Внутрикорпоративное обучение. От простого к сложному

ВНУТРИКОРПОРАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ. ОТ ПРОСТОГО К СЛОЖНОМУ...

БРОШЕВЕЦКАЯ ЛЮБОВЬ ВИКТОРОВНА

(*****@***ru)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 000 Красносельского района Санкт-Петербурга, г. Санкт-Петербург

БЫЧКОВ АНАТОЛИЙ ВЛАДИМИРОВИЧ

(*****@***ru)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 000 Красносельского района Санкт-Петербурга, г. Санкт-Петербург

МОШИНА ИРИНА НИКОЛАЕВНА

(*****@***ru)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 000 Красносельского района Санкт-Петербурга, г. Санкт-Петербург

Аннотация

«Чтобы дойти до цели, надо, прежде всего, идти». Оноре де Бальзак.

В статье представлен опыт организации внутрикорпоративного обучения учителей с целью повышения ИКТ-компетентности, расширения образовательного пространства, снижения уровня бумажного документооборота, использования сайта как инструмента учебной деятельности.

В 2012 году заместители директора школы совместно разработали и начали реализовывать проект «Расширение образовательной среды средствами интернет-технологий». Работать именно в этом направлении было необходимо, так как школа:

·  была почти не компьютеризирована, а внедряли обязательное ведение электронного журнала и внешний мониторинг качества обучения с использованием АИС «Знак»;

·  среди педагогов практически не было тех, которые в нужной мере владели бы навыками работы на компьютере.

В ходе реализации проекта мы стали:

·  широко использовать средства ИКТ, создали локальную сеть и школьный сайт, которые позволили частично решить стоящие перед школой проблемы;

·  повышать квалификацию учителей и руководителей школы, направляя на различные курсы, но этого оказалось недостаточно, так как, обучившись, учителя не спешили применять свои знания;

·  повышать требовательность, усилили контроль (для этой цели использовали результаты тестирования учащихся в АИС «Знак» и аттестацию учителей (50 баллов за курсы ИКТ) для их поощрения и/или наказания).

Процесс пошёл, но в недостаточной мере, хотя и появлялось всё больше заинтересованных людей. Освоили АИС «Знак», подготовили банк тестов, педагоги школы вошли в районные творческие группы, работающие в этом направлении, обучали других, делились опытом. Провели семинары, приняли участие в городской конференции.

Задались вопросом: «Почему процесс постоянно тормозится?»

Оказалось, что ориентиры, выбранные нами, ложные ((акценты) реформы по М. Фуллану).

Проанализировав деятельность учителей как начальной школы, внедряющих ФГОС НОО, так и учителей средней школы, использующих средства информатизации, выявили следующие трудности, с которыми столкнулись педагоги:

·  отрицательное отношение из-за присущей многим людям боязни нового. У психологов это состояние называется «неофобия». В основе лежит навязчивый страх перед необходимостью обретения нового опыта. «Мириться лучше со знакомым злом, чем к незнакомому добру стремиться», известная фраза В. Шекспира из монолога Гамлета;

·  и еще одна серьезная проблема, на наш взгляд, усталость от бесконечных псевдоинноваций в предыдущие годы. Они породили недоверие педагогов ко всему новому;

·  острейший дефицит времени;

·  невозможность формирования у детей ряда умений и компетенций, поскольку учитель сам ими не владеет;

·  не знание учителями существа и способов осуществления проектной деятельности (одно из основных требований ФГОС);

·  отсутствие навыков кооперации в методической работе;

·  есть группа учителей, у которых до сих пор сохраняется ВЕРА в то, что ничего в практике не изменилось, и не может измениться! — «…Как раньше работали, так и будем продолжать учить детей!» — говорят они. К данной группе относятся педагоги, привыкшие работать «по старинке». Они твёрдо уверены в том, что авторы учебников и методичек гарантируют им качественный результат в соответствии с требованиями стандартов (ведь учебники допущены и рекомендованы МО РФ), поэтому много усилий прикладывать к реализации требований стандартов не надо.

Мы постарались преодолеть все эти трудности, сделав школьный сайт интерактивным. Что представляет собой наш сайт:

Наш сайт зарегистрирован в домене 2-го уровня с коротким и понятным именем sch549.ru, размещён на платном хостинге с безлимитным тарифом.

Для необходимой нам функциональности, сайт построен на четырёх системах управления контентом (CMS):

Joomla — основная часть сайта (обеспечивает контент Веб-2.0). Зарегистрированные на сайте пользователи:

·  ведут свои блоги (новости сайта),

·  комментируют новости, статьи,

·  публикуют методические материалы (с возможностью получения свидетельства о публикации в СМИ),

·  участвуют в группах сообщества,

·  в группах публикуют объявления, эссе, фото и видео материалы, например, в предметных группах учащиеся публикуют свои работы,

·  учителя входят в закрытую группу «Учительская», с материалом для внутреннего использования и оповещением по электронной почте (электронная почта — рабочий инструмент учителя).

