Рабочая программа по литературе для 6 класса на 2013/2014 учебный год

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Кочубейская средняя общеобразовательная школа № 2»

Утверждаю: Согласовано:

Директор школы__________/ / Зам. директора по УВР

«_____»____________2014 год __________//

«_____»___________2014 год

Рабочая программа по литературе

для 6 класса

на 2013/2014 учебный год

Рассмотрено на заседании Составлена учителем

Методического совета школы

Протокол №1 от 30 августа 2014 г.

Председатель МС________/ /

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы по литературе и программы по литературе для 5–11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией .

Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.

Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.

Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.

В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.

Таким образом, определяются основные цели и задачи литературного образования в 6 классе:

1. Осмысление литературы как особой формы культурной традиции.

2. Формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности.

3. Формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.

4. Формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

5. Совершенствование навыков грамотной устной и письменной речи.

6. Развитие потенциальных творческих способностей школьников.

Главной целью литературного образования в 6 классе является изучение понятия «герой художественного произведения». Часто герой-подросток – активный и равноправный участник событий на страницах произведений. В центре анализа – герой. Материал в планировании расположен по литературным темам, что обеспечивает последовательность изучения литературных явлений, обобщения, закрепления и развития литературных знаний.

Планированием предусматривается проведение уроков различных типов: уроки-лекции (при изучении тем, предусматривающих знакомство с основными закономерностями историко-литературного процесса; этапами творческой эволюции писателей; историко-культурным контекстом и творческой историей изучаемых произведений; основными литературными направлениями и течениями и реализацией их в художественном произведении), семинары (при анализе и интерпретации изучаемых литературных произведений, сопоставлении литературных произведений и их критических и научных интерпретаций с целью выявления их типологической общности и художественного своеобразия, характеристике стиля писателя), аналитические беседы, направленные на формирование умения аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, выявлять авторскую позицию; эвристические беседы, обучающие умению выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы, связывать изучаемое произведение с современностью и литературной традицией, эпизод или сцену с проблематикой произведения в целом. Большое внимание уделяется комплексному анализу текста, выявляющему авторский замысел и различные средства его воплощения, в том числе и языковые, их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Поскольку программа изучения литературы допускает известное варьирование количества часов, отводимых на изучение литературных тем, в данном планировании предлагаемый программой под редакцией литературный материал систематизирован с целью отбора произведений, обладающих несомненной эстетической ценностью, доступных читательскому восприятию обучающихся, соответствующих образовательным целям программы, способствующих решению обозначенных в программе задач. Весь корпус литературного материала скомпонован вокруг центральной проблемы 6 класса – «Герой-подросток на страницах литературных произведений». Подробно изучаются произведения, включенные в «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» и предназначенные для обязательного изучения на базисном уровне среднего (полного) общего образования. Реализация принципа вариативности в изучении литературы заключается в расширении списка писательских имен и произведений для обзорного изучения, расширяющих читательский кругозор обучающихся, позволяющих глубже осознать основные закономерности историко-литературного процесса, множественность литературно-художественных стилей. Дальнейшее освоение теоретических понятий происходит на материале, адресованном герою. Теоретические понятия: портрет, характер, автобиографическая проза и др. связаны с раскрытием образа героя. С целью преодоления недостаточной сформированности навыков владения художественным словом в раскрытии мысли школьников большое внимание уделяется читательскому комментарию изучаемого произведения, формирующему самостоятельность мышления обучающихся, навыки коррекции стилистических недочетов в письменной и устной речи, умение употреблять с наибольшей художественной выразительностью слова, формы слов, определять их порядок, видеть отношения между ними.

Курс рассчитан на 68 часов.

Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или обучающегося (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.

Тематическое планирование по литературе составлено по учебно-методическому комплекту:

1. Программа по литературе для общеобразовательных учреждений (5 – 11) под редакцией

. – М.: Дрофа, 2011.

2.Развёрнутое тематическое планирование по программе под редакцией . . – Волгоград: «Учитель», 2011.

3. Учебник – хрестоматия по литературе для 6 класса под редакцией – М.: Дрофа, 2007.

4. Поурочные разработки по литературе для 6 класса. – М.: Вако, 2006.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Анализ художественного текста и творческие работы в школе. 6класс. . – М.: Московский лицей, 2002.

