реакция:
1. «Ваше дело — учиться, а не учить».
2. «Таких, как Вы, никто, ничему не сможет научить».
3. «Может быть, Вы подготовите и проведете подобное занятие для коллег?»
4. «Вам просто не хочется учиться».
5. «Мне интересно знать, почему Вы так думаете».
6. «Давайте поговорим об этом подробнее. В данной ситуации, наверное, есть что-то такое, что наводит Вас на подобную мысль».
7.
Список рекомендуемой литературы
1. , Гришаева заказ на изменения в дошкольном образовании РФ [Текст] / , // Управление ДОУ. – 2006. – № 8.
2. Аргентинова общения как фактор эффективности совместной деятельности [Текст] / // Психологический журнал. – Т. V. – 1984. – № 6.
3. , Разгонова самочувствие семьи [Текст] / , // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 6.
4. У школьного порога [Текст] / . – М., 1993.
5. Бабунова педагогика [Текст] / . – М., 2007.
6. , Ефимова ёнок идёт в школу [Текст] / , . – М., 1998.
7. , Третьяков образовательное учреждение: управление по результатам [Текст] / , . – М., 2007.
8. Беспалько педагогической технологии [Текст] / . – М., 1989.
9. Богат творчества [Текст] / // Дошкольное воспитание. – 1999. – № 3.
10. Буре детей к школе [Текст] / . – М., 1987.
11. , Островская и дети [Текст] /, – М., 2001.
12. Винникот с родителями: Пер. с англ. [Текст] /. – М.,1994.
13. К проблеме правового воспитания в дошкольном возрасте [Текст] / //Актуальные проблемы дошкольного образования: Челябинск, 2003.
14. Григорьева раннего возраста [Текст] /. – М., 1998.
15. Гризик «Радуга»: методологические основы познавательного развития детей [Текст] / //Дошкольное воспитание. – 1998. – № 10.
16. Доронова на образование [Текст] / //Дошкольное воспитание. – 2001. – № 10.
17. и др. Из детства – в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развития детей 4–7 лет [Текст] /. – М., 2002.
18. и др. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство для развития [Текст] / . – М., 2001.
19. , Голубева ём здоровыми [Текст] /, . – М., 2002.
20. Закон РФ «Об образовании» [Текст] – М., 2006.
21. Захаров предупредить отклонения в поведении ребёнка [Текст] /. – М., 1993.
22. , Ганичева педагогика и домашнее воспитание [Текст] /О. Л, Зверева, . – М., 1999.
23. Змановский дошкольник: программа [Текст] / //Дошкольное воспитание. – 1995. –№ 6.
24. Игра дошкольника [Текст] /под. ред. ёловой – М., 1989.
25. , Маханёва детей к истокам русской народной культуры: программа [Текст] /, ёва. – СПб., 2004.
26. Козлова мир: приобщение ребёнка к социальному миру [Текст] /. – М., 2000.
27. Козлова и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью [Текст] /. – М., 1998.
28. Я – Человек: программа приобщения ребёнка к социальному миру [Текст] / – М., 1996.
29. , Куликова педагогика [Текст] /, . – М., 2000.
30. , Тимофеева творческой деятельностью коллектива ДОУ [Текст] /, //Управление ДОУ. – 2003.– № 4.
31. , , Зацепина эстетического воспитания детей 2-7 лет [Текст] /, , – М., 2005.
32. Концепция дошкольного воспитания [Текст] //Дошкольное воспитание. – 1989. – №№ 5, 9.
33. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) [Текст] //Начальная школа. – 2000. – № 4.
34. Куликова педагогика и домашнее воспитание [Текст] /. – М., 1999.
35. Лесгафт физическим образованием детей дошкольного возраста: Пед. соч.: В 2 т. [Текст] /. – М., 1993.
36. , , Яковлева, и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте [Текст] /, , . – М., 1997.
37. Маханёва здорового ребёнка [Текст] /ёва – М., 1999.
38. Миронова как процесс воспитания и обучения ребёнка [Текст] / //Управление ДОУ. – 2003. – № 2.
39. , Короткова, сюжетной игры в детском саду [Текст] /, – М., 2000.
