Рабочая учебная программа по риторике (34 часа)

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 36»

Г. Перми

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

на заседании МО Зам. директора по УВР Директор М ОУ «СОШ №36»

_______________________ _________________________ _________________________

Руководитель МО Сыропятова А. Л.

_______________________ _________________________ _________________________

Протокол № ____от______ Протокол № _____ от_______ Протокол № _____ от_______

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по риторике (34 часа)

(по УМК под ред. )

для 9 класса

на 2015-2016 уч. год

Составлена

учителем русского языка и литературы

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая учебная программа составлена на основе Программы по риторике для 5–11-х классов (рекомендованной Министерством образования и науки РФ) под редакцией в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом. Рабочая программа предназначена для работы по учебнику «Риторика» для 9 класса в 2-х частях под ред. .- М.: «Баласс», «С-инфо», 2010.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ.

Курс риторики направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, компетентностного, деятельностного подходов к обучению:

– формирование у школьников умения ориентироваться в конкретной речевой ситуации;

– развитие монологической речи учащихся;

– развитие умения строить тексты разной функциональной направленности с целью максимального решения коммуникативных задач;

– формирование коммуникативно-риторических умений и навыков;

– формирование понятийных и инструментальных знаний.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Если основная цель курса риторики – обучать эффективному общению, то школьная риторика – предмет с четко выраженной практической направленностью, где большая часть времени выделяется на формирование риторических умений. Большое место в курсе риторики занимают так называемые инструментальные знания – о способах деятельности (инструкции, конкретных рекомендации и т. д. Например, «Как слушать собеседника», «Правила для говорящего» и т. д.). Понятийный аппарат, его отбор и интерпретация, также подчинен прагматической установке курса.

Главное внимание при изучении риторики уделяется формированию риторических умений двух типов: – первые (У–1) связаны с умением анализировать и оценивать общение (например, степень его эффективности, корректность поведения, уровень владения языком); – вторые (У–2) – с умением общаться – в пределах, обозначенных в блоке «Речевые жанры», когда оценивается умение ориентироваться в ситуации, например, учитывать адресата, аудиторию; формулировать свое коммуникативное намерение; определять свои неудачи и промахи и т. п.

Для формирования у школьников риторических умений программа предлагает два смысловых блока: – первый – «Общение», – соотносящийся в определенной мере с тем, что в классической риторике называлось общей риторикой; – второй – «Речевые жанры», – соотносящийся с так называемой частной риторикой, которая в учебниках XVIII–XIX вв. нередко обозначалась как «Роды, виды, жанры».

Курс риторики в школе – сугубо практический. Если мы действительно хотим научить эффективному общению, т. е. такому общению, при котором говорящий достигает своей коммуникативной задачи – убедить, утешить, склонить к какому-нибудь действию и т. д., то на уроках риторики дети должны как можно больше сами говорить и писать. Большая часть времени уделяется практике.

Курс школьной риторики должен вестись так, чтобы вызвать у учеников размышления о том, что такое взаимопонимание, контакт между людьми, как важно владеть словом в современном мире, о том, какое это бесценное богатство. Эти размышления, связанные с проблемами эффективности общения, составят основу для формирования у выпускников школы взглядов, вкусов, идей, имеющих общекультурную ценность.

Программа 9 класса содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии и стилистики русского литературного языка; речеведческие понятия, на основе которых строится формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка. В учебнике много заданий, которые учат учащихся создавать различные тексты.

На уроках риторики широко используются художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, использование в тексте отдельных типов речи (повествование, описание и рассуждение). Связь риторики с русским языком и литературой закреплена программой, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т. д.)

Используя репродукции картин известных художников на риторике, учитель опирается на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства. Обучая детей строить высказывания по картине, учитель способствует эстетическому воспитанию учащихся, учит их ценить правдивое изображение жизни, выявлять идейный замысел художника, понимать язык этого вида искусства. При этом школьники учатся находить словесный эквивалент зрительным образом, цветовой гамме изображаемого.

Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание учащимися изучаемого материала изучаемого материалы и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Рабочая программа под редакцией в IX классе рассчитана на 34 часа. По учебному плану школы на учебный год на изучение курса риторики в IX классе из вариативной части выделен 1 час в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

ОБЩЕНИЕ.

Общение. Виды риторик: общая и частная; теоретическая и практическая. Профессионально ориентированные риторики. Контакт. Коммуникабельность. Самооценка коммуникабельности. Эффективность речи (критерии). Несловесные средства. Голос – одежда нашей речи. Устная речь Стили публичного общения. Взаимопроникновение стилей. Учимся отвечать. Качества речи. Развитие основных риторических качеств речи. Учимся читать учебную литературу. Речь и средства массовой информации. Риторика уважения. Этикет в наше время. Правила хорошего тона.

