ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ГЕОГРАФИИ В 9 КЛАССЕ
Тема работы:
«ОЦЕНКА ПРИРОДНЫХ УСЛОВИЙ И РЕСУРСОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИКИ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ»
Задачи:
1. Образовательная: изучить влияние экономико-географического положения, природных условий и ресурсов на экономику Московской области, способствовать развитию практических умений и навыков работы с географической картой, умений обобщать, сравнивать.
2. Развивающая: продолжить обучение интеллектуальным приёмам самостоятельно познавательной деятельности (выделение главного, структурирование учебного материала, систематизация знаний, оформление выводов), учиться анализировать карты, схемы. Развивать интеллектуальные возможности при составлении логической цепочки и самостоятельно овладевать практическими навыками.
3. Воспитательная: способствовать пониманию собственных интеллектуальных достижений как успешной характеристики современного человека, воспитывать у учащихся любовь к родному краю, бережное отношение к природе
Способы познавательной деятельности учащихся: комплексные (работа носит аналитико-синтетический и прогностический характер)
Средства обучения: , учебник « География России» (население и хозяйство) 9 класс, атласы для 9 класса, , атлас «Край Московский», «Социально-экономическая география России. Сборник картосхем», карты Московской области и Луховицкого района.
Работа выполняется индивидуально, но слабые учащиеся объединяются в пары и выполняют работу совместно.
Содержание работы:
1.Изучите предлагаемые карты и материалы. Выберите карты, необходимые вам для выполнения работы. (слабым учащимся помощь в выборе необходимых карт оказывает учитель).
2.Дайте характеристику Московской области по плану :
1) Основные черты экономико-географического положения
(благоприятные и неблагоприятные)
2) Природные ресурсы региона
(климатические, почвенные, водные, лесные, рекреационные)
3) Полезные ископаемые
3.Дайте оценку природным ресурсам региона для развития экономики (промышленность и сельское хозяйство).
4. Сделайте прогноз о возможном развитии отраслей хозяйства на базе природных ресурсов.
Результат работы учащиеся представляют в виде мини-эссе.
Для слабых учащихся - оформление таблицы:
Природные ресурсы | Отрасли специализации | Предполагаемые центры |
Практическая работа по географии в 9 классе
«География машиностроения»
Цели работы: закрепить знания о составе машиностроительного комплекса, познакомиться с географией и факторами размещения машиностроения, закрепить знания и умение пользоваться картой «Машиностроительный комплекс», развивать умение соотносить содержания нескольких тематических карт ( машиностроительный комплекс, плотность населения, природные ресурсы, экономическая карта), учить анализировать, устанавливать причинно-следственные связи.
Задания:
1.Изучите легенду карты (отрасли машиностроения, границы районов)
2.Вспомните, какие факторы следует учитывать при размещении машиностроительных предприятий? (наукоемкость, трудоемкость, металлоемкость)
3.Какие отрасли машиностроения относятся к наукоемким? Определите географию наукоемких производств. (Укажите основные центры)
4. Какие отрасли машиностроения относятся к трудоемким? Определите географию трудоемких производств.
5. Какие отрасли машиностроения относятся к металлоемким? Определите географию металлоемких производств.
6.Заполните таблицу
Отрасли машиностроения | Крупные промышленные центры | Принципы размещения предприятий |
Наукоемкие: 1. . . . | ||
Трудоемкие 1. . . . | ||
Металлоемкие 1. . . . |
7.На контурной карте надпишите наиболее крупные центры трудоемких, наукоемких и металлоемких отраслей машиностроения.
8. Дополнительное задание
Подумайте, могут ли в вашей местности развиваться какие-либо отрасли машиностроения?
Проектная работа для 6 класса
«Задания для знатоков истории»
(информационный проект)
Работа рассчитана на длительное выполнение (1-2 недели), ответы на вопросы ребята должны найти в сети Интернет. Работу можно выполнять под руководством учителя информатики или родителей. Поскольку работа рассчитана на учащихся 6 класса, учителю стоит заранее представить список сайтов и дополнительной литературы, которыми могут пользоваться учащиеся. Работы могут выполняться как самостоятельно, так и в группах по 2-3 человека.
Цели работы:
- развитие межпредметных связей географии с историей, информатикой,
- познакомить учащихся с изменениями в представлении людей о различных предметах,
- способствовать формированию навыков коллективной работы,
- способствовать формированию навыков работы в поисковых системах сети Интернет,
- развивать умение обобщать, анализировать, делать выводы,
- прививать учащимся интерес к предмету,
Задания.
