Методические рекомендации
«Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося»
Деятельность учреждения дополнительного образования имеет цель – создание условий для личностного и профессионального самоопределения обучающегося. Важно то, что дополнительное образование даёт возможности для развития детской одарённости. И чем раньше у ребёнка обнаружатся способности к той или иной деятельности, чем больше внимания уделить их развитию, тем легче ему будет найти своё призвание.
Обществу нужны одарённые люди, и наша задача (как части этого общества) состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности обучающихся детей. Для развития одарённому ребёнку необходимы индивидуальные формы обучения и это можно сделать только одним способом – разработать индивидуальный образовательный маршрут (или учебный план), исходя из его возможностей и особенностей.
Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ)– это образовательная программа одного конкретного обучающегося, направленная на развитие его способностей и преодоления трудностей в обучении. При возникновении таковых - вступает в силу педагогическая поддержка. Таким образом, педагогическая поддержка выступает как необходимый элемент образовательной деятельности.
Определяя данное понятие, его следует рассматривать как некую траекторию движения обучающегося к «индивидуальному максимуму». При этом целесообразно говорить о вариативных образовательных маршрутах. Вариативные образовательные маршруты, как способ реализации личностно - ориентированного подхода, позволяют обеспечить право обучающегося на собственный образовательный путь, на индивидуальную образовательную траекторию.
Индивидуальный образовательный маршрут - целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении педагогами педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями обучающегося.
Индивидуальный образовательный маршрут – это структурированная программа действий обучающегося на некотором фиксированном этапе обучения. Обеспечение реализации индивидуально-образовательных маршрутов обучающихся – это один из способов поддержки одаренной личности.
Цели реализации ИОМ:
- создание условий для развития творческой личности;
- развитие индивидуальности обучающегося, выявление и раскрытие его самобытности, своеобразия его возможностей;
- обеспечение широкой общеобразовательной подготовки в различных областях знаний в соответствии с индивидуальными потребностями и склонностями обучающегося.
При составлении индивидуальных образовательных маршрутов применяются четыре основных подхода к разработке содержания учебных программ.
1) Ускорение
Этот подход позволяет учесть потребности и возможности определенной категории детей, отличающихся ускоренным темпом развития.
2) Углубление
Данный подход эффективен по отношению к обучающимся, которые обнаруживают особый интерес по отношению к той или иной конкретной области знания или области деятельности.
3) Обогащение
Этот подход ориентирован на качественно иное содержание обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами.
4) Проблематизация
Этот подход предполагает стимулирование личностного развития обучающихся, использование оригинальных объяснений, пересмотр имеющихся сведений, поиск новых смыслов.
Алгоритм проектирования и разработки ИОМ:
- анализ результатов входящей педагогической диагностики обучающегося, подтверждающий высокий уровень его обученности и личностного развития;
- анализ творческих и социальных достижений обучающегося;
- Доведение до обучающегося и его родителей (законных представителей) информации о возможности обучения по ИОМ и необходимых для этого основаниях;
- определение целей и задач, которые должны быть достигнуты обучающимся по окончании прохождения ИОМ;
- определение времени, которое должен затратить обучающийся на освоение ИОМ;
- разработка учебно-тематического плана, включающего темы или раздел дополнительной общеразвивающей программы детского объединения, количество часов, отведенных на их изучение с разбивкой на теоретические и практические занятия, тему индивидуального проекта и количество часов на его выполнение;
- определение содержания учебно-тематического плана, формы занятий, приемов и методов, технологий образовательной деятельности, формы подведения итогов;
- определение способов оценки успехов обучающихся на каждом этапе освоения ИОМ, сопоставляя достигнутые результаты с целью и задачами, поставленными в образовательном маршруте;
- разработка календарно-тематического плана работы по ИОМ;
- представление ИОМ на педагогическом совете, методическом совете;
- утверждение ИОМ приказом директора учреждения.
Структура
индивидуального образовательного маршрута (ИОМ)
1. Характеристика одаренного ребенка по итогам диагностики за учебный год (какие знания, умения и навыки приобрел, каким опытом творческой деятельности обладает, что необходимо развивать: какие есть проблемы и на что обратить внимание)
2. Цель, задачи образовательного маршрута, позволяющего одаренному ребенку достичь высоких результатов
3. Срок реализации индивидуального образовательного маршрута
4. Ожидаемые результаты (что получит, чему научится ребенок в процессе реализации индивидуального маршрута)
5. Учебно-тематический план (с учетом учебно-тематического плана программы) с указанием системы заданий повышенного уровня
6. Формы предъявления результатов (участие в конкретных конкурсных мероприятиях, персональные выставки, мастер-классы и т. п.)
7. Формы подведения итогов реализации индивидуального образовательного маршрута (портфолио, дневник творческих достижений, эссе-самооценка и т. п.)
Приложение
Индивидуальный образовательный маршрут
по программе «Сувенир»
(возраст учащегося: 10 лет)
Педагог:
Пояснительная записка
Актуальность программы обучения по индивидуальному образовательному маршруту представляет собой широкие возможности получения ребенком углубленных знаний по данному направлению, обучения профессиональным навыкам. А также предоставление условий для проведения педагогом профориентационной работы, хотя и не являющейся основной задачей, как выбор профессии. При этом создаются условия для развития креативности мышления и творческой индивидуальности ребёнка, его способностей на более высоком уровне.
Цель: накопление углубленных знаний и совершенствование умений в области декоративно – прикладного искусства.
Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:
Ø Развивать глубокий интерес к декоративно – прикладному искусству;
Ø Обучить разнообразным традиционным и нетрадиционным видам и техникам прикладного творчества;
Ø Способствовать развитию психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения) через накопление практических творческих навыков;
Ø Содействовать проявлению индивидуальности, самостоятельности и целеустремленности.
Формы организации образовательной деятельности
- теоретические и практические занятия;
- индивидуальные и групповые тематические занятия;
- консультации;
- совместное с педагогом проектирование и планирование работ.
Занятия предполагается вести один раз в неделю продолжительностью 2 часа. Для занятий необходимо иметь специальное оборудование, методическое оснащение.
Формы подведения итогов и контроля
Для текущего и промежуточного контроля знаний по итогам изучения каждой темы проводятся: тестирование, анкетирование. Контроль знаний, умений, навыков также может проводиться и в занимательной форме: кроссворды, лото, ребусы, загадки.
Итоговый контроль приобретённых практических умений и навыков осуществляется по качеству и индивидуальности стиля выполнения зачётных работ, по результатам участия в выставках, творческих конкурсах, фестивалях.
Ожидаемые результаты:
- расширение границ образовательного процесса;
- высокий уровень обученности и личностного развития;
- сформированность навыков проектной деятельности, самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий;
- результативное участие в конкурсных мероприятиях различного уровня.
При работе в различных видах декоративно-прикладного творчества необходимы основные материалы и инструменты:
Инструменты: оборудование и приспособления для художественной росписи, кисти, ножницы, линейка, шило, пинцет, резаки, стеки, наждачная бумага;
Материалы: клей ПВА, краски, бумага различных видов, картон, карандаши, ластик, природный и бросовый материал, ткань, глина, различные ингредиенты для создания лепной массы, шпатлевка, лаки.
Методическое обеспечение
При реализации программы обучения по индивидуальному образовательному маршруту используются как традиционные методы обучения, так и инновационные технологии: словесные, наглядные, практические методы, методы проблемного обучения, программированного, проектный, метод взаимообучения, метод временных ограничений, метод запрещений, метод информационной поддержки, дизайн-анализ. Часто применяются задачи дивергентного типа. Использование разнообразных форм и методов обучения повышает продуктивность занятий, повышает интерес к учебному процессу.
Для успешной реализации программы разработаны и применяются следующие дидактические материалы:
иллюстративный и демонстрационный материал:
v иллюстрации с изображением видов декоративно-прикладного искусства и образцов изделий,
v образцы изделий,
v таблицы, схемы,
v литература, материалы Интернета;
раздаточный материал:
v карточки с заданиями,
v технологические карты изделий;
материалы для проверки освоения программы:
v тесты;
v тематические диагностические карты,
v перфорационные карты по разделам и по годам обучения,
v кроссворды и др.
На занятиях необходимо использовать технологические карты изготовления изделий, что облегчает обучение по индивидуальному образовательному маршруту, приучает к самостоятельной работе, стимулирует познавательную активность ребенка.
Учебно-тематический план ИОМ
Блок | Тема | Количество часов | ||
всего | теория | практика | ||
1.Традиционные виды декоративно-прикладного искусства | 12 | 4 | 8 | |
Вводное занятие | 2 | 1 | 1 | |
Композиция и цвет в росписи | 2 | 1 | 1 | |
Городецкая художественная роспись | 4 | 1 | 3 | |
Хохломская художественная роспись | 4 | 1 | 3 | |
2. Искусство Древнего мира | 8 | 3 | 5 | |
Смысловое поле орнамента | 2 | 1 | 1 | |
Египетский и древнегреческий орнаменты | 6 | 2 | 4 | |
3. Искусство Средневековья | 8 | 3 | 5 | |
Орнаментальные мотивы готического стиля | 2 | 1 | 1 | |
Особенности орнаментики в архитектуре, скульптуре и живописи | 6 | 2 | 4 | |
4. Искусство эпохи Возрождения | 8 | 3 | 5 | |
Особенности ренессансного орнаментального содержания (античность) | 2 | 1 | 1 | |
Декоративно-орнаментальное творчество русских мастеров | 6 | 2 | 4 | |
5. Искусство Классицизма | 8 | 3 | 5 | |
Основы декоративной композиции | 2 | 1 | 1 | |
Стиль барокко, рококо, ампир | 6 | 2 | 4 | |
6.Нетрадиционные виды декоративно-прикладного творчества | 14 | 2 | 12 | |
Творческий метод создания орнаментальной композиции | 4 | 1 | 3 | |
Нетрадиционные техники прикладного творчества | 10 | 1 | 9 | |
7. Авторская работа над выбранной темой | 12 | 2 | 10 | |
Разработка эскиза | 4 | 1 | 3 | |
Изготовление изделия | 8 | 1 | 7 | |
Итоговое занятие | Защита авторской работы | 2 | 2 | - |
ИТОГО: | 72 | 22 | 50 |
Список использованной литературы:
1. Афонькин, народов мира: практическое пособие / , . – СПб.: Кристалл, 1998.
2. Дроздова, искусство [2 класс] / . Часть I – II: Поурочные планы. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005.
3. Конышева, мастерская / . – М.: Ассоциация XXI века, 2003.
4. Корнилова, изобразительного искусства для детей 5 – 9 лет / . – М.: Айрис Пресс, 2000.
5. Косимнская, изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей / . – М.: Просвещение, 1987.
6. Молотобарова, изготовления игрушек – сувениров / . – М.: Просвещение, 1990.
7. Романовская, поделки, крупные и мелкие / . – Минск: Харвест, 2005.
8. Фокина, : учебное пособие / . – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.
9. Черныш, поделки к праздникам / . – М.: Айрис – Пресс, 2004.