Основные понятийные компоненты: общение, речевая (коммуникативная) ситуация, виды общения; речевой этикет, риторические этапы подготовки текста; риторические фигуры, качества речи и т. д.

РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ.

Редактирование. Компьютер и редактирование.

Речевые жанры. Роды, виды, жанры. Роды, виды, жанры. Деловые бумаги (тексты жесткой структуры и тексты полужесткой структуры). Публичная речь. Экскурсионная речь. Риторические фигуры. Учимся спорить. Диспут. Дебаты. Полемика. Дискуссия. Вторичные тексты. Рецензия на новую книгу для детей младшего возраста. Необычные тексты. Газетные зарисовки с фотографиями. Прецедентные тексты. Способы введения прецедентных текстов. Бытовые жанры. Автобиографическое повествование. Анекдот.

Основные понятийные компоненты второго блока: речевые жанры, их структурно-смысловые и стилевые особенности.

ПОВТОРЕНИЕ.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Учащиеся должны знать:

– смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

– основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

– признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

– основные единицы языка, их признаки;

– основные нормы русского литературного языка; нормы речевого этикета;

Учащиеся должны уметь:

– различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

– определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

– опознавать языковые единицы; объяснять значения слов.

– успешно общаться; ориентироваться в ситуации, уместно выбирать словесные и несловесные средства для решения определённой коммуникативной задачи.

аудирование и чтение

– адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

– читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

– извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

– воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

– создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв,  выступление, письмо)

– осуществлять выбор и организацию языковых средств  в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

– владеть различными видами монолога  и диалога;

– свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

– соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

– соблюдать нормы русского речевого этикета;

– осуществлять речевой самоконтроль; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

– владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1) осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

2) развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

3) удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;

4) увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

5) использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Основная литература.

1. Риторика. 9 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы/ Под  ред. . – М.: Баласс, 2007

2. Риторика 9 класс: Методические рекомендации / Под  ред. . – М.: Баласс, 1999

Дополнительная литература.

1. , на пути к речевому мастерству: Учебное пособие. – Пермь, 2005.

2. , А как лучше сказать. – М.: Просвещение,1988.

3. Кохтев . Учебное пособие для учащихся 8-9 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1996.

Образовательные электронные ресурсы.

1. Интернет-ресурсы по отдельным темам.

2. Мультимедийные презентации.

ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

	Тема урока.	Часы	Вид учебной деятельности (на уровне учебных действий)
Раздел	Общение (15часов.)
1	Общение.	4	Знать критерии оценки и самооценки общения. Уметь оценивать своё и чужое высказывание с точки зрения определённых критериев.
2	Несловесные средства.	1	Знать особенности использования голоса в диалогической монологической речи. Уметь определять особенности использования голоса в монологической
3	Устная речь.	2	Знать стили публичного общения. Уметь определять стили публичного общения.
4	Учимся отвечать.	2	Знать особенности ответа на уроках. Уметь использовать особенности ответа на экзаменах.
5	Качества речи.	2	Знать основные риторические качества речи. Уметь использовать в своей речи основные риторические качества речи
6	Учимся читать учебную литературу.	2	Знать особенности речи и средств массовой информации.
7	Риторика уважения.	2	Определять средства выражения уважительного отношения; пользоваться этикетными средствами в жанрах риторики.
Раздел	Речевые жанры (18 часов).
1	Редактирование.	2	Создавать тексты и редактировать их с помощью компьютера. Определять особенности речевых жанров, родов и видов.
2	Речевые жанры.	3	Знать особенности речевых жанров, родов и видов.
3	Публичная речь	1	Создавать экскурсионную речь, определять риторические фигуры и другие текстовые средства.
4	Учимся спорить.	2	Знать диспут, дискуссия, полемика, их разграничение и особенности. Уметь разграничивать жанры риторики
5	Вторичные тексты.	2	Знать особенности составления рецензии. Уметь создавать отзывы и рецензии.
6	Необычные тексты.	2	Знать особенности составления газетных зарисовок с фотографиями. Уметь их создавать.
7	Прецедентные тексты	2	Знать способы введения прецедентных текстов. Уметь пользоваться способами введения прецедентных текстов
8	Бытовые жанры.	2	Знать информационно-развлекательные жанры и их особенности. Уметь создавать биографию и автобиографию.
9	Газетные жанры.	2	Знать особенности газетных текстов. Уметь создавать портретный и путевой очерк.
	Повторение (1 час).
1	Повторение.	1	Владеть различными средствами выражения мысли, быть в разной степени коммуникабельным, учитывая разные речевые ситуации.