40. Новосёлова предметная среда: рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов [Текст] /ёлова – М., 1995.
41. Общение детей в детском саду и в семье [Текст] / под ред. ТА. Репиной, . – М., 1990.
42. Панько труда воспитателя [Текст] / – Минск, 1993.
43. Парамонова дошкольного уровня образования: с чем связано его обновление [Текст] / //Дошкольное воспитание. – 2003. – № 3.
44. Петровский развивающей среды в дошкольном учреждении [Текст] / – М., 1993.
46. Программа «Истоки»: базис развития ребёнка-дошкольника [Текст] / и др.; науч. ред. и др. – М., 2003.
47. Рыжова среда дошкольных учреждений: из опыта работы [Текст] / – М., 2003.
48. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: учебно-методическое пособие [Текст] /под ред. . – М., 1999.
49. Степаненкова и методика физического воспитания [Текст] / – М., 2001.
50. Типовое положение о ДОУ [Текст]: М., 2008.
Для воспитателей ДОУ
Ситуация 1
Ребенок старшего дошкольного возраста, явно демонстрируя свое плохое отношение к кому-либо из товарищей по группе, говорит: «Я не хочу играть (заниматься) вместе с ним». — Как на это должен отреагировать воспитатель?
1. «Ну и что?»
2. «Никуда не денешься, все равно придется».
3. «Это глупо с твоей стороны».
4. «Но он тоже не захочет после этого играть (заниматься) с тобой».
5. «Почему?»
6. «Я думаю, что ты не прав».
7.
Ситуация 2
Ребенок в разговоре с воспитателем говорит ему: «Я хочу, чтобы Вы любили меня больше всех». — Как должен ответить педагог на такую просьбу воспитанника?
1. «Почему это я должна относиться к тебе лучше, чем ко всем остальным?»
2. «Я вовсе не собираюсь играть в любимчиков!»
3. «Мне не очень нравятся люди, которые заявляют так, как ты».
4. «Я хотела бы знать, почему я должна любить тебя больше всех?»
5. «Если бы я тебе сказала, что люблю тебя больше, чем других детей, то ты чувствовал бы себя от этого лучше?»
6. «Как ты думаешь, как на самом деле я к тебе отношусь?»
7.
Список рекомендуемой литературы (см. список для тестирования)
Для инструктора по физической культуре ДОУ
Ситуация 1
Ребенок разочарован своими спортивными успехами, и говорит педагогу: «А я смогу стать настоящим спортсменом?» — Что должен на это ему ответить педагог?
1. «Если честно сказать — сомневаюсь».
2. «О, да, конечно, в этом ты можешь не сомневаться».
3. «У тебя прекрасные способности, и я связываю с тобой большие надежды».
4. «Почему ты сомневаешься в себе?»
5. «Давай поговорим и выясним проблемы».
6. «Многое зависит от того, как мы с тобой будем работать».
7.
Ситуация 2
Инструктор дает воспитаннику шести с половиной лет задание, а тот не хочет его выполнять и при этом заявляет: «Я не могу и не хочу это делать!» — Какой должна быть реакция педагога?
1. «Не хочешь — заставим!»
2. «Для чего же ты тогда пришел на занятие?»
3. «Тем хуже для тебя, оставайся неучем. Твое поведение похоже на поведение человека, который назло своему лицу хотел бы отрезать себе нос».
4. «Ты отдаешь себе отчет в том, чем это может для тебя окончиться?»
5. «Не мог бы ты объяснить, почему?»
6. «Давай сядем и обсудим — может быть, ты и прав».
7.
Список рекомендуемой литературы
1. Аракелян прыжкам в детском саду: учебное пособие [Текст] //, /под ред. , .-М.,1984.-С.24-50
2. Бальсевич быстроты и координации движений у детей 4-5 лет [Текст] /, , // Теория и практика физической культуры.-1986.-№10.-С.21-23
3. О ловкости и ее развитии [Текст] /.- М.,1991.-С.28
4. Некоторые вопросы дифференцированного подхода в физическом воспитании мальчиков и девочек [Текст] /Н. Бочарова // Дошкольное воспитание.-1997.- №12.- С.72-75
5. Вильчковский двигательной функции у детей [Текст] /.- Киев: Здоровье, 1983.- 208с.
