Использование медиаобразования
в непрерывном профессиональном образовании
(*****@***ru), к. пед. н.,
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №3» Чистопольского муниципального района
Республики Татарстан (МБОУ "Гимназия №3", г. Чистополь)
Аннотация
Развитие современных технологий позволило всем желающим получить доступ к неограниченным объемам информации. Впечатляющими темпами растет доля пользователей, работающих в сети Интернет, и в первую очередь это явление охватывает обучающихся общеобразовательных школ. Каждый из нас становится частью единой глобальной сети, и жить, и работать в этих условиях, используя технологии вчерашнего дня, невозможно.
По мнению американского футуриста Элвина Тофлера, «Быть информационно грамотным означает, что человек способен понять востребованность информации, и может ее найти, оценить и эффективно использовать. Информационно грамотные люди это люди, научившиеся учиться»
Развитие системы непрерывного профессионального образования привело к тому, что процесс дообучения, характерный для системы повышения квалификации начал претерпевать изменения и трансформироваться в процесс поддержки деятельности педагога в рамках профессиональных норм. Главным отличием мы видим в переходе к образованию профессионально действующего человека, т. е. учитель учит себя действовать профессионально для успешного построения своей практики при поддержке развитой сети тьюторов школ центров – компетенции.
Напомним, что в широком смысле, тьютор определяется как тот, кто сопровождает процесс освоения деятельности. В определении Н. Рыбалкиной тьютор - это позиция взрослого, который помогает учащемуся строить индивидуальную образовательную траекторию.
В нашем понимании, тьютор это субъект, сопровождающий профессиональное развитие педагогов в процессе их образования. Это означает, что он, с одной стороны, является организатором среды профессионального развития, в которой будет учиться педагог, с другой – инициирующим и поддерживающим его собственный образовательный процесс.
При организации педагогической стажировки на базе школы-центра компетенции, тьютор, по нашему мнению осуществляет следующие действия:
- организует проектирование ситуации, в ходе которой будет осуществляться практическое занятие (урок, семинар …).
- обеспечивает публичность практического занятия, когда педагог будет осуществлять презентацию занятия для коллег (публикация тезисов, выступление на заключительном занятии).
- организация рефлексии практического занятия, когда тьютор помогает педагогу осознать процедуру действия, понять, какие операции действия удалось выполнить, какие не удалось, почему и какая задача теперь стоит перед «стажером».
Компьютерные технологии стремительно врываются в сферу образования, хотим мы того или нет, преподавателю стоит уделить немного времени и сил, чтобы научиться эффективно использовать весь потенциал информационно-коммуникационных технологий.
Информационно грамотный человек обладает следующими способностями:
• ведение поиска: способность найти соответствующую информацию проанализировать ее, рассортировать и отобрать нужное;
• интерпретации: способность преобразовать данные и информацию в знание, предвидение и понимание;
• генерация новых идей: развитие новых идей/гипотез.
Особенно это касается владения информационными технологиями, сетевой грамотности, цифровой грамотности, интернет-грамотности, омпьютерной грамотности и медиаграмотности.
Усиление внимания к медиаобразованию в российской школе – настоятельное требование сегодняшнего дня. Оно актуализируется значительным отставанием нашей страны от наиболее развитых государств мира на этапе перехода от индустриального общества к информационному, отличающемуся не только высоким уровнем материальной культуры, но и кардинальными преобразованиями в социально-политической и духовной жизни.
Важным событием в истории движения медиаобразования в России стала регистрация учебно-методическим объединением (УМО при Министерстве образования Российской Федерации) по специальностям педагогического образования новой вузовской специализации «Медиаобразование» (03.13.30.) в 2002 году. Данное решение на практике означает, что медиаобразование в России впервые за всю свою историю обрело официальный статус.
Для развития человека и его творческого потенциала, безусловно, необходимы определенные предпосылки в общественном сознании и определенные социальные условия. Ими являются свобода в выборе путей удовлетворения потребности личности в профессиональном, культурном и нравственном саморазвитии, свобода в реализации своих творческих возможностей.
Важность развития данного направления было отмечено в материалах конференции ЮНЕСКО Education for the Media and the Digital Age (Вена, 1999), «медиаобразование связано со всеми видами медиа (печатными и графическими, звуковыми, экранными и т. д.) и различными технологиями; оно дает возможность людям понять, как массовая коммуникация используется в их социумах, овладеть способностями использования медиа в коммуникации с другими людьми.
n анализировать, критически осмысливать и создавать медиатексты;
n определять источники медиатекстов, их политические, социальные, коммерческие и/или культурные интересы, их контекст;
n интерпретировать медиатексты и ценности, распространяемые медиа;
n отбирать соответствующие медиа для создания и распространения своих собственных медиатекстов и обретения заинтересованной в них аудитории;
n получить возможность свободного доступа к медиа, как для восприятия, так и для продукции.
Проводя определенную часть своей жизни в электронной среде, обмениваясь знаниями и опытом, обучающиеся ожидают того же от преподавателей, поскольку применение удобных и знакомых им средств в образовательном процессе делает их обучение современным и более эффективным. Следует отметить основной недостаток работы в виртуальном факультативе на edu. tatar. ru является ограниченность типов файлов для загрузки, в результате обучающиеся не могут загрузить полностью проект, а только комментарии и экранные копии.
Важной особенностью виртуального факультатива для педагога является возможность обсудить особенности работы факультатива в виртуальном сообществе, узнать компетентное мнение других специалистов. Их добровольное участие в виртуальном сообществе дает возможность, во-первых, познакомиться с различными точками зрения по тому или иному вопросу, во-вторых получить информацию не только от печатных изданий, но и от «живого» преподавателя.