2. Уроки внеклассного чтения 5 – 9 классы. . – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2003.

3. Литературные гостиные (тематические вечера для старшеклассников). – Волгоград: «Учитель – АСТ».

4. Нестандартные уроки литературы 5 – 7 классы. . – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2003.

5. Предметные недели в школе. Русский язык и литература. – Волгоград: «Учитель», 2003.

6. Конспекты интегрированных уроков гуманитарного цикла 5 – 7 класс. . – М.: ТЦ «Сфера», 2003.

7. Русская литература 19 – 20 веков. Сочинения. . – М.: «Дрофа», 1997.

8. Литература (справочник школьника). – Москва, 1997.

9. Как написать сочинение? (справочник школьника). – Москва, 1997.

10. Тесты по литературе 5 – 8 класс. – М.: «Дрофа», 2000.

11.Репродукции картин по развитию речи (русский язык и литература) 5 – 7 класс. , . 1998 г.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование

репетитора по литературе (Кирилла и Мефодия).

Тематическое планирование по литературе 6 класс (68 часов 2 часа в неделю)

№  п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Дата проведения
1	2	3	4	5	6	7
1	Герой - подросток в мире художественного произведения	1	Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Понимание литературы как искусства слова, формирующего в человеке понятия добра и зла, истины, красоты, справедливости, совести, дружбы, любви, дома, семьи, свободы и ответственности	Знать: определение литературы как особой формы познания действительности; понятия автора и героя в литературном произведении. Уметь: использовать сведения по теории литературы при обсуждении	Организация совместной учебной деятельности
История человечества в произведениях литературы
2/1	Былины – богатырский эпос русского народа.	1	Своеобразие былин как фольклорного жанра. Ритмико-мелодическая организация былины. Сравнение былины со сказкой: сюжет, система образов, герои. Выражение в былинах исторического сознания русского народа	Знать: своеобразие былин как героических песен эпического характера. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин; использовать формы диалога как при чтении художественных текстов, так и в процессе обсуждения	Беседа, проблемные задания.
3/2	«На заставе богатырской». Художественное совершенствование былины	1	Вопросы по повторению, повторение понятия былина. Знакомство с особенностями композиции, выразительное чтение, беседа по содержанию	Уметь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия былин; воспроизводить сюжет изученного произведения	Организация совместной учебной деятельности. Пересказ сюжета.
4/3	- создатель русского национального театра. Пьеса «Снегурочка» – весенняя сказка	1	Расширение представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Способы построения литературной сказки. Виды сказок. Составление рассказа о герое	Знать: жанровые особенности сказки. Уметь: охарактеризовать героев сказки; схему построения волшебной сказки; отличать виды сказок, строить рассказ о герое	Организация совместной учебной деятельности
5/4	Идеальное царство берендеев и герои сказки. Близость пьесы «Снегурочка» к фольклору.	1	Совершенствование восприятия и понимания волшебной литературной сказки, навыков пересказа. Составление схемы построения волшебной сказки	Знать: жанровые особенности сказки. Уметь: охарактеризовать героев сказки; схему построения волшебной сказки, отличать виды сказок, строить рассказ о герое	Фронтальный опрос. Сочинение «История Берендеева царства».
Русская классическая литература 19 века
6/1	Мир вещей далёкого прошлого. В. А. Жуковский – лирик. Баллада «Кубок». Трагические события баллады.	1	Знакомство с жизнью и творчеством , с нравственным содержанием его произведений	Знать: сюжетное своеобразие лирики . Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание стихотворения, находить лирические и эпические черты	Фронтальный опрос. Само-стоятельная работа.
7/2	– мастер перевода («Лесной царь» – перевод баллады Гете»). Стихотворные загадки поэта. Роль метафор в загадках	1	Знакомство с Жуковским-переводчиком, способным видеть красоту окружающей природы; понятие темы и поэтической идеи стихотворения; роль композиции в понимании смысла стихотворения	Знать: понятие темы и поэтической идеи стихотворения. Уметь: характеризовать используемые в поэтическом тексте стилистические средства, фигуры речи; характеризовать композицию идеи стихотворения	Беседа, проблемные задания. Чтение по ролям.
8/3	. «Детские годы Багрова – внука». Багров – внук в гимназии. Герой произведения как читатель	1	Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности.
9/4	. «Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе XIX века. Пейзаж. Мир природы вокруг нас.	1	Знакомство с творчеством писателя. Описание природы как центральный эпизод произведения. Главная мысль произведения. Определение жанра литературного произведения Роль пейзажа в литературном произведении. Систематизация знаний текстов литературных произведений, истории литературы, сведений по теории литературы	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения Знать: содержание понятия пейзаж. Уметь: составлять тезисы и план прочитанного; использовать различные виды пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.); работать со справочным материалом	Беседа, проблемные задания. Организация совместной учебной деятельности. Пересказ близко к тексту отрывка.
