План-конспект урока истории в 5 классе по теме «Единовластие Цезаря»

План-конспект урока истории в 5 классе

По теме «Единовластие Цезаря»

Педагога Шадруновой Елены Васильевны

Место и роль урока в изучаемой теме: Раздел II «Древний Восток»,урок 19; освоение знаний по истории человеческих цивилизаций, характерных особенностей исторического пути других народов мира, понимание культурного многообразия мира.

Автор учебника и УМК: Вигасин

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая.

Оборудование: карточки для групповой работы с учебным материалом и документами, учебник, атлас, рабочие листы, карта «Древний Рима», проектор, компьютер. бумага, фломастеры, карточки для оценивания трех цветов: красная – 5, желтая – 4, зеленая – нужно стараться

Тип урока: изучение нового материала.

Задачи урока: Познакомить учащихся с личностью

1) обучающая:;  Подвести учащихся к пониманию того, как Цезарю удалось прийти к власти в Риме, кто такой диктатор, почему Цезарь был убит;
2)развивающие: развитие умения извлекать, анализировать и обобщать историческую информацию; формировать у учащихся ключевые компетентности (коммуникативные и информационные), Формировать способность выявлять причины и последствия. Развивать умения применять знания в новой учебной ситуации. Совершенствовать навыки исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, сопоставление и др.- развивать у учащихся аналитико-прогностические навыки, творческие и когнитивные способности

3) воспитательные: формировать у обучаемых толерантность, умение работать в команде; воспитание культуры учебного труда. Формировать собственное отношение к историческим событиям и явлениям, воспитание интереса к прошлому. воспитание у учащихся на примере Цезаря смелость, решительность и стремление к достижению поставленной цели.

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

Технология проблемного обучения и ИКТ, здоровьесберегающая технология, технология обучения в сотрудничестве, технология критического мышления, элементы учебно-исследовательской деятельности

Проблемный, объяснительно – иллюстративный метод, частично-поисковый метод

Приемы:

-  прием целеполагания

-  постановка вопроса по теме и выход на задачи

-  работа в группах

-  рефлексия

-  синквейны

-  проблемная ситуация

-  составление рассказа (д/з)

-  работа с картой

-  самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

Термины: Диктатор, ветеран, триумвират

Основные даты: 1в до нэ
60 г до н. э.
58-51 г г. до н. э.
49 г. до н. э.
15 марта 44 г. до н. э.
Планируемые результаты:

Предметные:

Знать:

Уметь:работать с текстом учебника, историческими документами и картой.

Личностные результаты:

Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

Метапредметныерезультаты:

