Приложение
Конспект
занятия по теме: «ДЕНЬ КОТОВ»
для детей с ТНР подготовительного возраста (учитель-логопед )
Задачи:
Образовательные:
- активизировать словарный запас детей;
- продолжать развивать связную речь;
- закреплять употребление различных видов интонации;
- обогащать речь выразительными средствами языка.
Развивающие:
- развивать внимание, память, мышление, воображение;
- развивать творческие способности детей;
- совершенствовать навыки контроля и самоконтроля.
Воспитательные:
- формировать у детей правила поведения при общении с животными;
- воспитывать заботливое отношение к животному миру.
Коррекционные:
- закреплять знания детей о речевых единицах (буква, слово, предложение);
- развивать фонематические процессы;
- закреплять навыки употребления грамматических категорий;
- закреплять умения составлять предложения по опорным словам.
Оборудование: интерактивная доска, мультимедийная презентация (http://mbdou-18.webnode. ru/metodicheskaya-kopilka/logopedov/)
Ход занятия
I. Организационный момент.
Логопед зачитывает стихотворение:
Мы пришли сегодня в садик,
Удивились все вокруг:
Где же Миша, Коля, Софья?
Нет ребяток, кошки тут!
Логопед: Ребята, в кого вы сегодня превратились? Котята хотят заниматься? Тогда сядет тот, в чьей кличке первый звук [Б] и два слога (первый звук [БЬ] и 1 слог и т. д.).
II. Основная часть.
1. Развитие связной речи.
Логопед:
И у вас, мои котятки,
Есть домашние друзья.
Расскажите по порядку
Про себя и про кота.
Дети рассказывают рассказы о своих домашних питомцах, которые они подготовили вместе с родителями.
2. Активизация глагольного словаря.
Логопед:
Много кошек всяких разных
Есть на свете – это да!
Посмотрите на полянку… (логопед делает паузу, показывая при этом на экран интерактивной доски)
Ой, пропали все, друзья!
Логопед: Ребята, давайте поможем кошкам вернуться на полянку. Для этого нам надо правильно выполнять задания (при выполнении детьми каждого задания появляется только одна кошка на полянке).
Логопед: Вы на кошек посмотрите и что они умеют делать скажите (на экране появляются изображения котов, выполняющих какие – либо действия и детям предлагается продолжить начатые логопедом предложения). Котенок на солнышке … Котенок лапкой ниток клубок … Котенок на диване … Когда котенка гладят, он … Котенок молоко …
3. Употребление существительных в множественном числе родительного падежа; образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса; профилактика дисграфии.
Логопед: Буквы спрятались от нас, мы узнаем их сейчас (дети узнают буквы в зашумлённых условиях, составляют из них слово).
Логопед: Кот Леопольд художником стал. И кого же он нарисовал?
Логопед: А разве коты такие бывают? Чего у них не хватает?
Когда дети отвечают на вопрос, логопед спрашивает: «У большого кота хвост, а у маленького? У большого кота уши, а у маленького?»
4. Согласование существительных с числительными и прилагательными; профилактика дисграфии.
Логопед: Буквы быстро мы узнаем, кличку кошки называем (дети узнают буквы, наложенные друг на друга, составляют из них кличку кошки).
Логопед: К Бусе пришли в гости пушистые кошки. Сосчитайте до пяти пушистых кошек.
5. Употребление предложно – падежных конструкций; профилактика дисграфии.
Логопед:
Учит мама шалунишку:
«Ты, сыночек, не шали!»
Допиши все по порядку,
А потом играй иди.
Логопед: Помогите, ребятки, «дописать» котёнку буквы и назовите слово.
Логопед:
Дописал котенок буквы …(пауза)
Где же маленький? Пропал!
А он спрятался от мамы,
Под диван он убежал!
Логопед: Котенок спрятался под диван. Откуда мама – кошка его достала? Котенок спрятался в коробку. Откуда мама – кошка его достала? Котенок запрыгнул на стол. Откуда мама – кошка его сняла?
