ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
УТВЕРЖДАЮ
Проректор (декан факультета)
____________________________
«___» ______________ 200 года
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДПП. ДС.04
ОСНОВЫ ТЕОРИИ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ
1. Цели и задачи дисциплины
Цель – сформировать у студентов целостное представление о современных подходах к изучению коммуникации.
Задачи курса:
знакомство с теоретическими основами речеведения, современной теории коммуникации, теории речевого воздействия; актуализация и расширение знаний о различных направлениях и теориях коммуникации; формирование представления об основных коммуникативных тактиках и стратегиях; знакомство с вариантами речевого поведения человека и его коммуникативными ролями.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
1. владение основными понятиями теории коммуникации и речеведения;
2. знание современных представлений о коммуникации, учитывающих лингвистические и экстралингвистические факторы;
3. усвоение основных тактик и стратегий речевого общения;
4. способность анализировать и оценивать степень успешность речевого поведения человека;
5. умение планировать и осуществлять общение с учетом знаний о языковых механизмах воздействия на сознание.
З. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Всего часов | Семестр | |
8 | |||
Общая трудоемкость дисциплины | 70 | 8 | |
Аудиторные занятия | 36 | ||
Лекции | 36 | ||
Практические занятия (ГО) | |||
Семинары (С) | |||
Лабораторные работы (ЛР) | |||
Самостоятельная работа | 34 | ||
Курсовой проект (работа) | |||
Расчетно-графические работы | |||
Реферат | |||
И (или) другие виды самостоятельной работы | |||
Вид итогового контроля | 8 |
4. Содержание дисциплины
4.1 Разделы дисциплины и виды занятий
№п/п | Раздел дисциплины | Всего часов | Виды занятий | ||
Лек-ции | Практич. занятия | САРС | |||
1 | Понятие о коммуникации. Типологии коммуникации. | 4 | 4 | 6 | |
2 | Текст как форма коммуникации и единица культуры. | 4 | 4 | ||
3 | Основные аспекты рассмотрения коммуникации. | 4 | 4 | ||
4 | Карнеги в развитие теоретических и практических аспектов теории коммуникации и теории речевого воздействия. | 4 | 4 | ||
5 | Современные направления теории коммуникации. | 6 | 6 | 6 | |
6 | Психологический, когнитивный и лингвокультурологический аспекты теории коммуникации. | 4 | 4 | 6 | |
7 | Теория речевого воздействия. | 6 | 6 | 12 | |
8 | Проблема современного описания ключевых параметров коммуникации. | 4 | 4 | 4 |
4.2. Содержание разделов дисциплины
Понятие о коммуникации. Типологии коммуникации. Модели речевой коммуникации. Динамика понятия коммуникации в современной лингвистике. Типологии коммуникации (вербальная/невербальная; механистическая/диалогическая; иерархическая (авторитарная) / демократическая, эксплицитная / имплицитная; интраперсональная (автокоммуникация) / межличностная / групповая / массовая и др.). Модели речевой коммуникации (линейная модель Лассвелла, Шеннона и Уивера; нелинейные (диалогические) модели , , Р. Барта, У. Матураны и др.).
Текст как форма коммуникации и единица культуры. Семиотический подход к изучению коммуникации. Общее представление о феноменах гипотекста, метатекста, интертекста, гипертекста, дискурса.
Основные аспекты рассмотрения коммуникации: функциональный, содержательный (сферы коммуникации), формальный (соотношение понятий речевой акт – речевой жанр – сфера коммуникации).
Карнеги в развитие теоретических и практических аспектов теории коммуникации и теории речевого воздействия. Манипулятивная природа феномена «бесконфликтной» коммуникации Д. Карнеги и антиманипуляционные (актуализационные) концепции коммуникации (Э. Шостром, -Мурза и др.)
Современные направления изучения коммуникации. Теория речевой деятельности (, , ). Теория речевых актов ( Остин, Серл, П. Грайс). Теория речевых жанров (, и др.). Теория «языкового существования» ().
