Сопроводительное письмо

СОПРОВОДИТЕЛЬНОЕ ПИСЬМО

МОУ ГИМНАЗИЯ №12 имени города Ставрополя представляет для участия во всероссийском Интернет-педсовете по теме «Психолого-педагогическое сопровождение как фактор формирования конкурентоспособной личности».

Автор: – педагог-психолог

Электронная почта: *****@***runnet. ru

Контактный телефон: [phone]

ТЕЗИСЫ

К ДОКЛАДУ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОЙ ЛИЧНОСТИ»

Проблема формирования конкурентоспособной личности является актуальной, т. к. очень часто выпускники школ оказываются не готовыми к взрослой жизни за пределами школы. На наш взгляд эта проблема становления и формирования конкурентоспобной личности является государственной и, в конечном счете, является проблемой безопасности государства.

Конечной целью работы психологической службы образования является формирование и сохранение психологического здоровья всех участников образовательного процесса или, иначе говоря, формирование конкурентоспособной личности. Психологическое здоровье на наш взгляд служит основой для полноценного развития ребенка. Под психологическим здоровьем мы понимаем сформированность навыков самопознания, саморазвития, самоуправления и самопринятия. Мы считаем, что психологически здоровая личность, которая обладает навыками самопринятия, саморазвития, самоуправления, самопознания и является конкурентоспособной личностью.

В докладе представлен практический опыт работы психологической службы МОУ гимназии №12 имени города Ставрополя по формированию конкурентоспособной личности, рассматриваются принципы психолого-педагогического сопровождения, сложившиеся в гимназии.

В работе представлен принцип психолого-педагогического сопровождения как система профессиональной деятельности педагогов, психолога, направленная на создание социально-психологических условий для успешного развития и обучения ребенка.

Описаны направления и алгоритм психолого-педагогического сопровождения в гимназии.

Представлены взаимосвязанные направления деятельности психологической службы гимназии, направленные на развитие личности.

Описана система работы психологической службы гимназии над проблемой адаптации учащихся

Представлена система психолого-педагогического сопровождения.

Представлены результаты работы психологической службы гимназии

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОЙ ЛИЧНОСТИ

МОУ Гимназия №12 имени города Ставрополя на протяжение многих лет работает в инновационном режиме. С 2001 года гимназия является краевой экспериментальной площадкой по теме «Психолого-педагогическое сопровождение формирования здорового образа жизни на этнокультурных традициях российского образования».

Для того, чтобы обеспечить каждому ребенку полноценное личностное, интеллектуальное развитие, соответствующее его собственным ресурсам, обеспечить максимальное развитие способностей, в гимназии актуализируются следующие цели и задачи гуманистического воспитания и личностно-ориентированного обучения:

1.Личностный подход – признание ребенка высшей социальной ценностью, принятие его таким, каков он есть;

2.Гуманизация межличностных отношений, которая предполагает уважительное отношение к ребенку, к его мнению, доброту и понимание;

3.Деятельностный подход в воспитании: ребенок не готовится к будущей жизни – он уже живет реальной сегодняшней жизнью. И ему нужна интересная, отвечающая его потребностям и особенностям деятельность: игровая, трудовая, творческая, досуговая;

4.Средовой подход: гимназия не может оградить детей от негативных явлений среды, но в состоянии включить их в активную общественную деятельность;

5.Комплексный подход, который предполагает образование и воспитание, развитие актуальных качеств личности ребенка параллельно, а не по очереди.

Наша гимназия стремится в рамках личностно-ориентированного обучения так организовать деятельность учащихся, чтобы ученик раскрывался с разных сторон и развивал все свои личностные качества и способности в различных видах деятельности. Поэтому одним из принципов работы гимназии является принцип психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Под психолого-педагогическим сопровождением мы понимаем систему профессиональной деятельности педагогов, психолога, направленную на создание социально-психологических условий для успешного обучения и развития ребенка.

