Лариса Владимировна Тимакова
заместитель заведующей по УВР
МДОУ «Детский сад № 75 о. в.»
Актуальность проблемы преемственности в работе
ДОУ и школы по приобщению детей к труду
Практика преемственности между дошкольным учреждением и школой еще не достигла уровня, когда ребенок незаметно для себя, педагогов и родителей пересаживается из-за столика детского сада за школьную парту. Проблема преемственности была и остается актуальной задачей, как дошкольного учреждения, так и школы.
Важную роль в преемственности дошкольного и начального образования играет координация взаимодействия между педагогическими коллективами конкретного дошкольного учреждения и конкретной школы.
Наш детский сад более 8 лет взаимодействует с МОУ СОШ № 55. Как показывает наш опыт, чтобы обеспечить постепенное вхождение дошкольников в школьную жизнь, педагогам детского сада, учителям школы и родителям нужно:
- выработать общие взгляды на ребенка и его вхождение в школьную жизнь, организацию его подготовки к школьному обучению в детском саду, дома и в будущей школе;
- согласовать взаимодополняющие действия без дублирования друг друга;
- найти общий язык, на котором могут говорить о ребенке – будущем первокласснике – все заинтересованные участники преемственной цепочки.
Планируя работу по преемственности, мы тщательно анализируем содержание образовательных программ на дошкольной ступени и в начальной школе по всем направлениям развития ребенка, изучаем социальный заказ школы на будущего ученика. Не остается исключением и работа по приобщению детей к труду.
Во все времена и на всех этапах развития общества главной заботой всех народов являлось воспитание в труде, так как вне труда нет ни эстетического, ни нравственного, ни физического, ни полноценного умственного развития.
Наступившее 21 столетие, столетие новых социально-экономических и политических ориентиров страны, вызвало к жизни острую необходимость воспитания трудолюбивой личности, стремящейся к самоопределению и самореализации. Только такую личность можно считать конкурентоспособной, только такая личность сможет претендовать на будущий успех и в работе, и в жизни вообще.
Существующая на данный момент законодательная база подчеркивает высокий статус трудолюбия как качества личности. В Законе РФ «Об образовании» зафиксирован один из основополагающих принципов государственной образовательной политики: «Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».
. Исходя из «Концепции модернизации российского образования до 2010 года», приобщение дошкольников и младших школьников к труду должно быть направлено на:
- развитие личностных качеств и творческих способностей каждого ребенка;
- формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека в процессе его деятельностного освоения;
- воспитание уважительного отношения к людям труда и результатам их трудовой деятельности;
- расширение и обогащение практического опыта детей, знаний о профессиональной деятельности людей и технике.
Наша работа по приобщению детей к труду осуществляется по следующим направлениям:
1. Ориентация на достижение следующих задач:
- при организации и планировании образовательной работы по приобщению детей к труду необходимо учитывать, что основными целями являются воспитание положительного отношения к труду, стимулирование переживания ребенком радости труда на всех этапах трудового процесса: постановка цели, интерес к работе и готовность достичь результатов; выполнение трудового процесса, чувство удовлетворенности от успешного хода работы; подведение итогов работы – чувство радости, удовлетворения от достигнутого результата.
- Воспитание личностных качеств, которые содействуют становлению ребенка как субъекта преобразующей деятельности: самостоятельности, инициативности, целеустремленности, уверенности в собственных силах, чувства гордости и достоинства, рационализма (бережливости).
- Развитие способности к труду:
а/ овладение системными знаниями о труде как социальном явлении, преобразующем предмет труда с помощью трудовых действий, инструментов, трудового оборудования в результат;
б/ обучение алгоритму выполнения трудовых действий;
в/ формирование обобщенных трудовых умений – следование общим принципам трудовых действий (осознанность применения знаний, своевременность действий в соответствии с особенностями объекта труда, самоконтроль за выполнением трудовых действий, результативность, аккуратность, эстетическое выполнение работы, развитие специальных навыков в доступных видах труда);
г/ приобщение детей к миру взрослых с учетом ближайшего социального окружения.
2. Достижение вышеназванных задач возможно при осуществлении:
- личностного подхода к ребенку;
- усиление этического, экологического, эстетического, эвристического замыслов в доступных видах трудовой деятельности детей, элементов экономического воспитания;
- учета индивидуальных, типологических, половых различий детей в процессе самостоятельного труда;
- добровольности участия детей в труде на основе педагогического стимулирования;
- эмоциональной насыщенности детского труда и его эстетизация;
- при отборе содержания и форм детского труда необходимо учитывать природные, социально – экономические особенности региона и национальные традиции.
Таким образом, приобщение детей к труду, воспитание трудолюбия – важнейшая задача детского сада и школы.
Ее реализация на этапе дошкольного возраста способствует успешной подготовке детей к школе, выравниванию их стартовых возможностей и формированию умения легче адаптироваться к новому виду деятельности – учению. Дети, воспитанные в труде, меньше устают, отличаются творческим подходом ко всему, чем они занимаются, выделяются самостоятельностью, ответственностью, умением себя обслуживать, держать в порядке рабочее место и др.
В школе продолжается процесс вовлечения учащихся в педагогически организованные виды труда с целью развития трудовых умений, передачи им трудового опыта, подготовки к выбору профессии, формирования потребности в труде.
Решаются задачи по привитию любви к труду, творческого отношения к нему, готовность трудиться в коллективе; развитие индивидуальных интересов и наклонностей в различных видах трудовой деятельности; формирование трудовых навыков культуры умственного и физического труда; формирование устойчивых профессиональных интересов к конкретным профессиям и специальностям.
Лариса Владимировна Тимакова
заместитель заведующей по УВР
МДОУ «Детский сад № 75 о. в.»
26-73-67