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
Мотивация 1 мин	Настраивает обучающихся на урок: -создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу») -актуализирует требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо») -устанавливает тематические рамки учебной деятельности («могу»).	Проверяют готовность к уроку. Настрой на плодотворную работу.	Р; Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.
Актуализация знаний по теме Восстание Спартака 4 мин	Предлагает решить кроссворд Слайд (За правильный ответ выдает карточку) Проверка правильности ответа после каждого вопроса, ответ появляется на экране - Кого набирали в римскую армию? (земледельцев) - С 1 в до н. э. римская армия стала наемной, военачальники войнам платили жалование. Солдаты готовы были служить любому щедрому полководцу. Активизирует учебную деятельность учащихся для определения недостающего знания и для постановки проблемной задачи, которую надо решить.	Решают кроссворд Обсуждение и представление знаний, полученных на предыдущих уроках.	Анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия (П); Структурирование знаний по пройденной теме (П) Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалог - постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем (Р); - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);- волевая саморегуляция (Р)
Выявление места и причины затруднения 5 мин	--Кого вы видите на слайде Слайд № 1 портреты Красса, Помпея, Цезаря)? Проверка (Слайд № 2) Какое управление в Риме установилось с 509 г до н. э.? (республика, у власти два консула) Что вам известно о третьем человеке? Значит, мы видим союз трех лиц. (Знакомство детей с понятием триумвират) (Слайд № 3) Ребята, перед вами на экране вопросы (Слайд № 4) Я прошу вас ответить на них. Кто ответил положительно на 1 (2,3,4) вопросы? Хотите узнать о жизни цезаря подробнее? Давайте уточним тему урока, а поможет нам в этом документ Чтение документа с 254 учебник СЛАЙД №5 Какая власть могла спасти Рим? Значит тема нашего урока «Единовластие Цезаря» Слайд №6 Так что нам предстоит сегодня узнать? «Почему Цезарь смог установить в Риме единовластия?»	Ответы детей - Красса, Помпея, Цезарь -республика, у власти два консула Дети предполагают Дети предполагают Читают документ -Единоличная, сильная Предлагают темы урока - «Единовластие Цезаря». Определяют проблему. Выдвижение гипотезы. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Фиксируют шаг, на котором возникло затруднение, определяют, причину затруднения.	Поиск и выделение необходимой информации, определение основной и второстепенной информации, восприятие текстов художественного стиля, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Выявление проблемы. (П) Сотрудничество с учителем.(К) Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.(К) Предстоит для себя узнать о жизни Цезаря(.К) Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению (Р)
Построение проекта выхода из затруднения 2 мин	Теперь давайте погорим о том, что сделал Цезарь для достижения своей цели, какими качествами обладал этот исторический деятель? (Слайд №7) Историки говорят, он был высокого роста, светлокожий, хорошо сложен. Отличался превосходным здоровьем. И часто говорил друзьям: «В моем возрасте Александр уже правил столькими народами, а я до сих пор еще не совершил ничего замечательного». Предлагаю послушать сообщение о Цезаре. (Кратко: из какой семьи, образование, качества, кумир) (Маркина О) (приложение 2) На этом этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих действий правителя Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.	На этом этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих действий : - ставят цель, - выбирают способ, -- строят план достижения цели; - определяют средства, ресурсы и сроки.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели самоопределение (Л); - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л); - постановка познавательной цели (П); - планирование, прогнозирование (Р); - построение логической цепи рассуждений (П); - построение речевых высказываний (П); - выбор наиболее эффективных способов решения задач (П); - определение основной и второстепенной информации(П); - планирование учебного сотрудничества (К); - разрешение конфликтов (К); - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); - понимание относительности мнений и подходов для решения проблем (К); - адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности (К)
Реализация построения проекта 8 мин	Организация самостоятельного изучения материала с выполнением заданий по группам (приложение 1, приложение 3)	Способность сознательно организовывать свою деятельность. Решение (в группах) типовых заданий на новый способ действия.	Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. (П) Работа с информацией; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения.(П) Управление своей деятельностью ;инициативность и самостоятельность.(Р) Речевая деятельность; навыки сотрудничества (К)
Динамическая пауза 2 мин	Слово учителя: Сейчас мы с вами немного отдохнем и проведем небольшую зарядку. Я буду говорить фразу, если она верная вы встаете на носочки и тянетесь, если я говорю неверную фразу, вы делаете наклон вперед. Спартак победил римские войска. (Наклоны) Римляне были хорошими войнами. (Тянуться) В Риме было много полноводных рек. (Наклоны) Зависимые от римлян страны назывались провинцией. (Тянутся) Рим находится на севере Африки (Наклоны)