Незарегистрированные пользователи с помощью форм на сайте могут:

·  записаться на подготовительные курсы (уже 2 года ведётся только электронная запись),

·  написать письмо в школу (в разделе «Обратная связь»).

DokuWiki — вики-среда для структурированного размещения информации. Здесь находятся:

·  методические материалы,

·  информация о семинарах и конференциях,

·  разного рода инструкции, например, по размещению публикации в сетевом издании «Community of School 549»,

·  информация по проектной деятельности, ссылки на проекты и работы учащихся,

·  сетевой проект «Легенды общества „Красный кирпич“», зарегистрированный во всероссийской базе учебных проектов программы Intel «Обучение для будущего».

Moodle — система дистанционного обучения. Имеет единую регистрацию с CMS Joomla, т. е. зарегистрировавшись на сайте, пользователь имеет доступ к СДО. Она обеспечивает:

·  поддержку урочных занятий: для всех классов созданы курсы включающие лекционный, теоретический, интерактивный, видео, аудио материал, тематические тесты.

При организации обучения на дому:

·  учащиеся работают в своём темпе, в удобное для себя время (например, после нахождения в больнице),

·  могут отслеживать прохождение дистанционного курса по меткам возле каждого элемента курса,

·  получают значки (отображаются в профиле), после прохождения заданного учителем количества материала,

·  сдают работы в виде файла или Google-документа с настроенным доступом для учителя,

·  получают проверенные работы с оценкой и комментариями учителя.

Администрация школы с 2012 года использует Moodle для сбора отчётов:

·  классных руководителей об успеваемости класса,

·  учителей-предметников о качестве труда учителя, который включает информацию об участии учителя и учащихся в конкурсах, конференциях и др. мероприятиях, и является, своего рода, портфолио учителя (помощью при подготовке к аттестации), уменьшая таким образом бумажный документооборот.

OwnCloud — облачное файловое хранилище сайта. Доступно учителям для размещения:

·  рабочих программ,

·  планов воспитательной работы,

·  и др. документов, что также способствует снижению бумажного документооборота,

·  учебных материалов, файлов (для использования в СДО Moodle).

Используя перечисленную функциональность:

·  повышаем ИКТ-компетентность учителей,

·  расширяем образовательное пространство,

·  снижаем уровень бумажного документооборота.

Используем сайт:

·  как инструмент в учебной деятельности,

·  как помощника при аттестации, таким образом, преодолеваем некоторые затруднения учителей.

И на сегодняшний день считаем, что вышли на действенные ориентиры ((акценты) реформы по М. Фуллану).

Участвуя в IV и V Международных конференциях «Информационные технологии для Новой школы», мы познакомились с Образовательной программы Intel «Обучение для будущего». Группа педагогов нашей школы прошла обучение, участвуя в сетевых сообществах. Учитель английского языка нашей школы прошла обучение по программе «Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века», разработала собственный сетевой учебный проект «Легенды общества „Красный кирпич“», который был внесён во всероссийскую базу сетевых учебных проектов Intel и стала тьютором всероссийского «Проектного инкубатора 2015». Затем мы организовали первые межпредметные творческие группы и в рамках ежегодной школьной учительской конференции «А если Вы гений!?» предложили учителям обменяться приобретённым опытом, тем самым способствуя:

·  развитию навыка совместной методической работы,

·  внедрению новых педагогических практик,

·  улучшению образовательного процесса,

·  повышению результативности этих педагогических практик.

Работая в творческих группах, педагоги школы разрабатывают учебные задания и используют различные сервисы Интернет, чтобы направить деятельность учащихся и сформировать те универсальные учебные действия, которые предусматривает ФГОС.

Свой опыт работы мы обобщили, проведя семинары в районе для заместителей директоров по учебной работе и по информатизации и в рамках V Международной конференции «Информационные технологии для Новой школы». Получили положительные отзывы и увидели, что наш опыт плодотворно внедряется в школах нашего района.

Используемые источники:

Уваров, образовательных реформ и информационные технологии / Образовательная политика № 1 (57), 2012, с. 125–137.

Поташник, М. М., Левит учителей при освоении новых стандартов / Управление современной школой. Завуч № 7, 2014, с. 4–10.

Учебный проект: Легенды общества «Красный кирпич» [Электронный ресурс] / База проектов выпускников (http://www. iteach. ru/materials/lp/2000/)