МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА
ЩЁЛКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Рекомендовано
педагогическим советом Утверждаю
МБОУДОД ДМШ ЩР МО директор МБОУДОД ДМШ ЩР МО
01 сентября 2012 г. _____________________ШмелёвА. А.
протокол № 1 «____»____________ 200 г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
КЛАССА ОБЩЕГО ФОРТЕПИАНО
Возраст детей от 10 до 18 лет,
срок реализации 4 лет.
Курс 5-летнего обучения.
Составитель:
преподаватель МБОУДОД ДМШ ЩР МО
Щёлково – 2012
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка……………………………………………… 3- цель программы………………………………………………… 3
- задачи программы ……………………………………………… 3
- форма и режим занятий ………………………………………… 4
- ожидаемые результаты ………………………………………… 4
Учебно-тематический план…………………………………………….5 Содержание программы:………………………………………………..7- репертуарный список …………………………………………. 8
Методическое обеспечение программы……………………………....13 Форма занятий…………………………………………………………..13- требования на зачётах и экзаменах………….………………… 14
-методы обучения ………………………………………………. 14
- воспитывающая деятельность………………………………... 14
- формы и приёмы работы ………………………………………15
5.Список литературы, использованной при составлении
программы …………………………………...……………………….17
6. Список методической литературы…………………..............................17
7. Список литературы для детей и родителей…………………………...17
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Приступая к изложению образовательной программы курса общего фортепиано, составленной для учащихся инструментального отделения МБОУДОД Детской музыкальной школы Щёлковского муниципального района Московской области, хочется обратить внимание на важность изучения данного предмета в общей массе уроков, определенных школьной программой ДМШ и ДШИ.
Учащиеся МБОУДОД ДМШ ЩМР МО, занимающиеся на скрипке, виолончели, флейте,
саксофоне, ударных инструментах, арфе, баяне, аккордеоне, гитаре, балалайке, домре, посещая уроки сольфеджио, непременно сталкиваются с необходимостью владения фортепиано.
В учебнике музыкальной литературы все примеры из произведений различных композиторов самых разнообразных жанров приведены в изложении для фортепиано.
Ученики всех вышеперечисленных специальностей, кроме баяна, аккордеона, арфы, гитары (а иногда и они), напрямую сталкиваются с фортепианной музыкой, так как все произведения для этих инструментов (за редким исключением) написаны в сопровождении фортепиано.
Поэтому занятия по курсу общего фортепиано позволяют учащемуся более глубоко и полно освоить теоретические дисциплины, наглядно, а не только по слуху, ориентироваться в звуковысотных соотношениях, помогают слышать музыку во всей ее фактурной и гармонической красочности, тем самым расширяя музыкальные горизонты учащихся.
В своей работе педагоги отдела общего фортепиано МБОУДОД ДМШ ЩМР МО опираются как на известные и зарекомендовавшие себя в России и за ее пределами методики преподавания А. Артоболевской, А. Николаева, Б. Милича, А. Шмит-Шкловской, так и на современные методические разработки в области преподавания общего фортепиано (преподавателя школы-десятилетки им. Гнесиной ).
Огромное значение для профессионального роста преподавателей имеет посещение уроков ведущих педагогов школы: , , и .
Новизна и актуальность преподавания общего фортепиано в МБОУДОД ДМШ ЩМР МО проявляется в расширении репертуара, включении в программу эстрадных и джазовых произведений, многочисленных переложений самых лучших произведений мировой классической музыки.
Особое место занимает подбор популярной музыки и игра ансамблей.
Все это отвечает требованиям времени, дает возможность ученикам в будущем творчески проявить себя как в самодеятельности, так и профессионально, легко освоить пограничный фортепиано инструмент синтезатор, получивший в наше время широкое распространение.
Цель программы:
- обучение правильным навыкам игры, чтения нот с
листа, игре в ансамбле,
изучение разнообразного репертуара, обучение
простейшим навыкам подбора пьес,
- воспитание таких необходимых каждому человеку
качеств характера как: трудолюбие, усидчивость,
умение добиться результатов.
- развитие в ребенке устойчивой потребности в
познании и творчестве.