6. Составление предложения по опорным словам; употребление прилагательных в превосходной степени; закрепление навыков чтения.
Логопед: Слова прочитайте, их по порядку «соберите» и предложение скажите (дети по опорным словам составляют предложение). Кошки сидят на окошке и греются на солнышке. И вдруг одна кошка сказала: «У меня длинный хвост!», а другая кошка ответила: «А у меня хвост ещё …» (детям предлагается добавить слово).
Далее задания выполняются по аналогии («У меня высокие уши, а у меня ещё …», «У меня большие лапы, а у меня ещё …», «Я пушистая, а я ещё …).
7. Подбор прилагательных к существительному; составление предложений по картинкам.
Логопед: Ребятки, мы помогли всем кошкам вернуться на полянку. И, посмотрите, какие они все разные. Скажите, пожалуйста, какие бывают кошки (дети подбирают прилагательные)? А еще они бывают смешными (детям раздаются карточки с изображением «смешных» котов и предлагается составить по ним предложения).
III. Итог.
Мы хвалим всех наших котят, но на этом праздник наш не заканчивается.
Методическое сопровождение к презентации занятия: «День котов» для детей подготовительного возраста с ТНР (учитель-логопед )
№ слайда | Содержание | Комментарии |
1 слайд | Логопед зачитывает стихотворение: Мы пришли сегодня в садик, Удивились все вокруг: Где же Миша, Коля, Софья? Нет ребяток, кошки тут! Логопед: Ребята, в кого вы сегодня превратились? Котята хотят заниматься? Тогда сядет тот, в чьей кличке первый звук [Б] и два слога (первый звук [БЬ] и 1 слог и т. д.). | |
2 слайд | Логопед: И у вас, мои котятки, Есть домашние друзья. Расскажите по порядку Про себя и про кота. | Дети рассказывают рассказы о своих домашних питомцах, которые они подготовили вместе с родителями. |
3 слайд | Логопед: Много кошек всяких разных Есть на свете – это да! Посмотрите на полянку… Ой, пропали все, друзья! | На экране появляется полянка, на которой нет ни одной кошки. Логопед предлагает детям помочь кошкам вернуться на полянку. |
4 слайд | Логопед: Вы на кошек посмотрите и что они умеют делать скажите. Котенок на солнышке … Котенок лапкой ниток клубок … Котенок на диване … Когда котенка гладят, он … Котенок молоко … | На экране появляются изображения котов, выполняющих какие – либо действия и детям предлагается продолжить начатые логопедом предложения. |
5 слайд | Логопед: Молодцы, ребятки – котятки. А вот и первая кошечка вернулась на полянку. | На экране появляется кошка. |
6 слайд | Логопед: Буквы спрятались от нас, мы узнаем их сейчас. | Дети узнают буквы в зашумлённых условиях, составляют из них слово «кот» и на экране появляется кот Леопольд. |
7 слайд | Логопед: Вы правильно выполнили задание и поэтому кто появился? | На экране появляется еще одна кошка. |
8 слайд | Логопед: Кот Леопольд художником стал. И кого же он нарисовал? Логопед: А разве коты такие бывают? Чего у них не хватает? Когда дети отвечают на вопрос, логопед спрашивает: «У большого кота хвост, а у маленького? У большого кота уши, а у маленького?» | На экране появляется кот Леопольд с палитрой в лапках. Далее дети отвечают на вопросы логопеда. |
9 слайд | Логопед: «А у кошечки, которая появилась на полянке, все части тела есть?» | На экране появляется еще одна кошка. |
10 слайд | Логопед: Буквы быстро мы узнаем, кличку кошки называем. Логопед: К Бусе пришли в гости пушистые кошки. Сосчитайте до пяти пушистых кошек. | Дети узнают буквы, наложенные друг на друга, называют кличку кошки. На слайде появляется кошка. |
11 слайд | Логопед: Белый котенок говорит вам: «Спасибо!» и машет лапкой. | На экране появляется котенок. |
12 слайд | Логопед: Учит мама шалунишку: «Ты, сыночек, не шали!» Допиши все по порядку, А потом играй иди. Логопед: Помогите, ребятки, «дописать» котёнку буквы и назовите слово. | На экране изображены буквы с недостающими элементами, дети буквы узнают, называют. Постепенно появляются недостающие элементы букв. Дети читают слово и на экране появляется котёнок. |