1.Знаете ли вы, как выглядел прототип современного компаса? Где он был изготовлен?
2.Какой меридиан в России долгое время принимали за нулевой?
3.Почему высочайшая горная вершина Земли имеет второе название Эверест?
4.Как в средневековой Руси называли Балтийское море?
5.Кто и когда впервые изготовил акваланг?
6.Кто впервые из ученых сделал подводные снимки с целью изучения флоры и фауны Мирового океана?
7.Эта река упоминается древнегреческим автором Гесиодом в 7 в. до н. э. как Истр, что означает «течь, стремиться». В настоящее время в Болгарии ее называют Дунав, а в Румынии- Дунэря. А как звучит ее название по-русски?
8. Когда впервые упоминается Ладожское озеро? Почему оно имеет такое название?
9.Какое африканское озеро в настоящее время принадлежит трем независимым государствам, и в каждом из них это озеро по-разному называется?
10. Великий мореплаватель
Этот будущий великий мореплаватель родился в португальской провинции, не имеющей выхода к морю. Тринадцати лет от роду он был принят ко двору в качестве пажа. Было девятнадцать лет, когда Васко да Гама вернулся из Индии. Открытия да Гамы произвели на молодого человека сильное впечатление, и в 1504 году он записался добровольцем в отряд португальской армии, отправлявшийся в Индию.
Кто этот великий мореплаватель? Расскажите о нем.
Проектная работа для 9 класса
“Составление экономико-географической характеристики одного из районов России”
(практико-ориентированный проект)
Цели и задачи:
1. продолжить формирование представлений об экономических районах
2. Создать мотивационную среду для самостоятельной деятельности учащихся через постановку проблемы в виде беседы.
3. Развитие познавательных потребностей и способностей учащихся через самостоятельную работу в группах и решение проблемной ситуации.
4. Развитие коммуникативной культуры
5. Развитие творческих способностей, умения анализировать и систематизировать материал
6. Развитие эмоциональной сферы личности через создание ситуации успеха и самореализацию.
7. Развитие рефлексивных способностей через самооценку и взаимооценку.
8. формирование межпредметных связей географии с информатикой.
9. способствовать формированию навыков работы на компьютере, в поисковых системах сети Интернет,
10. прививать учащимся интерес к предмету.
Подготовка к работе проводится следующим образом:
1 этап - подготовительный.
1. ученики выбирают район, о котором будут делать работу;
2. изучают типовой план характеристики.
План характеристики :
1. Экономико-географическое положение;
- географическое положение границы транспортные пути вывод о влиянии ЭГП на развитие хозяйства;
2. Хозяйственная оценка природных ресурсов.
- рельеф; климат;
а) ресурсы для промышленности (оценка)
- топливно-энергетические; ресурсы для металлургии; водные и гидроресурсы; лесные; рекреационные; и другие природные ресурсы;
б) ресурсы для сельского хозяйства
- сумма температур; зона увлажнения, коэффициент увлажнения; почвы;
в) общий вывод об обеспеченности района ресурсами.
6. Население и трудовые ресурсы:
- плотность; размещение; национальный состав; естественный прирост ; миграции; соотношение городского и сельского населения; крупные города; структура занятости населения (сколько в промышленности, в сельском хозяйстве, в непроизводственной сфере);
7. Общая характеристика хозяйства:
- уровень развития района; ведущие отрасли экономики; уровень оснащенности экономики достижениями НТР;
8. Промышленность.
- название главных отраслей специализации; крупные центры; территориальное размещение (причины);
9. Сельское хозяйство.
- общая характеристика аграрных отношений; характеристика главных отраслей и их размещение (причины);
10. Транспорт.
- ведущие виды транспорта; густота транспортной сети; крупные транспортные злы, порты.
11. Внутренние различия
12. Связи с другими районами.
В ходе выполнения работы учащиеся самостоятельно подбирают информацию для раскрытия пунктов плана.
1.Источниками знаний являются учебник, карты атласа, справочники, дополнительная литература о стране, информация из Интернета (литература подбирается учащимися самостоятельно, учитель может порекомендовать какую - либо дополнительную литературу, ориентируя учащихся на самостоятельный отбор и проработку материала).
2. Каждый ученик получает индивидуальные консультации учителя по отобранному материалу и правилам его оформления.
3.На основе собранного материала в компьютерной программе Microsoft Pover Point создаются слайды и компонуются в компьютерную презентацию.