Задачи программы:
- освоение приемов игры на фортепиано: обратить
внимание ребенка на специфику звукоизвлечения
- (преодоление ударности), научить исполнять
произведение ярко и образно, овладеть музыкальным
синтаксисом,
- воспитание у учащихся музыкального вкуса, умения
отличать содержательную, глубокую музыку от
посредственной, воспитание эмоционального
отношения к исполняемому произведению в
частности и к искусству вообще,
- развитие музыкального слуха, чувства ритма,
музыкальной памяти, воображения, умения
сопереживать исполняемому произведению.
Отличительной особенностью данной программы является сугубо индивидуальный подход к каждому ребенку, учет его загруженности в школе, уровня музыкальных данных, интеллекта, здоровья, объективных условий для выполнения домашних заданий.
Предмет «Общее фортепиано» не является обязательным на инструментальном отделении, поэтому преподавателям необходимо проявлять особую тактичность, сопряженную с настойчивостью и изобретательностью, для выполнения поставленных задач, щадяще подходить к выбору программы, обеспечить эмоциональное благополучие ребенка.
Данная программа дополнительного образования детей, обучающихся предмету «Общее фортепиано» в МБОУДОД Детской музыкальной школе ЩМР МО составлена на основе типовой программы по предмету «Общее фортепиано» Всесоюзного методического кабинета по учебным заведениям искусства и культуры, утвержденной Управлением кадров и учебных заведений Министерства культуры СССР, редакция 1976 года.
Возраст детей, участвующих в реализации программы – от 10 до 18 лет, в соответствии с возрастом детей, обучающихся на инструментальных отделениях по 5-летнему курсу обучения (изучение предмета начинается со второго года обучения).
Сроки реализации программы соответствуют продолжительности образовательного процесса: 4 лет.
Форма и режим занятий:
- индивидуальные учебные занятия по 22,5 минуты в неделю,
- репетиции в процессе подготовки к публичным выступлениям,
- прослушивания к концертам, конкурсам.
Занятия проходят в соответствии с учебно-тематическим планом.
Ожидаемые результаты.
В результате занятий по предмету «Общее фортепиано» ученик должен:
1. Приобрести навыки владения приемами игры на инструменте, получить умение грамотно разобрать произведение, его форму, правильно определить настроение.
Определить стиль и жанр произведения.
Подобрать по слуху знакомую мелодию и аккомпанемент.
Спеть романс или песню, аккомпанируя себе на фортепиано.
Уметь исполнить на фортепиано различные по стилю, жанру и форме произведения.
Уметь исполнить их с настроением, выразительно.
2. Приобрести черты, характеризующие его как нравственную личность, со своими
убеждениями и идеалами.
3 Получить положительное влияние музыки на формирование внутренней культуры и своё поведение, значительно расширить свой кругозор, развить способность эмоционально воспринимать любое явление в искусстве и правильно определить его
художественную ценность.
Способы определения результативности ожидаемого совпадают с основными формами отчёта:
- контрольный урок;
- зачёт;
- академический концерт;
- выпускной экзамен;
- сольное выступление на концерте для родителей, конкурсах, праздниках, классных
вечерах, собраниях;
- урок в присутствии родителей, педагогов, руководства школы;
- тематические уроки.
Все эти формы отчёта требуют оценки либо педагога, либо комиссии педагогов для определения результатов работы и корректировки деятельности педагога в будущем, для
конкретизации задач обучения.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ План
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
(ФОРМА ЗАНЯТИЙ - ИНДИВИДУАЛЬНАЯ).
Занятия по данной программе дополнительного образования детей по предмету «Общее фортепиано» в МБОУДОД ДМШ ЩМР МО проводятся как синтез теоретических знаний и сольной исполнительской практики с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Все виды учебной деятельности, о которых говорится в учебно-тематическом плане и которые затрагивают проблемы постановки рук, принципов звукоизвлечения, средств музыкальной выразительности, являются неотъемлемой частью работы над любым музыкальным произведением из репертуарного списка на каждом уроке на протяжении всего периода обучения.