10/5	. Школа жизни подростка в баснях Крылова («Два мальчика»). Характер вза-имоотношений, аллегория в басне «Волк и ягненок».	1	Уточнение знаний о биографии писателя. Понятие о басне. Знакомство с языковым своеобразием басен . Жанр басни. История его развития. Образы животных и их роль в басне	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности. Чтение наизусть басни «Волк и Ягнёнок».
11/6	. «Отрывки из журнала Маши». Особенности повествования. Дневник и его автор. Герои.	1	Знакомство с творчеством писателя. Характер и поведение главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения, сюжет и особенности его изложения	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности. Пересказ одной страницы из дневника.
12/7	Портрет героя художественного произведения.	1	Роль портрета героя как средства создания образа. Содержание понятия герой художественного произведения. История литературы. Дневник как жанр художественного произведения.	Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; характеризовать героев произведений; показать связь характеристики героя с сюжетом произведения, а также с происходящими в нем событиями	Беседа, проблемные задания.
13/8	Р/р. Рассказ на тему «Один день девочки Маши».	1	Формирование навыка рассказа на заданную тему.	Знать: содержание прочитанного произведения.	Монологический ответ. Написать сочинение об одном дне своей жизни.
14/9	«Отечество нам Царское Село».	1	Знакомство с жизнью Пушкина в период учебы в Царскосельском лицее; самостоятельный подбор дополнительного материала.	Уметь: работать со справочными материалами	Организация совместной учебной деятельности.
15/10	Тема дружбы в лирике : «К сестре», «К Пущину», «Товарищам», «Послание к Юдину». Гимн.	1	Устный портрет. Жанр стихотворения-послания, гимна. Тема дружбы в стихотворении. Теория литературы: гимн, посла ние	Знать: теоретические понятия гимн, послание. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; работать со справочными материалами	Организация совместной учебной деятельности. Проверка техники чтения.
16/11	Тема одиночества в стихотворениях «На севере диком стоит одиноко…», «Утес».	1	Знакомство с биографической основой стихотворений . Основные мотивы лирики поэта в целом и основной мотив стихотворения (жажда борьбы и свободы), прием сравнения как основа построения стихотворения; выразительное чтение стихотворения	Знать: основные факты биографии ; содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою; привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений	Организация совместной учебной деятельности.
17/12	Тема красоты и беззащитности мира живой природы в стихотворении «Три пальмы».	1	Продолжение знакомства с лирикой Лермонтова; понятия антитезы и метафоры. Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях. Знакомство со стихотворными размерами; обучение анализу лирического произведения; работа над выразительным чтением стихотво- рения	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Беседа, проблемные задания.
18/13	«Панорама Москвы» – патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта.	1	«Панорама Москвы» – патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, рассказать по плану.	Совместная работа по составлению плана.
19/14	. «Бежин луг». Мастерство портретных характеристик рассказа	1	Слово о писателе. Отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала ХIХ века. Мастерство портретных характеристик. Былички	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности.
20/15– 21/16	. «Бежин луг». Картины природы как естественный фон рассказов мальчиков.	2	Знакомство с содержанием рассказа; с нрав- ственной проблематикой: отражение существенных черт русского национального характера. Сравнительная характеристика героев. Приемы, которые использует писатель при создании портрета	Знать: этапы жизни ; понятие сюжет; роль портрета и пейзажа в рассказе. Уметь: характеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению	Организация совместной учебной деятельности.
22/17	Р/р. .Речевая характеристика литературных героев	1	Роль речевой характеристики героя как средства создания образа. Содержание понятия герой художественного произведения. Автор о своем герое. Картины природы как естественный фон рассказов мальчиков	Знать: сведения об авторе и содержание изученных художественных произведений. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы	Организация совместной учебной деятельности.
23/18	Р/р. Подготовка к сочинению «Герои рассказа «Бежин луг».	1	Формирование навыка написания сочинения на заданную тему	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное	Монологический ответ.