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи 10 мин	Беседа по вопросам самостоятельной работы. 1.Что сделал Цезарь, чтобы стать консулом? отвечают, проверка по Слайду № 7 2.В каком году Цезаря избрали консулом? (60 г. До н. э.) 3.Какую провинцию получил Цезарь в управление? (Галлию) Слайд № 8 4.Почему решил её расширить? (личные выгоды: слава, богатство, преданное войско) Слайд № 9 5.Назовите годы Галльской войны? 58-51 гг до нэ ПРОВЕРКА по СЛАЙДУ № 10 - Как вы думаете, как отреагировали на такой успех Цезаря его противники? - Верно! Успехи Цезаря вызвали зависть у других полководцев. Особенно у Красса и Помпея. 6.Что такое Рубикон? 7.Какие слова произнес перед тем как переправиться через реку Рубикон? Каково их значение? 8. В каком году Цезарь захватил власть? (49 г до н. э) (СЛАЙД №11) Однако Цезарь всё-таки перешёл через реку и после гражданской войны стал императором. ВЫЗЫВАЮ К ДОСКЕ УЧ-СЯ РАБОТА С ЛЕНТОЙ ВРЕМЕНИ учебник с. 255 --- Сколько лет прошло от установления республики до захвата Цезарем власти? (509-49 = 460 лет) 11. Что нового появилось в Риме, когда у власти был Цезарь? проверка (СЛАЙД№12) ØНаделил землей десятки тысяч ветеранов (уточнить) Ø Цезарь стал диктатором (уточнить) ØВ сенате доверенные люди. ØСтали чеканиться монеты с изображением Цезаря. Рассказ учителя   Гибель Цезаря. Повелитель Рима ввел в сенат много своих сторонников. Но были в сенате и тайные его враги, недовольные единовластием. Эти люди решили убить диктатора. Возглавил заговор молодой сенатор Брут, которого Цезарь считал своим другом. На советы друзей об угрожающей ему опасности Цезарь отвечал: «Лучше один раз умереть, чем постоянно ожидать смерти». 15 марта 44 года до. н. э. Цезарь был убит. (Слайд №13) Мог ли Цезарь избежать смерти? Все ли даты и понятия мы разобрали? Запись в тетрадь: 60 г до н. э.- избран консулом 58-51 г г. до н. э.- Галльская война 49 г. до н. э. – захват Цезарем власти  15 марта 44 г. до н. э.- смерть Цезаря Чем запомнился Цезарь человечеству? Именно Цезарь начал превращение римской республики в империю, которая потом покорит весь тогда известный мир и просуществует много столетий, оставив человечеству великое наследие. проверка Слайд 14-15 Составить синквейн о Цезаре (Листы и фломастеры у каждой группы, по готовности крепят на доску) Образец Слайд 16	Представление результатов работы. Ответы учащихся. Ведет рассуждение, выдвигают гипотезы Сообщают информацию из документов	Подбор фактов, подтверждаю щих или опровергающих гипотезу; (П) -составление определения к термину. (П) - Коррекция, саморегуляция. (Р) -Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. (К) - самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р); - использование общих приемов решения задач (П); - построение речевых высказываний (П); - подведение под понятие (П); - адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности (К) Подбор фактов, подтверждаю щих или опровергающих гипотезу; (П) -Коррекция, саморегуляция. (Р) - построение речевых высказываний (П);
Самостоятельная работа с самопровер-кой по эталону. 3 мин	Организация самостоятельного выполнения учащимися типовых заданий на новый способ действия и самопроверки по эталону. Слайд 17-21 Компьютерный тест:по теме «Единовластие Цезаря» 1.В каком веке в Риме появляется наёмная армия ? А) I веке до н. э. Б) II веке до н. э. В) III веке до н. э. Г) Х веке до н. э. 2.Главными соперниками Цезаря были : А) Лукулл и Помпей Б) Помпей и Август В) Октавиан и Нерон Г) Красс и Помпей 3. Почему простой народ поддерживал Цезаря? А) он был отважным полководцем Б) потому что лучше его не было В) он раздавал бесплатно хлеб, деньги Г) все его боялись 4. Сенат выделил Цезарю провинцию в : А) Испании Б) Греции В) Галлии Г) Сирии 5. Заговор убийц против Цезаря возглавил? А) Помпей Б) Красс В) Птолемей Г) Брут 6. Назовите дату смерти Цезаря : А) 15 мая 44 года н. э. Б) 15 марта 44 г. до н. э. В) 15 июля 46 г. до н. э. г) 15 августа 46 г. до н. э. 7. Неограниченная власть правителя –это? А) триумф Б) демократия В) диктатура Г) республика 8. Что здесь лишнее? А) Цезарь Б) демократия В) Красс Г) земельная реформа Д) Помпей Е) диктатура КЛЮЧ 1.А, 2.Г, 3.В, 4.В, 5. Г, 6. Б, 7. В, 8.Б, Г (9 баллов)	Выполнение теста. Самопроверка.	- осуществление самоконтроля по результату и по способу действия (Р); - рефлексия способов и условий действия (П); - выделение и формулирование проблемы (П); - постановка познавательной цели (П); - самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р); выбор наиболее эффективных способов решения задач (П); - использование общих приемов решения задач (П); - построение речевых высказываний (П); - подведение под понятие (П); - адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности (К)
Включение в систему знаний и повторение 3 мин	Предлагает ответить на вопрос: «Почему Цезарь смог установить в Риме единовластие?» Слайд 22 «Я считаю, что…». «Потому что …». «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».	Записывают предложения.	Умение аргументировать свою точку зрения (К) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л); - анализ, синтез, сравнение, классификация (П); - поиск и выделение необходимой информации (П); - моделирование, преобразование модели (П); - умение структурировать знания (П); - смысловое чтение, извлечение необходимой информации (П);
Рефлексия учебной деятельности 2 мин	Предлагает устно выполнить упражнение. Прочитайте еще раз вопросы, знаете ли вы теперь на них ответы? Слайд 23 Слайд 24 Что для вас было интересным на уроке? О чем бы вам хотелось узнать побольше? В чем были трудности? Оценивание идет с учетом полученных карточек (красная-5, желтая -4, зеленая – нужно стараться) Выставление оценок за урок с комментарием: - за фронтальную работу в классе, за работу в дискуссии - за индивидуальную работу Домашнее задание (по выбору) •  Параграф 52, вопросы •  задания с.256, даты •  С помощью лингвистического словаря узнать, что обозначает крылатое выражение «Перейти Рубикон!», «И ты, Брут!»	Выполняют задание. Отвечают на вопросы	Умение аргументировать свою точку зрения. (К) - внутренняя позиция школьника (Л); - самооценка на основе критерия успешности (Л); - рефлексия способов и условий действия (П); - адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); - контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); - формулирование и аргументация своего мнения (К); - планирование учебного сотрудничества (К)