Психологический, когнитивный и лингвокультурологический аспекты теории коммуникации. Современные представления о речевой деятельности. Когнитивная лингвистика и теория коммуникации.
Теория речевого воздействия. Вариативность представлений о действительности как основа языкового варьирования. Типология языковых механизмов воздействия на сознание (лингвистические, коммуникативные, экстралингвистические, семиотические, когнитивные). Способы речевого воздействия. Речевое воздействие, манипулирование, суггестия.
Проблема современного описания ключевых параметров коммуникации. Варианты речевого поведения человека и коммуникативные роли. Сферы и жанры речевого общения. Коммуникативные тактики и стратегии.
5. Лабораторный практикум не предусмотрен
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1.Рекомендуемая литература
а) основная литература
1 Березин, В. М.. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия : [монография] / .- М.: РИП-холдинг, 2003.-174 с.
2 Куницына, общение: Учебник для вузов / , , .- СПб.: Питер, 2002.-544 с.
3 Шарков, коммуникации: базовый курс : учебник для вузов / .-2-е изд., перераб. и доп.-М.: РИП-холдинг, 2006.- 240 с.
б) дополнительная литература
1 Болотнова, исследования текста // Филологический анализ текста: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. / .- 2-е изд.,доп. Томск: Изд-во ТГПУ, 2006. - С. 519-616.
2 Винокур, и слушающий: варианты речевого поведения / .-Изд. 2-е, стереотип.-М.: КомКнига, 2005.-171с.
3 Гойхман, коммуникация: учебник для вузов / , .-2-е изд., перераб. и доп. - М.:Инфра-М, 2006.-271 с.
4 Иссерс, стратегии и тактики русской речи : [монография] / .-Изд. 4-е, стереотип.- М.: КомКнига, 2006.-284 с.
5 Почепцов, коммуникации / .-М.: Рефл-бук,2003.- 651 с.
6 Садохин, и практика межкультурной коммуникации: учебное пособие для вузов / .-М.: Юнити, 2004.-271 с.
7 Тер-Минасова, и межкультурная коммуникация: учебное пособие для вузов / -Минасова ; МГУ.-2-е изд., дораб.- М.: издательство МГУ, 2004.-350 с.
6. 2. Средства обеспечения освоения дисциплины
Журналы «Русский язык в школе», «Русская словесность», учебники по стилистике и культуре русской речи, имеющиеся в фондах кафедры, обучающие программы, методические пособия, упражнения и тесты на специализированных сайтах в Интернете.
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Диктофон, видеокассеты, видеомагнитофон (2).
8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
8.1. Методические рекомендации преподавателю. На занятиях необходимо использовать тесты, позволяющие контролировать знание студентами основных понятий различных направлений в изучении теории речевой коммуникации и теории речевого воздействия. Информация о современных концепциях теории речевой коммуникации может представляться в форме реферативных выступлений студентов.
8.2. Методические указания для студентов
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
1. Проанализируйте следующие текстовые фрагменты. Установите, приметы каких типов коммуникации они воплощают (вербальная/невербальная; механистическая/диалогическая; иерархическая, авторитарная/демократическая, эксплицитная/имплицитная; межличностная / групповая / массовая).
1) В ночь с сегодняшней субботы на воскресенье Россия переходит на «летнее» время. Как сообщило Федеральное агентство по техническому регулированию и метрологи, в соответствии с порядком исчисления времени, определенным правительством Российской Федерации, «летнее» время устанавливается в стране на период с 30 марта 2008 года по 26 октября 2008 года. Стрелки часов на всей территории Российской Федерации переводятся на один час вперед в 2 часа 30 марта 2008 года (по местному времени).