Название темы | Количество часов | ||
теория | практика | всего | |
1 год обучения. | |||
Знакомство с инструментом. | 0,5 | 0,5 | 1 |
Навыки посадки и постановки рук. | 0,5 | 0,5 | 1 |
Подбор песен. | - | 1 | 1 |
Освоение упражнений, навыков игры non legato, legato, stakkato | 0,5 | 1,5 | 2 |
Освоение навыка разбора произведения. | 0,5 | 0,5 | 1 |
Чтение с листа. | 0,5 | 1 | 1,5 |
Занятия ансамблем. | 0,5 | 1 | 1,5 |
Работа над звукоизвлечением, фразировкой, динамикой, формой произведения. | 3 | 5 | 8 |
Академический зачёт | - | 1 | 1 |
Итого | 6 | 12 | 18 |
2 год обучения. | |||
Совершенствование навыков посадки и постановки рук. | 0,5 | 0,5 | 1 |
Подбор песен. | - | 1 | 1 |
Совершенствование навыков игры non legato, legato, stakkato | 0,5 | 1,5 | 2 |
Совершенствование навыков разбора произведения. | 0,5 | 0,5 | 1 |
Чтение с листа. | 0,5 | 1 | 1,5 |
Занятия ансамблем. | - | 3 | 3 |
Работа над звукоизвлечением, фразировкой, динамикой, формой произведения. | 3 | 4,5 | 7,5 |
Академический зачёт | - | 1 | 1 |
Итого | 5 | 13 | 18 |
3 год обучения. | |||
Подбор мелодии. | - | 1 | 1 |
Подбор аккомпанемента. | 1 | 1 | 2 |
Совершенствование навыков разбора произведения. | 1 | 1 | 2 |
Чтение с листа. | - | 1 | 1 |
Занятия ансамблем. | 1 | 3 | 4 |
Работа над звукоизвлечением, фразировкой, динамикой, формой произведения. | 2 | 6 | 8 |
Академический зачёт | - | 1 | 1 |
Итого | 5 | 13 | 18 |
4 год обучения. | |||
Подбор аккомпанемента. | 0,5 | 1,5 | 2 |
Работа над романсом. | - | 1 | 1 |
Совершенствование навыков разбора произведения. | 0,5 | 1 | 1,5 |
Чтение с листа. | 0,5 | 0,5 | 1 |
Занятия ансамблем. | - | 2 | 2 |
Работа над звукоизвлечением, фразировкой, динамикой, формой произведения. | 2,5 | 6 | 8,5 |
Знакомство с эпохой, стилем, творчеством композиторов изучаемых произведений. | 1 | - | 1 |
Выпускной экзамен. | 1 | 1 | |
Итого | 5 | 13 | 18 |
3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
В программу класса общего фортепиано включены произведения четырёх основных разделов. Каждый развивает ученика в определённом направлении и выполняет свои методические задачи.
Этюды.
Этюды способствуют развитию техники (беглости пальцев). Существует много видов техники (позиционные последовательности, подкладывание и перекладывание пальцев, репетиции, ротационные движения, арпеджио, аккорды, октавы и т. д.). Желательно уделять внимание развитию всех видов техники, но всегда помнить, что это не самоцель, а лишь средство для художественного исполнения музыки, да и сами этюды должны быть исполнены качественно в техническом отношении и выразительно в музыкальном плане.
Полифония.
Полифония - важнейший раздел в музыкальном воспитании учащихся. В полифонических произведениях, как ни в каких других, совершенствуется слух учащегося, он учится интонационной выразительности, тембровой, регистровой красочности, учится слышать многоголосную фактуру как по горизонтали, так и по вертикали. Полифония включается в репертуар учащегося на самых ранних этапах обучения.
Крупная форма.
Крупная форма - наиболее сложный раздел программы. Исполнение крупной формы требует определённой подготовки в техническом и музыкальном планах, умения охватить большое по объёму произведение, собрать воедино разнохарактерные разделы, добиться единого темпа и сквозного развития. Кроме того, надо владеть характерными для крупной формы техническими приёмами. Все эти сложности заставляют иногда педагога отказаться от изучения крупной формы или проходить её в порядке ознакомления, не вынося на зачёт или экзамен.
Пьесы.
Пьесы - наиболее обширный по репертуару и любимый учащимися раздел. Здесь собраны произведения всех эпох, жанров, стилей, различных по характеру, динамике и объёму. В репертуарном списке подобраны пьесы на любой вкус, чтобы ученик играл с удовольствием. Работа над пьесами учит ребёнка точно передавать содержание, настроение произведения и, в зависимости от этого, искать разнообразный, красочный звук и динамику.
Репертуарный список.
Разноуровневая программа (типовая и адаптированная) предполагает максимальный учёт характерологических особенностей каждого воспитанника.
