Вопросы к зачету по дисциплине История психологии
Уровень основной образовательной программы: бакалавриат
Направление подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки: Психология образования
Форма обучения: очная (4 курс, 7сем.), заочная (4 курс, 8сем.)
Срок освоения ООП: 4 года, 5 лет
Предмет изучения и задачи истории психологии. Основные принципы историко – психологического анализа. Методы и модели историко – психологического познания. Этапы развития психологии как науки. Психологические воззрения в дневнегреческой философии. Развитие психологических взглядов в средневековье. Общие черты развития психологии в эпоху Возрождения. Общая характеристика развития психологических знаний в Новое время. Первые теории Нового времени (Ф. Бэкон, Р. Декарт). Рационализм в психологии Нового времени (Б. Спиноза, Г. Лейбниц). Сенсуализм в психологии Нового времени (Т. Гоббс, Д. Локк). Основные направления развития психологической мысли в Европе 18 века. Становление эмпирического направления во французской психологии 18 века. Развитие немецкой психологической науки в 18 веке. Ассоциативная психология. Ее возникновение и развитие (Д. Беркли, Д. Юм, Д. Гартли). Предпосылки возникновения естественно – научного подхода к психике. Сближение психологии с физиологией в трудах ученых – ассоцианистов 19 века. Появление принципа биологического детерминизма в психологии. Влияние эволюционной теории Ч. Дарвина. В. Вундт и его концепция «психологической причинности». Программа развития психологии как самостоятельной науки Ф. Бретано. Становление психологии как учения о происхождении психических деятельностей (). Выделение предмета психологии как самостоятельной науки и разработка ее категориального аппарата. Основные категории как основа психологической науки. Разработка методологических принципов психологии в работах функционалистов. Разработка методологических принципов психологии в структурализме. Вюрцбургская школа и ее роль в разработке методологических принципов психологии. Развитие экспериментальной психологии в конце 19 начале 20 века теория и практика психологического эксперимента. Дифференциальная психология, ее возникновение и развитие. Становление детской и педагогической психологии. Зоопсихология как отрасль психологической науки. Возникновение и развитие социальной психологии в конце 19 начале 20 века. Психотехника как отрасль психологической науки. Суть «открытого кризиса» в психологии и его роль в развитии психологии 20 века. Бихевиоризм как самостоятельная школа. Развитие идей бихевиоризма: необихевиоризм, теория оперантного бихевиоризма, теории социального научения. Историческая роль бихевиоризма, его достоинства и недостатки. Общая характеристика гештальтпсихологии как самостоятельной психологической школы. Исследования процессов познания в гештальтпсихологии (М. Вертгеймер, К. Коффка, В. Келер). Динамическая теория личности К. Левина. Историческое значение гештальтпсихологии как психологической школы. Глубинная психология и психоанализ З. Фрейда. Основные теории, зародившиеся в русле глубинной психологии: аналитическая психология К. Юнга. Основные теории, зародившиеся в русле глубинной психологии: индивидуальная психология А. Адлера. Основные теории, зародившиеся в русле глубинной психологии: фрейдомарксизм и теории К. Хорни, О. Ранка, Х. Салливана. Модификация глубинной психологии во второй половине 20 века. Историческое значение глубинной психологии, ее достоинства и недостатки. Гуманистическая парадигма в психологии (Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл). Генетическая психология Ж. Пиаже. Когнитивная психология, ее основные положения. Современные тенденции в развитии психологических концепций и школ: проблема научного диалога. Основные направления и специфика развития отечественной психологической науки. Развитие отечественной педологии. Основные теории, разработанные в рамках отечественной психологии. Современное состояние и перспективы развития психологии.Составитель ____________________ канд. психол. наук, доцент