13 слайд | Логопед: Дописал котенок буквы …(пауза) Где же маленький? Пропал! А он спрятался от мамы, Под диван он убежал! Логопед: Котенок спрятался под диван. Откуда мама – кошка его достала? Котенок спрятался в коробку. Откуда мама – кошка его достала? Котенок запрыгнул на стол. Откуда мама – кошка его сняла? | Постепенно на экране появляются изображения котят под диваном, в коробке, на столе. |
14 слайд | Логопед: А у наших кошек появился новый друг: серый котенок. | На экране появляется котенок. |
15 слайд | Логопед: Слова прочитайте, их по порядку «соберите» и предложение скажите (дети по опорным словам составляют предложение). Кошки сидят на окошке и греются на солнышке. И вдруг одна кошка сказала: «У меня длинный хвост!», а другая кошка ответила: «А у меня хвост ещё …» (детям предлагается добавить слово). Далее задания выполняются по аналогии («У меня высокие уши, а у меня ещё …», «У меня большие лапы, а у меня ещё …», «Я пушистая, а я ещё …). | Дети читают слова и из них составляют предложение: «Кошки сидят на окошке». Когда дети «соберут» предложение, на экране появляется изображение двух кошек. |
16 слайд | Логопед: Ребятки, мы помогли всем кошкам вернуться на полянку. И, посмотрите, какие они все разные. Скажите, пожалуйста, какие бывают кошки (дети подбирают прилагательные)? | На экране появляется еще одна кошка. |
17 слайд | Логопед: А еще они бывают смешными (детям раздаются карточки с изображением «смешных» котов и предлагается составить по ним предложения). | На экране появляются изображения «смешных» котов. |
18 слайд | Мы хвалим всех наших котят, но на этом праздник наш не заканчиается. | На экране появляется полянка с кошками. |
Приложение
Конспект «НЕОБЫКНОВЕННЫЙ КОТ»
лепка из соленого теста (воспитатель )
Цели занятия: познакомить детей с нетрадиционной техникой лепки из соленого теста – тестопластикой, а также приемами лепки на основе создания фигурки кота.
Образовательные:
- закрепление ранее полученных знаний о лепке из пластилина;
- знакомство с тестопластикой, особенностями лепки из соленого теста;
- освоение навыков работы с соленым тестом.
Воспитательные:
- воспитание общительности, умения работать в коллективе, сотрудничества, дружеских отношений с членами детского объединения;
- воспитание трудолюбия, аккуратности, умения организовать своё рабочее место;
- способствование развитию чувства эмпатии – сопереживания, желания нести радость людям.
Развивающие:
- развитие внимания, памяти, самостоятельного мышления, умения сравнивать, сопоставлять, анализировать, делать выводы;
- развитие мелкой моторики, координации и тактильных ощущений рук;
- развитие фантазии, воображения, самостоятельного мышления, творческого подхода к поставленным задачам.
Методы обучения: вербальный, наглядный, практический.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, коллективная.
Задачи занятия:
- продолжить формирование знаний о декоративно-прикладном
творчестве;
- обеспечить освоение приемов работы с соленым тестом;
- развивать навыки и умения лепки из различных материалов;
- развивать фантазию и воображение, навыки самостоятельного творческого мышления.
Материалы для практической работы: соленое тесто, стеки, клеенки, влажные губки, кисточки.
Ход занятия
1.Организационный этап (2-3 мин)
Вступительное слово педагога:
Здравствуйте, ребята!
Мы с вами продолжаем путешествие по Волшебной Планете Творчества! И сегодня мы будем лепить, но не из пластилина, а совершенно из другого материала. Угадайте, что у меня в руках! Тесто!
Деятельность детей: Проверить готовность рабочего места.
Приветствовать педагога.