1-й год обучения по программе пятилетнего обучения.
Полифония.
. «Веселый Ганс».
.«Песня» (E-moll).
. «Я так устал».
Г. Сперонтес. «Менуэт» (G-dur).
Г. Телеман. «Пьеса».
Б. Барток. «Песенка» (a-moll).
Я. Кепитис. Песенка.
Ю. Абелев. «В степи».
Р. н.п «Ивушка».
Т. Салютринская. Русская песня.
Ж. Арман. Пьеса (D-dur).
Е. Аглинцева. Русская песня.
Ж. Векерлен. «Городские часы».
Ж. Арман. Пьеса (A-dur).
Д. Львов-Компанеец. «Раздумье».
Г. н. п. «Сулико».
Р. н.п. «Родина».
В. Кикта. «Звоны».
Э. Сигмейстер. «Вниз по Миссисипи».
Арм. н.п. «Ночь».
Г. Виттхауер. Гавот.
Пьесы.
А. Николаев. «Школа игры на фортепиано»: «Зайка», «Дождик», «На льду»,
«Котик», «Веселые гуси», «Голубые санки», «А кто у нас умный», «Журавель»,
Бел. н.п., «Осень», Васильев-Буглай «Осенняя песенка», «Висла», Укр. Н.П. (a-moll),
Укр. н.п. (F-dur), «Пастушок», «Я на горку шла», «Коровушка», Р. Н.П. «Ах вы, сени, мои сени», «Как под яблоней зеленой».
И. Филипп. «Колыбельная».
Т. Салютринская. «Пастух играет».
Хрестоматия педагогического репертуара (ред Любомудрова): №№ 1-43.
«Первые шаги юного пианиста»: №№ 12-130.
Музыкальный альбом под ред. А. Руббаха и Л. Ройзмана: №№ 1-51.
«Калинка», сост. А. Бакулов и К. Сорокин: «Елочка», «Во саду ли, в огороде».
Ж. Арман. Пьеса (B-dur).
Р. н.п. «Калинка».
Р. н.п. «На горе-то калина».
. Аллегретто.
Укр. н.п. «Курочка».
Этюды
Е. Гнесина. Сборник этюдов для начинающих.
К. Черни. Этюды для начинающих.
М. Гурлит. Этюд a-moll.
Л. Шитте. 25 маленьких этюдов op. 108: № 1, 3, 10, 13, 18, 21, 22.
Т. Назарова. Этюд (Хрестоматия для 1 кл.).
Л. Шитте. Этюд ор.160 № 1.
Л Шитте. Этюд ор. 160 № 2.
Л Шитте. Этюд ор. 160 № 14.
А. Эшпай. Этюд a-moll.
А. Николаев. Этюд a-moll.
С. Ляховицкая. Этюд C-dur.
М. Гурлит. Этюд G-dur.
П. Васильев. Мелодический этюд.
Ю. Слонов. Этюд C-dur.
А. Сарауэр. Этюд.
2 год обучения по программе пятилетнего обучения.
Полифония.
. Ариозо.
А. Караманов. Канон.
. Менует c-dur.
Ф. Бланджини. Ариэтта.
Л. Моцарт. Менует d-moll.
. Ария d-moll.
Р. н.п. «Ах ты, зимушка-зима».
Укр. н.п. «Чого соловей».
Я. Сен-Люк. Буре.
Ж..Б. Люлли Менует d-moll
Р. н.п. «На речушке на Дунае».
Х. Хаслер. Менует.
Й. Гайдн. Менует g-dur.
. Менует g-dur.
Пьесы
. «Весёлые ребята».
. «Маленький балет».
Д. Кабалевский. «Маленькая полька», «Вроде марша».
Укр. н.п. «Ой, лопнул обруч».
Б. Кравченко. «Караван».
А. Жилинскис. «Старинный танец».
Л. Моцарт. Пьеса.
Б. Барток. Пьеса.
Й. Гайдн. Менует.
Г. Галынин. «Зайчик».
Й. Гайдн. Немецкий танец.
Л. Бетховен. Экосез.
Т. Родионова. «Савка и Гришка».
А. Гречанинов. «В разлуке», «Мазурка».
Старинный танец «Контрданс».
Укр. н.п. «Женчичок-бренчичок».
Бел. н.п. «Бульба».
В. Курочкин. Вальс.
