Планы лекционных занятий

Кафедра

Теории искусства и культурологии

Методика воспитательной работы

специальность 050501.65 Профессиональное обучение (дизайн)

ПЛАНЫ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ

Раздел 1. Воспитание в целостном педагогическом процессе

Тема 1. Введение в учебную дисциплину.

Вопросы

Цель, задачи курса. Историография дисциплины.

Воспитание является одним из ведущих понятий в педагогике. В ходе исторического развития общества и педагогики определились различные подходы к объяснению этой категории. Прежде всего, различают воспитание в широком и в узком смысле. Воспитание в широком смысле рассматривается как общественное явление, как воздействие общества на личность. В данном случае воспитание практически отождествляется с социализацией. Воспитание в узком смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Деятельность педагогов в этом случае называется воспитательной работой.

Виды воспитания классифицируются по разным основаниям. Наиболее обобщенная классификация включает в себя умственное, нравственное, трудовое, физическое воспитание. В зависимости от различных направлений воспитательной работы в образовательных учреждениях выделяют гражданское, политическое, интернациональное, нравственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое, экономическое воспитание. По институциональному признаку выделяют семейное, школьное, внешкольное, конфессиональное (религиозное), воспитание по месту жительства (общинное в американской педагогике), воспитание в детских, юношеских организациях, воспитание в специальных образовательных учреждениях. По стилю отношений между воспитателями и воспитанниками различают авторитарное, демократическое, либеральное, свободное воспитание; в зависимости от той или иной философской концепции выделяются прагматическое, аксиологическое, коллективистское, индивидуалистическое и другие виды воспитания.

1.2. Сущность, цель, задачи и движущие силы воспитания.

Вопросы

1. Различные трактовки понятия воспитание

2. Социально-педагогические признаки воспитания

Воспитание – ведущая категория педагогической науки. Сущность, содержание, принципы воспитания. Психолого-педагогические условия развитие личности. Самовоспитание и перевоспитание как условие развития личности.

1.3. Классические и современные концепции воспитания

Древнегреческие философы о воспитании. Воспитание в Древнем Риме. Воспитание в эпоху Возрождения. , Макаренко, Сухомлинский, и др. Социокультурные основания современных концепций воспитания.

Раздел 2. Воспитательные системы школы и социума

2.1. Воспитательная система: понятие, структура, характеристика.

История формирования воспитательной системы. Этапы, методика становления и развития воспитательной системы, критерии оценки.

2.2. Зарубежные и отечественные воспитательные системы.

Характеристика отечественной и зарубежной воспитательной системы. Выдающиеся педагоги-новаторы авторских школ: , , В. Библер, , вальдорфская педагогика, Р. Штайнер, М. Монтессори и др.

Раздел 3. Система деятельности педагога-воспитателя

3.1. Сущность воспитательной работы школы Характерная деятельность педагога

Сущность воспитательной деятельности. Основные характеристики воспитательной деятельности. Основные и специфические функции воспитателя. Критерии и показатели эффективности воспитательной деятельности.

3.2. Воспитатель как субъект воспитательного процесса.

Показатели субъектности воспитателя. Объективные и субъективные свойства воспитателя. Педагогические способности и профессиональные умения. Педагогическая культура, педагогическая позиция. Профессионально значимые качества личности воспитателя.

3.3. Методика планирования воспитательного процесса.

Технология организации воспитательного процесса в школе.

3.3. Характеристика инновационных воспитательных систем в системе профессионального образования

Современное образовательное пространство состоит из двух типов педагогических процессов - инновационных и традиционных. Педагогическая инновация - это теоретически обоснованное, целенаправленное и практико-ориентированное новшество, которое осуществляется на трех уровнях: макроуровне, мезоуровне и микроуровне. Специфика внедрения инновационных процессов в образовании.

Раздел 4. Педагогическое взаимодействие в воспитательном процессе. Индивидуальное и коллективное воспитание

4.1. Взаимодействие участников воспитательного процесса: сущность и принципы

Педагогическое взаимодействие как педагогическое понятие. Главные субъекты взаимодействия. Условия эффективного педагогического взаимодействия. Воспитатель как координатор педагогических влияний всех педагогов на ребенка.

4.2. Формы. Методы, приемы, средства воспитания.

Проблемы. Классификации. Понятие о формах и методах воспитания. Приёмы и средства воспитания. Характеристика методов воспитания. Сущность и дифференциация форм воспитательной работы. Многообразие форм воспитательной работы. Выбор и конструирование форм воспитательной работы. Условия выбора форм воспитательной работы. Способы конструирования форм воспитательной работы.

4.3. Детский коллектив в педагогическом процессе.

Современная теория детского коллектива. Основные характеристики детского коллектива. Этапы развития детского коллектива. Основные показатели развития: педагогическое требование, общественное мнение, система перспективных линий, самоуправление, традиции. Роль педагога в развитии детского коллектива. Педагогическое просвещение, формы сотрудничества с родителями.

Раздел 5 Технология в воспитательном процессе

5.1. Технология педагогического мониторинга.

Мониторинг воспитательного процесса. Диагностика как часть педагогического мониторинга. Особенности педагогической диагностики. Прогностическая функции воспитателя. Постановка целей и задач воспитательной работы.

5.2. Технология конструирования воспитательного процесса.

Конструирование как функция воспитателя. Разработка проекта системы воспитательной работы. Планирование воспитательной работы. Типы и виды планов воспитательной работы. Стратегическое, тактическое и оперативное планирование.

5.3. Технология организации воспитательного процесса.

Организаторская деятельность как функция воспитателя. Условия эффективной организации деятельности. Организация развивающей деятельности школьников. Развитие самостоятельности школьников в разнообразных видах деятельности. Технология Коллективной творческой деятельности (КТД). Коллективная творческая деятельность как педагогическое понятие. Основные идеи коллективной творческой деятельности. Особенности и этапы организации. Роль и позиция воспитателя в организации коллективного творческого дела.

5.4. Технология педагогического общения.

Общение как педагогическое понятие. Роль педагогического общения в воспитательной работе. Функции и этапы педагогического общения. Технология воспитательного влияния в общении. Технологические стадии педагогического общения: моделирование предстоящего общения (прогностический этап); организация общения (начальный этап, «коммуникативная атака»); управление общением в педагогическом процессе (основной этап); анализ осуществлённого общения (аналитический этап). Технология установления педагогически целесообразных отношений в диалоге «педагог – воспитанник». Воспитатель – координатор педагогов в педагогическом общении.

5.5. Технология решения педагогического конфликта.

Конфликт как психолого-педагогическое понятие. Факторы и условия возникновения и протекания конфликта. Стратегия и тактика разрешения конфликта. Роль и позиция воспитателя в разрешении и предупреждении конфликтных ситуаций. Переключение внимания. Использование юмора. Этическая защита. Национальное своеобразие воспитания.

Основная литература:

1.  Методика воспитательной работы: учеб. пособие для вузов. М.: Академия, 2009

2.  Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для вузов. под ред.

Дополнительная литература:

3.  Плотникова, обучение: Учеб. пособие для вузов. М. : Академия,2010.

4.  Щуркова о воспитании М.: Центр «Педагогический поиск», 2009.

5.  Воспитание индивидуальности: Учебно-методическое пособие. под ред. . М.: ТЦ Сфера, 2005.

6.  Дударева выполнения дипломных работ: методические рекомендации. Барна2