Приложение 1

Рабочий лист по Теме: «Единовластие Цезаря» 1 группа

Даты:

1 век до н. э.

60 г до н. э

58-51 г г. до н. э

49 г. до н. э.

 15 марта 44 г. до н. э

Новые слова: Диктатор, ветеран

ЗАДАНИЕ

А) Учебник с. 252 п. 2 -3

1 ) Что сделал Цезарь, чтобы стать консулом?

2 ) В каком году Цезаря избрали консулом?

3) Какую провинцию получил Цезарь в управление?

4) Почему решил её расширить?

5) Назовите годы Галльской войны?

В) Составить синквейн о Цезаре (совместно)

1.  Цезарь

2.  Два прилагательных (указать качества характера)

3.  Три глагола (указать какие действия он совершил, чтобы достичь единовластия )

4. Кем стал.

Домашнее задание.

1)  § 52 вопросы

2)  задания с.256

3)  Для любознательных: с помощью лингвистического словаря узнать, что обозначает крылатое выражение «Перейти Рубикон!», «И ты, Брут!»

Рабочий лист по Теме: «Единовластие Цезаря» 2 группа

Даты:

1 век до н. э.

60 г до н. э.

58-51 г г. до н. э

49 г. до н. э.

 15 марта 44 г. до н. э

Новые слова: Диктатор, ветеран
ЗАДАНИЕ

А) Учебник с. 252 п.3

3) Какую провинцию получил Цезарь в управление?

4) Почему решил её расширить?

5) Назовите годы Галльской войны?

Б) Учебник с 253 п.4 ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ

6 - Что такое Рубикон?

7. Какие слова произнес перед тем как переправиться через реку Рубикон?

Каково их значение?

8. В каком году Цезарь захватил власть? (49 г до н. э)

9 Проследите по карте и назовите основные сражения Гражданской войны с. 251

В) Составить синквейн о Цезаре (Совместно)

1.  Цезарь

2.  Два прилагательных (указать качества характера)

3.  Три глагола (указать какие действия он совершил, чтобы достичь единовластия )

4. Кем стал.
  Домашнее задание.

1)  § 52 вопросы

2)  задания с.256

3)  Для любознательных: с помощью лингвистического словаря узнать, что обозначает крылатое выражение «Перейти Рубикон!», «И ты, Брут!»

Рабочий лист по Теме: «Единовластие Цезаря» 3 группа

Даты:

1 век до н. э.

60 г до н. э.

58-51 г г. до н. э

49 г. до н. э.

 15 марта 44 г. до н. э

Новые слова: Диктатор, ветеран
ЗАДАНИЕ

А) Учебник с. 252 п.3

3) Какую провинцию получил Цезарь в управление?

4) Почему решил её расширить?

5) Назовите годы Галльской войны?

Б) Работа с документами. След Цезаря в истории.

10) Чем запомнился Цезарь?

В) Составить синквейн о Цезаре (совместно)

1.  Цезарь

2.  Два прилагательных (указать качества характера)

3.  Три глагола (указать какие действия он совершил, чтобы достичь единовластия )

4.  Кем стал.

  Домашнее задание.

1)  § 52 вопросы

2)  задания с.256

3)  Для любознательных: с помощью лингвистического словаря узнать, что обозначает крылатое выражение «Перейти Рубикон!», «И ты, Брут!»

Сообщение о Цезаре Приложение 2

Расскажи по плану:

1.Из какой семьи?

2.Какое получил образование?