Л. Книппер. «Степная кавалерийская».
Н. Мясковский. «Беззаботная песенка».
Д. Штейбельт. Адажио.
. Менует g-dur.
Л. Бетховен. Немецкий танец.
Крупная форма. И. Литкова. Вариации «Савка и Гришка».
А. Дюбюк. Русская песня с вариацией.
Т. Салютринская. Сонатина.
В. Дункомб. Сонатина.
К. Вильтон. Сонатина.
К. Рейнеке. Сонатина B-dur, 1,2,3 части.
Ю. Чичков. Маленькая сонатина.
Л. Кожелух. Анданте.
. Анданте.
Этюды.
Э. Тетцель. Этюд.
К. Сорокин. Этюд c-dur, a-moll.
Н. Любарский. Этюд e-moll, d-dur.
Д. Левидова. Этюд c-dur.
А. Жилинскис. Этюд c-dur.
К. Черни. Этюд c-dur.
И. Беркович. Этюд f-dur.
Л. Шитте. 2 Этюда c-dur.
А. Гедике. Этюд e-moll.
К. Сорокин. Этюд на молдавскую тему.
К. Черни. 5 Этюдов из сборника «Калинка».
А. Жилинский. Этюд a-moll.
И. Вангаль. Этюд c-dur.
М. Клементи. Этюд E-dur.
А. Жилинскис. Этюд h-moll.
С. Майкапар. Этюд a-moll.
Л. Келлер. Этюд c-dur.
К. Г урлит. Этюд c-dur.
3 год обучения по программе пятилетнего обучения.
Пьесы.
Э. Сигмейстер. «Ковбойская песня».
Д. Шостакович. Марш.
Чеш. н.п. «Аннушка», «Крестьянин».
Ф. Рыбицкий. «Прогулка».
Ф. Амиров. Скерцо.
Б. Барток. Менует.
М. Глинка. Полька.
Б. Барток. Песня странника.
А. Александров. Песенка.
Р. Шуман. «Первая утрата».
Д. Кабалевский. «Клоуны».
Й. Гайдн. Менует.
С. Майкапар. Вальс.
И. Кореневская. «Дождик».
А. Коломиец. Маленький вальс.
А. Гедике. Мазурка.
П. Чайковский. Старинная французская песенка.
А. Гедике. Медленный вальс.
А. Гречанинов «Грустная песенка».
А. Роули. «В стране гномов».
Крупная форма.
К. Рейнеке. Маленькая сонатина 1 часть.
Ю. Чичков. Маленькая сонатина.
Д. Штейбельт. Сонатина c-dur.
. Полонез (3 часть из Сонатины №5).
. Сонатина № 5, 1 часть.
Т. Хаслингер. Сонатина c-dur, 2 часть.
. Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта».
И. Прач. Тема и вариация.
И. Ванхаль. Сонатина 2 часть.
Л. Миклашевски. Сонатина, 1,2,3 ч.
А. Диабелли. Сонатина g-dur. Скерцо.
А. Гедике. Сонатина соч. 36 №20.
Полифония.
И. Кригер. Бурре e-moll.
. Менует c-dur.
. Менует d-dur.
. Аллегретто a-moll.
. Ария es-dur.
Н. Руднев. «Щебетала пташечка».
Г. Пёрселл. Ария.
Ж. Сейшас. Менует c-moll.
И. Маттесон. Менует g-moll.
. Ригодон e-dur.
Г. Бём. Менует g-dur.
Л. Моцарт. Менует e-moll.
. Менует d-moll.
. Полонез g-moll.
. Менует g-dur.
. «Волынка».
Этюды.
А. Гедике. Этюд e-moll.
Ф. Рыбицкий. «Зефир», Этюд.
А. Гедике. Этюд g-dur.
К. Черни. Этюд op. 139 c-dur.
К. Черни. Этюд op. 261 es-dur.
К. Гурлит. Этюд c-dur.
А. Жилинскис. Этюд g-dur.
Н. Голубовская. Этюд c-dur.
А. Лемуан. Этюд соч. 37 № 1,2,17.
А. Иванов. Маленький этюд.
Райчев. Этюд.
Г. Беренс. Этюд.
Д. Кабалевский. «Маленькая арфистка».
К. Черни-Гермер. Этюды №№ 12, 14, 17, 27, 41.
4 год обучения по программе пятилетнего обучения.