24/19	. Тема детства в произведениях «Крестьянские дети», «Школьник»	1	Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Яркость изображения крестьянских детей. Их жизнерадостность, любознательность и оптимизм. Сюжет в лироэпическом про- изведении	Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, настроение, которым проникнуто стихотворение)	Беседа, проблемные задания.
25/20	. «Отрочество» как часть биографической трилогии писателя	1	Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества, главная мысль произведения	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности.
26/21	Формирование взглядов подростка, его мечты и планы в автобиографичес- ком произведении «Отрочество»	1	Жанр социально-психологической повести. Образ повествователя. Познакомить с содержанием повести и нравственной проблематикой автобиографической трилогии	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности.
27/22	Герой художественного произведения и его имя	1	Роль имени героя как средства создания образа. Содержание понятия герой художественного произведения. Речевая характеристика героев. Роль имени героя в художественном произведении	Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы	Организация совместной учебной деятельности.
28/23	. «Мальчики» (фрагмент романа «Братья Карамазовы». Герои эпизода)	1	Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев	Знать: сведения об авторе и содержание прочитанного произведения; основные теоретические понятия. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности.
29/24	Герои сатирических рассказов «Хамелеон», «Толстый и тонкий»	1	Знакомство с творчеством писателя. Нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, смысл заголовков, особенности композиции. Говорящие фамилии героев	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Беседа, проблемные задания. Тест.
30/25 - 31/26	Особенности композиции, художественная деталь в рассказах «Хамелеон», «Толстый и тонкий».	2	Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Сатирический пафос произведения, особенности авторской позиции в рассказе	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности. Тест. Проверка техники чтения.
32/27 33/28	-Михайловский. «Детство Тёмы». Герой и его характер. Исключительные обстоятельства. Анализ главы «Экзамены».	2	Познакомить с творчеством писателя, рассмотреть характер главного героя, главную мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Представление о детской и юношеской книге	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности.
34/29	Р/р. Поступок героя и характер. Мир вещей 19 века.	1	Рассказ о становлении характера мальчика. Мир вещей 19 века.	Владеть навыками устного пересказа.	Пересказ о мире вещей 19 века.
Путешествия и приключения
35/1 36/2	Марк Твен. Автобиографическая повесть «Приключения Гекльберри Финна». Природа на страницах повести	2	Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Роль пейзажа в повести	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности.
37/3	Жюль Верн – создатель научно – фантастического романа. «Таинственный остров» (в сокращении).	1	Знакомство с творчеством писателя. Научно-фантастический роман.	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности.
38/4	Жюль Верн. «Таинственный остров». Роль дружбы и дружеской заботы о младшем в романе	1	Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения.
39/5	Герои романа Жюля Верна «Таинственный остров».	1	Роль дружбы в романе. Вера писателя в силу и возможности человека. Анализ эпизодов. Устные портреты героев. Работа со словарём: балласт, фут, смерч, миля, мальстрим, гондола, аэростат, тайфун, сажень, трут и т. д.	Пересказ о спасении Сайреса Смита.
40/6 41/7 42/8	О. Уайльд. Рассказ «Кентервильское привидение». Герои рассказа. Особенности жанра рассказа.	3	Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя. Главная мысль произведения. Разоблачение мистических настроений и суеверий. Сентиментальный сюжет новеллы и ее герои	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Выразительное чтение 1 главы. Пересказ эпизода с несмываемым красным пятном. Описание героев рассказа. Организация совместной учебной деятельности.
43/9	Взаимоотношения героев в художественном произведении.	1	Взаимосвязь героев литературного произведения. Характеристика литературных героев. Работа со статьёй «Герой среди героев».	Давать характеристику литературным героям, уметь составлять план рассказа.	Фронтальный опрос. План рассказа.
Литература 20 века
44/1	М. Эндэ и его «Бесконечная книга».	1	Круг увлечений. Активизировать читательский интерес ученика. Неисчерпаемые возможности человека как читателя. Антиквариат.	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Беседа о книгах 20 века и о роли книги в 21 веке. Краткий пересказ текста.
45/2 46/3	. «Смерть африканского охотника». Автор и его герой в рассказе.	2	Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Герой рассказа и его любимые книги	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности.