2) Британские власти извинились перед заключенными мусульманами за сэндвичи с ветчиной Британский министр юстиции Джек Стро принес официальные извинения двумстам заключенным - мусульманам, содержавшимся в тюрьме города Лидс за то, что их угощали сэндвичами с ветчиной. Запрещенную законами ислама пищу содержавшимся в заключении мусульманам подавали в священный месяц Рамадан, пишет в пятницу британская газета Daily Mail. В письме с извинениями Стро назвал произошедшее "печальной административной ошибкой". Стро также призвал персонал тюрьмы быть более внимательным к культурным и религиозным особенностям содержащихся в заключении преступников.
2. Докажите, что невербальные сигналы позволяют понять истинные чувства и мысли собеседника? Проиллюстрируйте это утверждение.
3. Учитывая современные представления и структуре коммуникативного акта, проанализируйте ключевую фразу известного стихотворения Тютчева Silentium!: «Мысль изреченная есть ложь...» и последовательно докажите, что она является утверждением:
1) бессилия, неспособности языка выразить уникальное внутреннее состояние человека;
2) ложности звучащей речи, акустической оболочки мысли;
3) неспособности другого участника общения правильно понять говорящего;
4) способности энтропии внешнего мира помешать гармоничному общению.
4. Какое из утверждений, на ваш взгляд, является наиболее верным при интерпретации всего стихотворения Тютчева? Какое актуально для современного представления о межличностной, межкультурной, массовой коммуникации?
5. Проанализируйте, как меняется представление о процессе коммуникативной деятельности в следующих заголовках публикаций в СМИ и крылатых выражениях.
- Мысль изреченная есть ложь. Либо наши политики не то сказали, либо российский дипломат не то услышал ("Telegraf", Латвия). Мысль изреченная есть ложь. Свободу мысли! Мысль изреченная есть что? / Об инфляции слов, категорий, законов (Владимир Семенов) Нет на свете мук сильнее муки слов.
- Все, что видим мы, - видимость только одна,
Далеко от поверхности мира до дна.
Полагай несущественным явное в мире,
Ибо тайная сущность вещей не видна.
Омар Хайям
6. Докажите, что конфликт является:
а) конструктивным проявлением в сфере межличностной коммуникации;
б) деструктивным фактором общения;
в) средством развития отношений;
г) способом разрушения межличностных отношений.
7. Американские психологи разработали модель так называемого ассертивного (самоутверждающего) поведения, поведения цельного человека. Ниже приведены так называемые ассертивные права, которыми обладает каждый из нас. Объясните, какие манипулятивные, коммуникативные или социокультурные предубеждения блокируют осуществление этих прав. Какие из принципов общения (уместность, целесообразность, кооперация, вежливость, диалогичность, терпимость и др.) могут быть нарушены, на ваш взгляд, данными правами. Обоснуйте свою точку зрения.
1. Я имею право оценивать собственное поведение, мысли и эмоции и отвечать за их последствия.
2. Я имею право не извиняться и не объяснять своё поведение.
3. Я имею право самостоятельно обдумать, отвечаю ли я вообще или до какой-то степени за решение проблем других людей.
4. Я имею право изменить своё мнение.
5. Я имею право ошибаться и отвечать за свои ошибки.
6. Я имею право сказать: «Я не знаю».
7. Я имею право быть независимым от доброжелательности остальных и от их хорошего отношения ко мне.
8. Я имею право принимать нелогичные решения.
9. Я имею право сказать: «Я тебя не понимаю».
10. Я имею право сказать: «Меня это не интересует».
8. Прочитайте и сравните правила общения, предложенные Д. Карнеги, и ассертивные права человека. Установите, в чем они противоречат друг другу. Какие манипулятивные предрассудки воплощаются в правилах Д. Карнеги? Какие цели преследуют коммуниканты, реализуя в общении эти правила и права? К каким проблемам в общении, коммуникативным сбоям может привести бездумное следование им?
1) Дейл Карнеги. Шесть способов расположить к себе людей
Правило 1: Проявляйте искренний интерес к другим людям.
Правило 2: Улыбайтесь!
Правило 3: Помните, что для человека звук его имени является самым сладким и самым важным звуком человеческой речи.