Пьесы.
Й. Гайдн. Два танца.
А. Хачатурян. Андантино.
. Пьеса.
Д. Шостакович. «Шарманка».
Р. Шуман. «Смелый наездник».
А. Корещенко. «Жалоба».
П. Цильхер. «У гномов».
Р. Петерсон. «В стране индейцев».
Е. Накада. «Танец дикарей».
Б. Берлин. «Обезьянка на дереве».
А. Эшпай. Прелюдия.
Р. Шуман. «Весёлый крестьянин».
Й. Гайдн. Немецкий танец.
М. Парцхаладзе. «Хоровод».
Л. Бетховен. Два экосеза.
А. Жилинскис. «Мышки».
Ю. Щуровский. «Утро».
Д. Шостакович. Танец.
Т. Остен. «Хоровод фей».
А. Гречанинов. «Материнские ласки».
П. Чайковский. «Новая кукла».
П. Чайковский. «Утренняя молитва».
Э. Григ. Вальс.
Полифония.
И. Кригер. Менует a-moll.
Г.-Ф. Гендель. Менует e-moll, Сарабанда d-moll.
. Менует g-dur.
Ж. Арман. Фугетта.
А. Гедике. Сарабанда соч. 36 № 18.
. Менует g-moll.
С. Ляпунов. Пьеса.
. Менует g-dur
И. Кларк. Менует c-moll
. Полонез g-moll
И. Кригер. Сарабанда d-moll.
С. Павлюченко. Фугетта.
. Маленькая прелюдия c-dur.
Г. Телеман. Модерато.
Д. Скарлатти. Ария.
Этюды.
А. Гедике. Этюд op. 46 a-moll.
Т. Вольфарт. Этюд d-dur.
К. Черни-Гермер. Этюды №№ 28,32,36,45.
К. Гурлит. Этюд a-moll.
А. Лемуан. соч. 37 №№ 4,5,6,10,20.
Ф. Лекуппе. Этюд соч.24 № 3.
Г. Берен. Этюд соч. 70 № 50.
К. Черни. Соч. 139 № 71.
Г. Беренс. Этюд соч. 70 № 33.
А. Гедике. Этюд соч. 36 № 26.
К. Черни. Этюд соч.139 № 19.
К. Черни. Этюд соч.599 № 69.
А. Гедике. Этюд соч.46 № 44.
Ф. Бургмюллер. Этюд соч. 100 № 1,2,5,8.
Крупная форма.
А. Андре. Сонатина соч.34, 1,2 ч.
Ю. Некрасов. Маленькая сонатина, 1,2 ч.
Л. Бетховен. Сонатина g-dur, 1,2 ч.
Д. Кабалевский. Лёгкие вариации.
М. Клементи. Сонатина соч.36 №1, 1,2,3 ч.
Ф. Кулау. Вариации g-dur.
И. Плейель, А. Андре. Сонатина, 1,2 ч.
Л. Миклашевский. Сонатина №1, 1 ч.
Л. Келлер. Рондо.
Ф. Кулау. Сонатина соч.20 № 1, 2 ч.
. Сонатина c-dur, 1ч.
Ф. Кулау. Сонатина соч.55 № 4, 2ч.
Ж. Шмить. Сонатина a-dur, 1,2,3 ч.
Д. Чимароза. Сонатина d-moll.
Л. Бетховен. Сонатина для мандолины.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.Основным направлением деятельности МБОУДОД Детской музыкальной школы Щёлковского муниципального района Московской области является обучение учащихся начальным навыкам владения различными инструментами (в данном случае-фортепиано), обогащение знанием музыкальной теории, знакомство с лучшими произведениями знаменитых и не очень известных
композиторов, приобщение учащихся к общемировым культурным ценностям.
Учебная деятельность.
На обучение выделено 4 года. Предмет «Общее фортепиано» вводится со второго года обучения. В течение года ученик осваивает определённый объём знаний, умений и навыков.
Форма занятий индивидуальная, учебная.
Занятия проводятся раз в неделю по 0,5 академического часа (22,5 минуты) на протяжении всего периода обучения. Иногда возникает необходимость в дополнительных занятиях, если ученик готовится к концерту, экзамену, конкурсу.