Психологическая служба гимназии осуществляет психолого-педагогическое сопровождение по следующим направлениям:

1.Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса учащихся и динамики их развития;

2.Создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их обучения;

3.Создание социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в обучении и развитии;

Ниже представлен алгоритм осуществления психолого-педагогического сопровождения учащихся гимназии

 

 

-выявление уровня воспитанности, ценностных ориентаций; - определение системы взаимоотно- шений в ученическом коллективе; - определение аспектов домашнего поведения учащихся, связанных с школьной ситуацией; - исследования эмоциональной сферы (уровень тревожности, самооценка)

- формирование психологической культуры школьников; - формирование навыков самопознания, саморазвития, самоорганизации;

создание социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в обучении и развитии
создание социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в обучении и развитии
- групповая работа с родителями в форме выступлений на родительских собраниях; - индивидуальные консультации для родителей, педагогов, учащихся;

 

Психологическая служба осуществляет развитие личности учащихся в нескольких взаимосвязанных направлениях: диагностика, коррекция, психологическое консультирование, просвещение.

Деятельность психологической службы в этих направлениях начинается с первого дня пребывания ребенка в школе. Одной из ведущих проблем, с которой сталкиваются учащиеся и преподаватели гимназии, является проблема адаптации, которая включает в себя следующие аспекты: проблему адаптации к условиям школы будущих первоклассников, адаптацию к условиям и требованиям обучения во второй ступени пятиклассников, адаптацию к требованиям старшей школы десятиклассников. Проблема адаптации затрагивает несколько сфер развития личности учащихся (мотивационная сфера, эмоционально-волевая сфера) включает в себя несколько направлений: уровень развития учебной мотивации, уровень тревожности, страхов, вызванных школьной сферой деятельности у учащихся, уровень психологической готовности к обучению в школе, обучению в среднем звене, в старшей школе.

В гимназии сложилась система работы психологической службы над этой проблемой. Система включает в себя комплексную диагностику уровня психологической готовности к школьному обучению, тревожности, аспектов домашнего поведения ребенка, непосредственно связанных с учебной деятельностью и школьной ситуацией общения, определение уровня сформированности учебной мотивации, диагностику уровня развития познавательных и творческих способностей, оценку качества образования в гимназии учащимися, изучение предметной ориентации и познавательных интересов, способностей учащихся и видов затруднений в различных областях знаний.

На основании полученных результатов диагностики ведется коррекционная, консультативная и тренинговая работа. Такие важные навыки, как навыки самопонимания, саморазвития, целеполагания, самоуправления, которые являются составляющими психологического здоровья, формируются на уроках психологии, занятиях психологического кружка. Причем, в первых-четвертых классах используются методы сказкотерапии, арттерапии, в восьмых - десятых – тренинговые занятия.

Система психолого-педагогического сопровождения

 

Одной из основных целей психолого-педагогического сопровождения является формирование психологического здоровья. Мы считаем, что психологическое здоровье делает личность самодостаточной, а следовательно – конкурентоспособной. Не мы извне задаем ей рамки, нормы, ориентиры, не мы ее оцениваем привычным образом: это личность развитая, эта – не очень, эта – на среднем уровне. Мы стараемся вооружать ребенка – в соответствии с его возрастом – средствами самопонимания, самопринятия и саморазвития в контексте взаимодействия с окружающими его людьми и в условиях культурных, социальных, экономических реальностей окружающего мира.

Результаты работы показывают, что существующая система психолого-педагогического сопровождения в гимназии позволяет ребенку не только развивать свои способности, формировать навыки самопонимания, саморазвития, но и сохранять свое психологическое здоровье, быть конкурентоспособным. В гимназии на протяжении ряда лет снижается уровень тревожности учащихся, повышается уровень самооценки учеников, уровень познавательной активности, мотивации. 87% учеников считают, что в гимназии созданы условия для их личностного развития, присутствует ситуация успешности.

Сопровождать-значит идти вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого. То есть, сопровождение ребенка по его жизненному пути-это движение вместе с ним, рядом с ним, иногда - чуть впереди, если надо объяснить возможные пути. Педагогический коллектив и психологическая служба гимназии стараются внимательно приглядеться и прислушаться к каждому ребенку, его желаниям, потребностям, зафиксировать достижения и возникающие трудности, помочь советом и собственным примером ориентироваться в окружающем мире, понимать и принимать себя.

Именно в таком сопровождении школьника на всех этапах школьного обучения мы видим основную цель школьной психологической практики.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Работа психолога в начальной школе. . М.: «Совершенство», 1998г. Организация психологической работы в школе. . М.: «Совершенство», 1997г. Практическая психология образования / под ред. . М.: Творческий центр «Сфера», 1997г.