Правило 4: Будьте хорошим слушателем. Поощряйте других рассказывать вам о себе.
Правило 5: Ведите разговор в сфере интересов вашего собеседника.
Правило 6: Давайте людям почувствовать их значительность и делайте это искренне.
2) Дейл Карнеги. Девять способов, как изменить человека, не нанося ему обиды и не вызывая негодования
Правило 1. Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинства человека.
Правило 2. Обращайте внимание людей на их ошибки, делая это в косвенной форме.
Правило 3. Прежде, чем критиковать другого, скажите о своих собственных ошибках.
Правило 4. Задавайте вопросы вместо того, чтобы отдавать приказы.
Правило 5. Дайте возможность человеку спасти свое лицо.
Правило 6. Хвалите человека за каждый даже самый скромный успех и будьте при этом искренни в своем признании и щедры на похвалы.
Правило 7. Создайте человеку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.
Правило 8. Пользуйтесь поощрением. Сделайте так, чтобы недостаток, который вы хотите в человеке исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.
Правило 9. Делайте так, чтобы людям было приятно исполнить то, что вы хотите.
Примерная тематика творческих работ
1. Речеведение как область знания. Основные разделы и понятия речеведения.
2. Специфика межкультурной коммуникации в современном мире.
3. Типы манипулятивной коммуникации. Причины и приемы манипулятивного общения в межличностной коммуникации.
4. Признаки манипулятивной/актуализирующей личности. Приемы личностной актуализации.
5. Ассертивные права человека.
6. Методология дискурс-анализа.
Примерный перечень вопросов к зачету
1. Особенности современной гуманитарной научной парадигмы в аспекте теории речевой коммуникации.
2. Семиотический подход к изучению коммуникации: причины возникновения, типы знаков и знаковых систем.
3. Основные принципы обучения приемам эффективной коммуникации (методика Д. Карнеги).
4. Основные уровни общения: коммуникативный, интерактивный, перцептивный.
5. Причины возникновения науки о речевой коммуникации в ХХ веке.
6. Специфика механистического подхода к определению коммуникации.
7. Динамика представлений о коммуникации в современной лингвистике.
8. Типы манипулятивной коммуникации. Причины и приемы манипулятивного общения в межличностной и социальной коммуникации.
9. Специфика деятельностного подхода к рассмотрению коммуникации.
10. Основные положения теории речевых актов: роль иллокутивного аспекта коммуникации, типы речевых актов ( Остин, Дж. Р. Серль).
11. Правила коммуникативной кооперации и максимы .
12. Коммуникация механизмов, биокоммуникация и человеческая коммуникация.
13. Коммуникация иерархическая (авторитарная) и демократическая.
14. Типы коммуникации в зависимости от состава коммуникантов.
15. Основные функции коммуникации (информационная, интерактивная, гносеологическая, аксиологическая, нормативная, семиотическая, практическая).
16. Социокоммуникативные параметры общения: иерархическая и демократическая, вертикальная и горизонтальная коммуникация.
17. Соотношение понятий предложение, высказывание, речевой акт, речевой жанр, сфера коммуникации.
18. Иллокутивный аспект речевых жанров (информативные, императивные, оценочные, этикетные - ).
19. Модели коммуникации и коммуникативного акта в динамике научной мысли.
20. Теория речевых жанров . Типология речевых жанров (первичные/вторичные, простые/сложные).
21. Представление об энтропии, негэнтропии и избыточности (К. Шеннон). Их роль в коммуникации.
22. Сферы коммуникации и их связь с функциональными стилями речи.
23. Нелинейные (интерактивные, диалогические, креативные) модели коммуникации (М. Бахтин, Р. Барт, У. Матурана и др.).
24. Основные положения теории речевой деятельности (, , ).
25. Модель коммуникативного акта Р. Якобсона.
26. Вклад в развитие теории речевой коммуникации (теория речевых жанров, представление о диалогичности и хронотопичности коммуникации).
27. Линейная модель коммуникативного акта К. Шеннона и У. Уивера.