В течение года педагог должен освоить с учеником 4-5 произведений: одну полифонию, один-два этюда, две разнохарактерные пьесы. Рекомендуется заниматься ансамблем, подбором аккомпанемента к песням и романсам по слуху, читать с листа лёгкие произведения.
Каждый урок работа ученика оценивается преподавателем, оценка выставляется в дневник, где записывается домашнее задание. Два-три раза в месяц оценка заносится в журнал. В конце каждой четверти выставляется четвертная оценка.
Один раз в полугодие (чаще всего в конце полугодия) ученик исполняет два произведения на академическом концерте, зачёте или экзамене. Это выступление тоже оценивается комиссией преподавателей. Программа выступления и оценка заносится в книгу зачётов и экзаменов отдела.
Исключение составляет выпускной год: ученики сдают экзамен только в конце года. В течение года они должны дважды вынести свою программу на прослушивание.
Требования на академических зачётах и экзаменах.
1 полугодие.
а) две разнохарактерные пьесы или
б) этюд и пьеса или
в) пьеса и ансамбль.
2 полугодие.
а) полифония и пьеса или
б) полифония и этюд или
в) полифония и ансамбль.
На выпускном экзамене ученик должен исполнить четыре произведения:
а) полифонию, этюд, пьесу, спеть романс, аккомпанируя себе на инструменте;
б) полифонию, две пьесы, романс с аккомпанементом.
Принципы и подходы, используемые преподавателями МБОУДОД ДМШ ЩМР МО в организации учебного процесса, ориентированы на основных правилах дидактики:
- построение учебного процесса от простого к сложному, что позволяет доступно и последовательно осваивать учебный материал;
- опора как на традиционные методики преподавания, так и на современные методические разработки;
- учёт индивидуальных особенностей личности каждого ребёнка, что делает процесс обучения более гибким и психологически более комфортным.
Для успешного воплощения педагогических принципов преподаватели предмета «Общее фортепиано» используют в работе следующие методы:
1. Наиболее часто применяемый и наиболее эффективный метод наглядно - выразительного показа.
2. Метод поправочных движений сочетает теоретические знания и практические умения и навыки.
3. Метод подражания позволяет интенсифицировать желаемый результат.
2. Обяснительно-иллюстративный метод (преподаватель излагает, объясняет, рассказывает, показывает, внушает).
3. Репродуктивный метод обеспечивает и контролирует практическую деятельность ученика по овладению основными музыкальными умениями.
4. Поисковые, творческие методы - преподаватель приобщает ребёнка к самостоятельному поиску, учит мыслить и действовать творчески.
Чаще всего для достижения желаемого результата педагогу в работе приходится чередовать методы обучения в зависимости от поставленных задач.
Воспитывающая деятельность - наиболее важная составляющая процесса обучения. Так как очень небольшой процент учащихся выбирает музыку своей профессией, на первый
план выступает именно воспитательная функция. Возможность индивидуально общаться с ребёнком значительно повышает степень воздействия на учащегося, на формирование эстетического вкуса, расширение кругозора, влечения к разнообразным жанрам искусства, увеличивает возможность всестороннего музыкального развития.
В воспитательной деятельности огромную роль играет личность педагога, его нравственная позиция, убеждения, пристрастия, интересы.
В музыкальном обучении детей применяются следующие методы воспитания:
1. Объяснительно-иллюстративные (преподаватель излагает, объясняет, рассказывает, показывает, внушает).
2. Репродуктивные – преподаватель обеспечивает и контролирует практическую деятельность.
3. Поисковые, творческие - преподаватель приобщает учащегося к самостоятельному поиску, учит мыслить и действовать творчески, тем самым помогая становлению музыкальной индивидуальности ученика.
4. Метод чередования разных задач поддерживает свежесть мысли, заинтересованность и восприимчивость обучающегося.
Формы воспитательной работы:
- организация прослушивания музыки;
- обмен впечатлениями, обсуждение услышанного;
- встречи с музыкантами-исполнителями и преподавателями музыкальных училищ и
консерваторий, с выпускниками школы;
- организация вечеров, посвящённых памятным датам, знаменательным событиям
музыкальной жизни;
- подготовка специальных музыкальных газет, оформление стендов;
- организация экскурсий, концертов, музыкальных спектаклей, посещение музеев;
- вовлечение учеников в музыкально просветительскую деятельность.