Результаты этапа: Демонстрация готовности к занятию, правильно организованное рабочее место, проверка наличия всех материалов.
2. Подготовительный этап (1-2 мин) Актуализация и мотивация знаний
Сегодня мы продолжим знакомиться с таким видом декоративно-прикладного творчества как лепка из соленого теста.
На этом занятии вы научитесь лепить объемную фигурку конструктивным способом. Что это значит?
(Демонстрация образцов изделий из соленого теста)
Эти фигурки вылеплены из соленого теста и пластилина, потрогайте их, рассмотрите. Чем они отличаются?
Деятельность детей: Вспомнить, что такое лепка конструктивным способом (лепка отдельных элементов с последующей сборкой изделия).
Рассмотреть представленные образцы фигурок, ответить, чем они отличаются.
Результаты этапа: знакомство с представленными образцами фигурок, описание свойств поделок из соленого теста, сравнение с поделками из пластилина.
3. Основной этап
Демонстрация этапов лепки фигурки
Внимательно следите за последовательностью лепки фигурки, запоминайте и спрашивайте, если что-то непонятно.
Деятельность детей: Внимательно наблюдать за показом последовательности лепки фигурки, запомнить, задавать вопросы.
Результаты этапа: Знакомство с новым учебным материалом, правильные ответы на вопросы педагога, запоминание последовательности лепки фигурки.
Практическая работа
Повторение правил безопасной работы со стекой и гигиенических правил во время лепки (2 - 3 мин).
О каких правилах техники безопасности мы должны помнить, выполняя эту работу? Какие правила гигиены соблюдаются во время лепки? Посмотрите на плакаты на доске и ответьте.
Можете приступать к работе.
Чтобы вам было приятнее работать, я включу музыку.
Изготовление фигурки (5-7 мин)
Педагог следит за работой учащихся, дает рекомендации, помогает.
Контрольный этап (3-5 мин)
Определение уровня и качества приобретенных знаний и навыков, устранение недостатков (в случае необходимости).
Проверка изготовленных фигурок, обсуждение, рекомендации по устранению недостатков.
Педагог вместе с воспитанниками рассматривает фигурки, дети обсуждают, дают оценку работе каждого учащегося.
Деятельность детей: Проверить правильность и аккуратность, качество работы, соответствие задуманному образу.
Оценить свою работу, проанализировать, что получилось, а что нет.
Наметить действия по устранению недостатков. Высказывание своего мнения о качестве работы учащихся детского объединения, проявление такта и дружелюбия.
Итоговый этап (2-3 мин)
Чему вы научились?
Что получилось, а что нет?
Что вызвало трудности?
Понравилось занятие?
Что понравилось?
Пальчиковая гимнастика «КОШКИ»
Раз, два, три, четыре! | Скользящие удары ладонями друг о друга |
Кошки с мячиком играли, | Поочередно выдвигают вперед то одну руку, то другую. |
Кошки молоко лакали | Соединяют пальцы рук. Подносят ладошки «блюдца» к лицу и языком имитируют лакание. |
Кошки коготки точили, | Легко царапают колени. |
Мышек сереньких ловили. | Хлопок ладошками. |
Пальчиковая гимнастика «КОШКИ-МЫШКИ»
Вот кулак | Показать кулак левой руки |
А вот ладошка | Раскрыть пальцы, ладонь вверх |
На ладошку села кошка Села мышек посчитать | «когти» правой руки водят по ладошке левой |
Раз, два, три, четыре пять | правой рукой загибать по одному пальцу левой |
Мышки очень испугались, | вращать кулаком |
В норки быстро разбежались | спрятать кулак под. правую подмышку |
Физкультминутка «КОТ СИБРСКИЙ»
Кот сибирский, кот царапка,
учит деток танцевать.
Ну-ка, детки, по команде
раз-два-три-четыре-пять
грациозно, незаметно
надо лапки поднимать.
Левой-правой, левой-правой,
раз-два-три-четыре-пять.
Правой-левой, правой-левой.
Раз-два-три-четыре-пять!
Приложение 3
