Темперамент как свойство личности.
Темперамент – индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его психической деятельности и поведения, насколько активно и эмоционально протекают все нервные процессы.
Концепцию темперамента предложил греческий врач Гиппократ: темперамент зависит от соотношения 4 жидкостей организма и того, какая из них преобладает. Кровь (по - латински «сангве»), слизь (по-гречески «флегма»), красно-желтая желчь (по-гречески «холе»), черная желчь (по-гречески «мелайн холе»). Отсюда – темперамент в переводе с латинского «надлежащее соотношение частей»
Все черты темперамента зависят от особенностей высшей нервной деятельности человека. Павлов доказал. Что у представителей различных темпераментов изменяются типологические различия силы, уравновешенности и подвижности процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга. В зависимости от сочетания силы, подвижности и уравновешенности процессов возбуждения и торможения выделил 4 типа нервной системы, которые соответствуют 4 темпераментам:
Сангвиник – быстрый, подвижный, откликается эмоционально на впечатления. Его чувства ярки, но неустойчивы и легко сменяются противоположными чувствами. Он горячий, продуктивный деятель, но лишь тогда, когда у него много интересного дела, т. е. есть постоянное возбуждение. Когда же такого дела нет, он становится скучливым. Быстро устанавливает социальный контакт. Он почти всегда инициатор в общении, немедленно откликается на желание общаться со стороны другого человека, но его отношение к людям не всегда постоянно. Он как рыба в воде чувствует себя в большой компании, а новая обстановка его только возбуждает.( например, Стива Облонский в романе «Анна Каренина»).
Флегматик – человек медлительный, уравновешенный и спокойный, корого нелегко эмоционально задеть и невозможно вывести из себя; чувства его почти никак не проявляются вовне. В отношениях с другими людьми они спокойны, устойчивы в своих эмоциях. замечал : «Флегматик спокойный, всегда ровный, настойчивый и упорный, труженик жизни» (Пьер Безухов в романе Л. Толстого «Война и мир»). Но в определенных условиях может развиться безразличие к труду, безволие (Обломов в романе И. Гончарова). Социальные контакты флегматик устанавливает медленно, свои чувства проявляет мало и долго не замечает, что кто-то ищет повод вступить с ним в знакомство, зато он устойчив, постоянен, любит находиться в узком кругу старых знакомых, в привычной обстановке.
Холерик – человек быстрый, порывистый, с сильными разгорающимися чувствами, которые ярко отражаются в выразительной мимике, жестах, речи. Часто склонен к бурным эмоциональным вспышкам, быстро меняется настроение, неуравновешенность, что объясняет преобладание в высшей нервной деятельности процессов возбуждения над торможением. Павлов : «Боевой тип, задорный, легко и скоро раздражающийся». Яркий пример такого типа – старый князь Болконский в романе Толстого «Война и мир»
С увлечением начиная дело, быстро остывает, интерес к работе пропадает, и он без воодушевления продолжает, иногда и бросает ее. В общении бывают трудны.
Меланхолик – эмоционально откликается далеко не на все. У него небольшое разнообразие эмоциональных переживаний, но они отличаются значительной глубиной, силой и длительностью. Если меланхолик откликается, то переживает сильно, но внешне мало выражая свои чувства. (княжна Марья в романе Л. Толстого «Война и мир»). Попадая в новые условия жизни, очень теряется. В привычной, спокойной обстановке люди этого типа работают очень продуктивно, отличаются глубиной, содержательностью своего эмоционально – нравственного поведения и отношения к окружающим людям. Очень обидчивы, тяжело переносят неудачи, обиды. Расположены к замкнутости, одиночеству.
В межличностных отношениях нередко возникают конфликты, т. к. люди не учитывают особенности темперамента как своего, так и другого человека, но, учитывая эти особенности, можно избежать скандалов и добиваться больше успеха. Темперамент не бывает плохим и хорошим, он раскрывает особенности человека. В человеке сочетаются так или иначе все темпераментальные особенности, но один какой – то темперамент доминирует. У каждого есть слабые и сильные стороны: ценные свойства холерика –страстность, активность, энергия; сангвиника – подвижность, живость, отзывчивость. Но не всякий холерик энергичен и не всякий сангвиник отзывчив. Эти свойства надо в себе вырабатывать, а темперамент лишь облегчает или осложняет эту задачу.