Развивающая деятельность - важный элемент процесса обучения, без развития нет успешного поступательного движения в обучении. Развивающая деятельность затрагивает все стороны личности ребёнка: слух, ритм, память, интеллект, эмоциональную восприимчивость,
фантазию, ассоциативное и аналитическое мышление.
Формы и приёмы работы:
· наиболее успешно поддаётся развитию музыкальный слух ребёнка. Подбор знакомых мелодий и аккомпанемента заметно обостряет слух. Необходимо также стремиться развить внутренний слух. Это - прекрасный помощник при поиске правильного звукоизвлечения и нужного градуса эмоционального исполнения.
· труднее развивается ритм, но и здесь можно добиться положительного результата, если постоянно кропотливо обращать внимание ученика на чёткую метро-ритмическую основу произведения.
· музыкальная память включает в себя несколько составляющих: ассоциативная, аналитическая, тактильная, слуховая, зрительная. Каждая хорошо развивается.
· развитие эмоциональной восприимчивости с течением времени требует всё большего внимания, так как технический прогресс затронул все стороны нашей жизни и детей в частности. Если усилия педагога по развитию эмоциональной
восприимчивости ребёнка не имеют ответной реакции, то затрудняется его
развитие;
· воображение, фантазия - важная часть любого творческого процесса и требует постоянного развития.
Методы, применяемые в музыкальном обучении детей в разделе «развивающая деятельность», аналогичны тем, что были перечислены выше:
· объяснительно - иллюстративные;
· репродуктивные;
· поисковые, творческие;
· метод чередования разных задач;
· метод постановки эстетической цели;
· метод обучения с применением содержательного обобщения;
· метод развития образного мышления.
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
используемой педагогом в работе над программой.
1. «Технология разработки образовательной программы». Методический центр Северного округа г. Москвы.
2.Клёнова рекомендации по подготовке авторских программ ДОД.
3.Лазарева авторских программ. Вып. 2.
4.О примерных требованиях к программам ДОД. Журнал «Народное образование» № 3, 2007 г.
6. СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
1. «Методика обучения игре на фортепиано» изд.3 – М. Музыка,1978.
2. «Из истории фортепианной педагогики» хрестоматия. Киев,1974.
3. «Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства» Л. Сов. комп.,1981.
4. «Путь к музицированию» Л., Сов. комп.,1989.
5. «Игры-задачи для начинающих музыкантов» М. Музыка,1974.
6. «Интерпретация клавирных произведений » М. Музыка,1993.
7. «Об изучении клавирных сочинений в музыкальной школе» изд.3,Л. Музыка,1979.
8. «Полифоническая тетрадь» М. Музыка,1966.
9.Вопросы музыкальной педагогики вып. 1-6. Москва,1979-1981,1983-1985.
10.Вопросы фортепианного исполнительства. Сост. и ред. М. Соколов. Вып. 1-4. Москва,1965,1968,1973,1976.
11.Вопросы фортепианной педагогики под ред. В. Натансона. Вып. 1-4. Москва,1963,1967,1971,1976.
12. «Фортепианная игра». М.,1961.
13. «У врат мастерства». М.,1977.
14. «Улучшаем память в любом возрасте». М.,1993.
15. «Поверь в свое дитя». М. Эллис Лак,1993.
16. «Методика обучения игре на фортепиано». М. Музыка,1982.
17. «О педагогическом мастерстве». Л.,1963.
18. «Как работать на рояле». Л.,Музгиз,1963.
19. «Воспитание пианиста».Киев, Музична Украiна,1964.
20. «Об искусстве фортепианной игры». Изд.5, М. Музыка,1988.
21. «Очерки по истории фортепианной педагогики и теории пианизма». М. Музыка,1980.
7. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ.
1. «Чайковский». Санкт-Петербург, изд. Лимбус-пресс,1997.
2.Великие композиторы, вып.4. «Музыка семейства Штраусов». 2008.
3. «Осуждение Паганини». Лениздат,1983.
4. «Музыка-друг на всю жизнь». М. Музыка,1999.
5. «Петр Чайковский или волшебное перо»(повесть-сказка). Изд. Белый город, М. 2008.
6. «Музыкальный словарь в рассказах». М., Сов. комп.,1986.
7. «». М., Белый город, 2008.
8. «Русские композиторы». Изд. Айрис-пресс,2007.
9.Стихи о музыке, сост. , Сов. комп.,1986.