47/4 48/5	«Чудесный доктор». Судьба героев.	2	Слово о писателе. Жанр святочного рассказа. Комментированное чтение текста. Роль пейзажа и портрета в произведении.	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Теория литературы: пейзаж, портрет.
49/6 50/7	М. Горький. «Детство» Изображение внутреннего мира подростка. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека.	2	Изображение внутреннего мира подростка. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Активность авторской позиции	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности.
51/8	. «Гнев отца»	1	Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности.
52/9 53/10	К. Паустовский. «Повесть о жизни»	2	Содержание эпизодов из «Повести о жизни», вопросы по особенностям и содержанию рассказа. Закрепление умения пересказывать пейзажную зарисовку. Инсценировка	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Организация совместной учебной деятельности.
54/11	Ф. Искандер. «Детство Чика», «Чик и Пушкин»	1	Знакомство с творчеством Ф. Искандера, усвоение содержания рассказа «Чик и Пушкин». Герой цикла рассказов по имени Чик. Яркость изображения характера героя. Герой и автор	Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Беседа, проблемные задания.
55/12	Два рассказа о постановке (по произведениям Ф. Искандера и Б. Таркинтона)	1	Рассказ о сюжете произведения, определение основной мысли. Поединок тщеславия и творческой радости от игры на сцене.	Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; использовать различные формы пересказа (с изменением лица рассказчика)	Организация совместной учебной деятельности.
56/13 57/14	Родная природа в стихах русских поэтов. . «Ветер принес издалека…», «Полный месяц встал над лугом…». Отражение высоких идеалов в лирике поэта	2	Знакомство с изображением родной природы в творчестве поэтов ХХ века; анализ лирического произведения; совершенствование навыков выразительного чтения	Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)	Организация совместной учебной деятельности.
58/15	. «Детство», «Первый соловей». Мир воспоминаний в мире творчества. Лирический образ живой природы	1	Знакомство с изображением родной природы в творчестве . Анализ лирического произведения; совершенствование навыков выразительного чтения	Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)	Беседа, проблемные задания.
59/16	. «Золотая рыбка», «Как я пишу стихи». Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам	1	Знакомство с изображением родной природы в творчестве . Анализ лирического произведения; совершенствование навыков выразительного чтения	Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)	Организация совместной учебной деятельности
60/17	. «Июль». Необычность мира природы в стихах поэта	1	Знакомство с изображением родной природы в творчестве . Анализ лирического произведения; совершенствование навыков выразительного чтения	Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)	Беседа, проблемные задания
61/18	Р. Сочинение-миниатюра «Красота русской природы» (по стихам русских поэтов)	1	Обобщение знаний по поэзии русских поэтов. Письмо сочинения-миниатюры.	Овладеть навыком написания сочинения-миниатюры, раскрыть поэтическую красоту русской природы.	Сочинение-миниатюра.
62/19 63/20	Великая Отечественная война в воспоминаниях и произведениях литера- туры. К. Симонов. «Сын артиллериста»	2	Знакомство с изображением героического прошлого России в творчестве К. Симонова. Совершенствование умений анализировать лирическое произведение; навыков выразительного чтения. Развитие интереса к истории своей семьи и государства	Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении),	Беседа, проблемные задания
64/21 65/22	Военные песни о Великой Отечественной войне	2	Знакомство с изображением героического прошлого России в творчестве поэтов ХХ века; анализ лирического произведения; выразительное чтение. История своей семьи и государства	Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)	Беседа, проблемные задания
66/23	Герой художественного произведения и автор	1	Характеристика героя произведения. Определение отношения автора к герою. Формирование навыков письменной речи. Изображение героизма и патриотизма в художественном произведении	Знать: авторов, изображающих героическое прошлое России. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы	Организация совместной учебной деятельности
67/24	Литературная игра «Что? Где? Когда?»	1	Проверка литературных знаний.	Знать: содержание прочитанных произведений.	Литературная игра.
68/25	Итоговый урок. Подведение итогов года. Рекомендация книг для летнего чтения.	1	Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам: -Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему? - Литературные герои и их нравственные качества.	Знать и уметь: определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.	Беседа по вопросам. Доказательные рассуждения. Рекомендации на лето.