6. Воротилкина –оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении: методическое пособие [Текст] / - М.: Изд-во НУ ЭНАС,2004.-144с.
7. , Зворыгина детей в игре [Текст] /, .- М., 1993.- 86с.
8. , Петровский дошкольного воспитания [Текст] / , //Дошкольное образование в России: Сборник действующих нормативно – правовых документов и научно – методических материалов.- М., 2001.- 472с.
9. Давыдов показатели и развитие моторики у детей 3-6 летнего возраста разных типов конституции [Текст] / // Теория и практика физической культуры.- 1995. – №11. - С.39-43
10. Демидова – эстафеты и подвижные игры с мячом в детском саду: методические рекомендации в помощь раб. дошк. учр. [Текст] /.-Краснодар, 1992.- 44с.
11. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников [Текст] /Сост .- СПб,: Образование, 1993.- 36с.
12. Из детства – в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развития детей 4-7 лет [Текст] / - М.: Просвещение., 2002. - 143с.
13. Еремеева и девочки – два разных мира [Текст] / , .- М.: Линка-Пресс, 1998.- 184с.
14. Ермак занятия в детском саду. Творческая школа для дошколят [Текст] / - Ростов н/Дону: Феникс., 2004.- 288с. - (Серия «Мир вашего ребенка»).
15. Змановский дошкольник: Программа «Здоровый дошкольник: Социально – оздоровительная технология XXI века» [Текст] /Авторы – составители , , - изд. 2-е испр. и доп.-М.: АРКТИ,2001.-С.5-45.
16. Кенеман подготовленность детей 5-6 лет к занятиям в школе [Текст] / , - М.: Просвещение, 1980.
17. Кожухова по физической культуре в дошкольных учреждениях: учебное пособие для студентов высш. и сред. пед. учеб. Заведений [Текст] /, , - М.: Издательский центр «Академия»., 2002. - 320с.
18. Лагутин воспитание ребенка в дошкольном учреждении [Текст] /// Теория и практика физической культуры - 1994.- №7.- С.8-11.
19. Лукина с родителями в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / //Управление ДОУ - 2004.- №5.- С.41-49.
20. Маханева ДОУ с семьей по воспитанию здорового ребенка [Текст] / //Управление ДОУ - 2004.- №1.- С.98-102.
21. Морозова -оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста [Текст] / //Управление дошкольным образовательным учреждением - 2004.- №1.- С.87-97.
22. Никитюк и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста [Текст] / //Теория и практика физической культуры - 1994.- №7.- С.5-7.
23. Ноткина различия в формировании двигательных качеств дошкольников (Оптимизация учебно-воспитательного процесса в детском саду): Межвузовский сб. науч. трудов [Текст] /.-Л., 1985.- С.146-151.
24. Осокина культура в детском саду [Текст] /.-3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1986.- 304с.
25. Пономарев малышей здоровыми. Физическое воспитание до 6 лет [Текст] / - М.: Спарт, 1992.- 95с.
26. Пусть ребенок растет здоровым [Текст] /под ред. - М.: Просвещение., 1979.
27. Социальная технология научно – практической школы Ю. Змановского: Здоровый дошкольник [Текст] /Авторы-составители: , , - М.: АРКТИ., 2001.- 208с.
28. Степаненкова и методика физического воспитания и развития ребенка: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений [Текст] / - М.: Издательский центр «Академия»., 2001.- 368с.
29. Усачев контроль за физической подготовленностью дошкольников [Текст] / – Красноярск., 1989.
30. Филлинова движений мальчиков и девочек: методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений [Текст] / - СПб.: «Детство-Пресс»., 2001.- 96с.
31. Фролов занятия, игры и упражнения на прогулке: пособие для воспитателей [Текст] / - М.: Просвещение., 1986.- 159с.
32. , , Ермак физического воспитания в дошкольных учреждениях [Текст] /, , .-1998.-184с.
Методические рекомендации по тестированию педагогических работников ДОУ
