Совершенствование речевой деятельности учащихся младших классов

Совершенствование речевой деятельности

учащихся младших классов

Развитие речи – одна из главных задач, стоящих перед каждым учителем начальной школы, ведь речь – основа всякой умственной и практической деятельности, средство человеческого общения. «Заговори – и я тебя увижу», – говорил древний философ, и был, безусловно, прав. Речь является показателем уровня культуры человека, показателем его интеллектуальных возможностей, инструментом человеческого мышления. Речь – это не только средство общения, но и возможность познать окружающий мир, залог успешного обучения и развития.

Проблема развития речи младших школьников всегда была актуальна в методике преподавания. В современной школе эта проблема становится все более очевидной, так как в школу приходят дети, не просто слабо владеющие словом, а дети со скудным словарным запасом, с логопедическими проблемами, читающие очень мало или не читающие совсем. Прежних методов развития речи сегодня недостаточно, а значит, приходится искать новые пути решения данной проблемы.

Навыки устной и письменной речи формируются у ребенка под влиянием многих факторов. Важно развить в детях способность правильно и красиво выражать свои мысли, научить творческому воображению, ассоциативному мышлению. Поэтому необходимо создать условия для речевой деятельности детей, для общения и выражения своих мыслей.

Столкнувшись с тем, что младшие школьники действительно испытывают трудности в выражении своих мыслей (в устной и в письменной форме), я пришла к мысли о необходимости создания собственной методики по совершенствованию речевой деятельности учащихся. В основе данной методики лежат принципы развития речи , который рекомендует для этих целей систематические упражнения – сначала устные, а затем и письменные, которые должны постепенно усложняться. Большое значение Ушинский придавал ознакомлению детей со сказками, былинами, народными песнями, пословицами, загадками. Опираясь на данные принципы, я даю учащимся сначала упражнения по совершенствованию устной речи (развитие чистоты речи, ее выразительности, точности, богатства), а затем перехожу к письменной речи.

·  Каждый урок литературного чтения я начинаю с речевой разминки, в процессе которой у учащихся вырабатывается правильная артикуляция. Данные разминки являются необходимыми и для детей с логопедическими нарушениями (сигматизм, ротацизм), так как позволяют автоматизировать звук, представляющий трудность для ребенка. В основе таких разминок – чистоговорки и скороговорки.

Произнеси скороговорку с разными интонациями:

– с чувством радости

– с грустью

– с удивлением

– с восторгом

– с отвращением

– хвастливо

– с умилением

– с таинственностью

– с завистью

– шепотом

2) Игра «Глухой телефон». Дети шепотом передают друг другу по цепочке какую-либо чистоговорку, а последний ученик произносит ее вслух. Задача каждого игрока – произнести чистоговорку так, чтобы ее смысл был понятен следующему участнику, а сама фраза была передана точно, без искажения формы.

Примеры чистоговорок (для автоматизации звука «с»):

·  Са-са-са, в лесу живет лиса

·  Са-са-са, к нам летит оса

·  Со-со-со, укатилось колесо

·  Су-су-су, я суп несу

·  Су-су-су, стадо я пасу

·  Ас-ас-ас, мы любим квас

·  Ас-ас-ас, у нас свет погас

·  Ос-ос-ос, Света ест абрикос

·  Ес-ес-ес, в поле рос овес.

Очень интересной для учащихся является игра «Ассоциации». Учитель дает какое-либо слово, а дети говорят, с каким словом данное слово у них ассоциируется. Например: сказка – чудо, волшебство, сапоги – скороходы и т. д. Данное упражнение позволяет обогатить словарный запас детей и развить их творческое воображение.

Игра «Ручеек» (для 3-4 кл.): учитель задает фразу, учащиеся составляют вторую строку таким образом, чтобы получилось стихотворение-двустишье. Примеры фраз:

1. Котенок маленький, пушистый...

2. На речке как-то летним днем…

3. В огромном лесу, под дубом зеленым…

4. Светит ясная луна…

Игра «перевертыши». Заданную фразу необходимо сказать другими словами, точно передав смысл высказывания.

Игра «Узнай предмет». Учитель задает одному ученику слово (предмет), а ученик, не называя данного слова, должен рассказать о нем другим так, чтобы они догадались, о чем идет речь.

Упражнение на развитие связной речи «Болтушка». Вызывает наибольшие трудности у учащихся, но является интересным и полезным. За 1 минуту ученик должен рассказать все, что знает о заданном предмете. Задание можно усложнить, попросив ученика рассказать о предмете так, будто он – журналист, судья и т. д. Также можно придумать необычное применение обычному предмету.