28. Теория языкового существования Б. Гаспарова. Коммуникативные фрагменты как материал речевой деятельности.
29. Модели межличностных коммуникационных процессов (линейная модель, трансакционная модель, интерактивная и круговая модель).
30. Манипуляция и актуализация как типы коммуникативной деятельности (Д. Карнеги, Э. Шостром).
31. Современные представления о речевой деятельности (, , и др.).
32. Ассоциативность как основное положение современных представлений о речемыслительной деятельности.
33. Теория эффективного общения Д. Карнеги. Карнеги в развитие современной теории речевой коммуникации.
Организация самостоятельной работы студентов
Тема или раздел | Форма работы | Форма контроля | объем в часах | Источники | |
1 | Современные направления изучения коммуникации. | Самостоятельное изучение тем «Специфика межкультурной коммуникации в современном мире», «Теория речевых актов ( Остин, Серл, П. Грайс)», «Максимы (полнота, качество, релевантность, манера)». | выступление перед группой. | 6 | Тер-Минасова, и межкультурная коммуникация: учебное пособие для вузов.- М.: Издательство МГУ, 2004.-350 с. Серль, Д. Что такое речевой акт? // Зарубежная лингвистика. II. – М., 1999. – С. 211 – 229. Грайс, и речевой общение // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 16. – М., 1985. – С. 217 – 237. |
2 | Понятие коммуникации. | Чтение и конспектирование литературы, направленной на развитие коммуникативных и методических навыков студентов | проверка педагогом; | 6 | Почепцов, технологии двадцатого века. - М.: Рефл-бук, 2002.-348 с. |
3 | Проблемы современного описания ключевых параметров коммуникации. | Подготовка сообщений и конспектирование по темам: «Коммуникативные стратегии и тактики русской речи», «Говорящий и слушающий: варианты речевого поведения». | выступление перед группой. | 4 | Винокур, и слушающий: варианты речевого поведения.- М.: КомКнига, 2005.-171с. Иссерс, стратегии и тактики русской речи.- Изд. 4-е, стереотип.-М.: КомКнига, 2006.-284 с. Тер-Минасова, и межкультурная коммуникация: учебное пособие для вузов.- М.: Издательство МГУ, 2004.-350 с. |
4 | Теория речевого воздействия | Составление библиографии и подготовка выступлений по темам «Приемы эффективной коммуникации – благо или вред?», «Как противостоять манипуляторам?». | проблемное обсуждение в микрогруппах. | 4 | «Э. Шостром .Человек-Манипулятор. Внутреннее Путешествие От Манипуляции К Актуализации». «Д. Карнеги. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей». |
5 | Речевое воздействие, манипулирование, суггестия. | Сбор эмпирического материала для обсуждения тем «Бесконфликтная коммуникация: благо или беда», «Приемы и правила поведения в конфликтной ситуации», «Правило трех П (подтверди, повтори, продолжай) – опыт применения». | Проблемное обсуждение | 8 | |
6 | Варианты речевого поведения человека и коммуникативные роли. | Сбор эмпирического материала для обсуждения проблемных тем: «Приёмы манипуляции в отношениях между учеником и педагогом; родителями и детьми», «Приемы манипуляции сознанием в политической сфере; деловом общении; рекламе» «Манипулятивные схемы и модели», «Типы манипуляторов и актуализаторов», «Ассертивные права человека». | проблемное обсуждение | 8 | |
Всего | 36 |
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 032900 (050301. 65) - Русский язык и литература, утвержденным Министерством образования Российской Федерации 31.01.2005 г
Программу составил:
к. ф. н. , доцент
кафедры современного
русского языка и стилистики
Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры современного русского языка и стилистики протокол № от « » 200 г.
Зав кафедрой
Программа дисциплины одобрена методической комиссией филологического факультета ТГПУ, протокол №______ от «____» 200 г.
Председатель методической комиссии
филологического факультета
Согласовано:
Декан филологического факультета
