ФИНИКИЯ
Цели урока:
1.рознакомить учащихся с вкладом финикийцев в мировую культуру.
2.Помочь учащимся усвоить содержание темы на основе их личного опыта.
3.Продолжить формирование навыков культуры чтения.
Оборудование:
Настенная карта по Восточному Средиземноморью, атлас по истории Древнего мира.
Форма двухчастного дневника (по количествуучащихся в классе | ||
Факт | Комментарий | |
Небольшая выставка, состоящая из любых стеклянных предметов, зеркала.
Алфавит, Библия, карточки с написанными на них согласными буквами (по количеству групп).
Текст с ошибками (для каждого ученика).
Способ организации деятельности учащихся на уроке: формируются группы по 4 или 6 человек по желанию.
ОПИСАНИЕ УРОКА СТАДИЯ ВЫЗОВА
1. Учитель предлагает задание для записи на индивидуальном листе (карточке):
Я знаю памятники культуры Междуречья (Месопотамии), Вавилонского царства, Хеттской державы, Древнего Ирана:
Подводятся итоги выполненного задания, подчеркивается значение созданных народами могущественных государств Передней Азии.
Внимание учащихся привлекается к предметам на учительском столе. (Это могут быть любые изделия из стекла, алфавит.)
Вопрос. Как вы думаете, каким образом эти предметы связаны с нашим уроком?
Ответы заслушиваются, учитель формулирует тему урока и записывает ее на доске.
СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ
1. Мини-сообщение учителя о стране и людях Древней Финикbb, (современное государство Ливан) с использованием карты.
Учащиеся получают задание для работы в паре: первый, слушая учителя, старается запомнить все, что касается местоположения Древней Финикии, а второй — ее природно-климатических условий. Затем информация обсуждается (в паре и группе) с использованием карты в атласе.
Вопросы. Чем условия и образ жизни финикийцев отличались от тех в которых жили египтяне и вавилоняне? Как расположенность страну на морском побережье может мешать земледелию? Каким занятиям благоприятствовали местоположение, природа и климат Финикии?
Ответы заслушиваются. Учитель подчеркивает, что финикийцы были отважными мореплавателями, а также успешно торговали по всему побережью Средиземного моря, где основывали колонии (поселения).
Задание. Найдите и покажите на карте: берега Средиземного моря, захваченные и колонизованные финикийцами; финикийские города; важнейшие торговые пути и крупнейшую из финикийских колоний - Карфаген.
Закрепление знаний.
Учащиеся выполняют задания № 2 и 3 на с. 49 рабочей тетради. 3. Прием «Двухчастный дневник» (индивидуальное задание). Ученики читают первый пункт параграфа, рассматривают иллюстрации на с. 78—79 учебного пособия и записывают в левую колонку дневника те факты из текста, которые произвели на них наибольшее впечатление, вызвали какие-то воспоминания, ассоциации, связанные с эпизодами из их собственной жизни, вызвали удивление, восторг или, наоборот, протест, озадачили их. В правой колонке дневника необходимо дать комментарий: что заставило записать именно этот факт или событие.
Затем учащиеся делятся сделанными замечаниями в парах и группах, сообщают результаты работы для всех.
Вполне возможно, что будут записаны и прокомментированы такие понятия, как алфавит, стекло, краска, пурпур. Если учитель захочет привлечь внимание к тем фактам в тексте, которые не прозвучали в ходе обсуждения, он знакомит учащихся с собственными комментариями, подчеркивает, что создание стекла по важности и значению может быть сопоставлено с открытием металлов, появлением глиняной посуды, изобретением ткачества.
4. Задача «Финикийская тайнопись».
Учитель раздает группам карточки с написанными на них согласными буквами, например: ВНВ; МЩРК; ЛСК; НТНВЧ; НЩК. Учащиесядолжны догадаться, какие слова на них написаны. (Мало кто догадывается, что под этими буквами скрыты фамилии одноклассников:ВНВ - Иванов; МЩРК - Мещерук; ЛСК - Олесеюк; НТНВЧ - Антонович; НЩК - Онищук и т. п.)
Учитель поясняет, что отсутствие гласных букв в финикийском алфавите позволяло использовать его для тайнописи. Чаще всех к этому прибегали купцы, которым было выгодно скрывать закупочные и продажные цены, свои доходы и расходы, а также наличность серебра. Даже говорящему по-финикийски и знающему финикийский алфавит человеку трудно было разобраться в смысле написанного.
Далее учащиеся прочитывают четвертый пункт параграфа на с. 79 учебного пособия и выполняют задание № 4 на с. 49 рабочей тетради (вписывают недостающие слова в текст).
Понятие алфавит учитель записывает на доске. (Алфавит — способ письма, при котором каждая буква соответствует только одному звуку.)
СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ
Каждый ученик получает текст с ошибками, в котором ему предлагается найти пять исторических ошибок.
«Могущество финикийского государства связано с правлением царя Хаммурапи. Вавилоняне считали, что их царь был богом. Свое название Финикия получила из-за обилия финиковых пальм, растущих здесь. Вавилоняне плавали по всему Средиземному морю и основали в Северной Испании очень крупную колонию — Карфаген. Финикийцы же были искусными ремесленниками и торговцами, а также создателями первого алфавита».
Ошибки:
Хаммурапи — царь Вавилона, а не Финикии.
У вавилонян царь не был богом.
Название Финикии происходит от греческого словафайнос, которое обозначает красный, финиковые пальмы в этой стране не растут.
Карфаген основали не вавилоняне, а финикийцы.
Карфаген был основан на севере Африки, а не в Испании.
Количество ошибок обсуждается в группах, разрешается пользоваться учебным пособием.
Домашнее задание
Вопросы и задания к § 22 на с. 80 учебного пособия. 2. Задания № 1,5—7 рабочей тетради к § 22 {с. 49-50).