3.Кто являлся кумиром? Какую военную тактику применял?

(100 - 44 гг. до. н. э.) - государственный и военный деятель Древнего Рима

родился 13 июля 100 (сотого)  года до н. э. Он принадлежал к старинному знатному роду. Мать Цезаря Аврелия постаралась дать сыну хорошее образование, пригласив к нему домашним учителем лучшего грамматика того времени Марка Антония Гнифона. Цезарь был прекрасным оратором, хорошо физически развит. Современники отмечали, что Цезарь  мог одновременно заниматься несколькими делами сразу: слушать, писать, говорить. Его отличали целеустремленность и бесстрашие, пылкость натуры сочеталась с холодным и расчетливым умом, а твердый характер позволял ему все начатое доводить до конца. В молодые годы он жаловался, что не совершил еще ничего выдающегося, тогда как Александр Македонский в этом возрасте уже покорил мир. Но еще юношей в первой же военной кампании благодаря отваге и воинской доблести Цезарь получил одну из высших военных наград – дубовый венок. В дальнейшем изучил искусство красноречия, так как успеха в политике мог добиться лишь тот, кто умел выступать в суде и на народном собрании. При военных действиях применял тактику разъединить силы врага, молниеносно наступать.

Изучите статьи. Выберите интересные факты. Группа № 3 Приложение 3

1.Високосный год ввёл . 24-ое февраля называлось «шестой день перед мартовскими календами», а дополнительный день пришёлся на следующие сутки и стал «вторым шестым днём», по-латински «bissextus», откуда и произошло слово «високосный».

2. Интересно, что месяц июль назван в честь императора Юлия Цезаря.

3. Всем известна фраза Цезаря: «Пришел, увидел, победил», но мало кто знает, что он сказал ее когда завоевывал Турцию.

4. Древнеримский политический и государственный деятель Юлий Цезарь прославившийся как великий диктатор, по сей день вызывает не скрытый интерес. Консулом его избрали в 60 г до н. э. Это великая личность, полководец, который своими завоеваниями расширил великую римскую державу до самых северных берегов Атлантики. Именно он подчинил влиянию Рима территории современной Франции и начал масштабное вторжение на острова Британии. 

5. В результате Галльской войны – 58-51 гг до н. э.
Цезарь предоставил населению Предальпийской Галлии римское гражданство (Дион, XLI, 36), обеспечив ей таким образом политическое равноправие с центром». 

 Цезарь намеревался создать дорогу от Адриатики до Рима через Апеннинский хребет, осушить Помптинские болота недалеко от Рима и полученную землю раздать плебсу.

Диктатор планировал устроить в Риме публичные библиотеки, поручив это дело известному учёному энциклопедисту Марку Теренцию Варрону. Кроме того, Цезарь хотел построить в Риме грандиозный храм Марса и создать огромный театр. (Плут., 58; Свет., 44, 1—4).
6. Полководец связывал свою родословную с древними богами. Цезарь построил храм Венеры, подразумевая намёк на своё родство с великой богиней. По всему Риму стояли статуи Цезаря.

7. был чрезвычайно одаренным человеком. Общеизвестно, что он мог одновременно писать важный доклад, читать философский трактат и вести беседу.

При нем стала выходить первая в мире газета.

8 Позднее, имя Цезарь стало титулом, который носили почти все римские императоры. И даже русское слово «царь», а также немецкое «kaiser-кесарь» произошли именно от вариации его имени.

9. «Первому в государстве человеку, — писал историк Луций Флор (IV, 2, 91), —были дарованы все почести: его статуи вокруг храмов, в театре, диадема в виде лучей, кресло в курии, дом с фронтоном, месяц в календаре, звание отца отечества, пожизненного диктатора…». 

Именно Цезарь начал превращение римской республики в империю, которая потом покорит весь тогда известный мир и просуществует много столетий, оставив человечеству великое наследие.

10. Его военное наследие, даже спустя столько лет после его смерти, изучали как полководцы прошлых веков – Наполеон, Суворов, так и современные военные, обучающиеся военному делу.

http://nsportal. ru/shkola/istoriya/library/2013/11/14/finikiyskie-moreplavateli

http://kopilkaurokov. ru/istoriya/presentacii/urok-18-finikiiskiie-morieplavatieli

http://festival.1september. ru/articles/524345/

http://nsportal. ru/sites/default/files/2013/02/24/pril1_finikiya. ppt