Представители разных темпераментов могут добиваться одинаковых высот, но идут они к успеху разными путями. Это индивидуальный стиль деятельности – состоит в понимании, учете и овладении человеком своими психодинамическими особенностями. Так, холерику легче выработать в себе быстроту и энергию, а флегматику – выдержку и хладнокровие.
Темперамент не имеет отношения к таланту и одаренности. Среди великих людей встречаются яркие представители всех темпераментов: Крылов и Кутузов – флегматики; Пушкин и Суворов – холерики, Лермонтов и Герцен – сангвиники; Поэт Жуковский, Гоголь, Чайковский –меланхолики.
Моя задача как педагога – знать особенности темперамента и, учитывая их, помогать своим воспитанникам добиться больших успехов и сглаживать трудности и конфликты. К Каждому я буду осуществлять индивидуальный подход:
смотри таблицу.
Характер как индивидуальное сочетание существенных свойств личности.
Шиллер писал: «Человек отражается в своих поступках… Человек есть не что иное, как ряд своих поступков» Свойства личности, выражающие отношение человека к действительности, всегда образуют некоторые своеобразные сочетания, представляющие не сумму отдельных особенностей данного человека, а единое целое – характер ( с греч. «черта, печать, признак») – это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, выражающих отношение человека к действительности и проявляющихся в его поведении, в его поступках. Самым важным показателем характера являются поступки человека, его поведение. Поведение рассматривается с точки зрения взаимоотношений человека с другими людьми. Отношение человека к другим людям, к самому себе, к окружающему миру и деятельности выражают черты характера. Черт характера очень много и весьма условно их можно разделить на 2 группы:
Группа первая – черты, в которых выражены убеждения и идеалы, направленность личности. Например: эгоизм (человек проявляет заботу п. в. о себе, своих личных интересах); чуткость и грубость, общительность, аккуратность, скромность, самокритичность, требовательность к себе и заносчивость и т. д. Эти черты характера являются моральными качествами и выступают либо добродетелями, либо пороками человека.
Вторая группа – волевые черты характера. Выражаются в умении и привычке сознательно регулировать свое поведение, свою деятельность в соответствии с определенными принципами, преодолевать препятствие на пути к определенной цели. Волю называют основой характера: целеустремленность, решительность, выдержка, самообладание, терпение, дисциплинированность, мужество, смелость. Но эти черты ценны только тогда, когда проявляются нравственно, воспитанно.
Характер не является врожденным, а формируется под воздействием условий жизни и воспитания. Врожденными являются только те, которые связаны с темпераментом.
На воспитание характера детей влияют личный пример учителя и родителя, его поступки, отношение к детям и своей деятельности.
Как работники сферы культуры мы несем огромную ответственность в воспитании. Создавая творческие коллективы, мы подбираем репертуар…(рассказать о воспитательном значении своего репертуара)
Воспитание - целенаправленный процесс воздействия на личность, поэтому, если мы хотим воспитать в человеке ответственность –ставим его в ситуацию, где он проявит ответственность - один, два, три раза – до тех пор, пока проявлять это качество у него не войдет в привычку.
Так, мужество проявляется в процессе совершения мужественных поступков, а чертой характера становится только тогда, когда такие поступки перестают быть случайными эпизодами в жизни человека и превращаются для него в привычку. Каждая черта проявляется в связи с другими чертами. Например, смелый поступок может быть разумным и безрассудным, моральным и аморальным.
Формируясь под влиянием окружающей среды, жизненного опыта, воспитания, хар-р каждого человека представляет собой единство индивидуального и типичного, возникающее под влиянием как общественно-исторического, так и индивидуальных условий жизни и деятельности.
Характер может быть определенным и неопределенным, цельным и противоречивым. Определенность хар-ра зависит от того, насколько ясно выражены доминирующие черты, стержневые. Цельность – единство мыслей, чувств и поведения, действий, поступков.
Характер взаимосвязан со всеми сторонами личности. Потребности и интересы, составляя основу мотивационной сферы, формируют и его характер Мировоззрение позволяет правильно ориентироваться в общественных событиях. Регулировать свое поведение. Интеллектуальные свойства: острота или тупость – могут стать чертами характера. Воля определяет решительность, постоянство, самостоятельность и целенаправленность. Темперамент влияет на форму проявления характера.
Мы, как у будущие педагоги, должны знать особенности характера, чтобы в своей работе способствовать развитию самых лучших качеств. В формировании характера решающее значение имеют первые 7-8 лет. На формирование хар-ра оказывают влияние в первую очередь условия жизни ребенка, та среда, в которой человек растет и взрослеет, дух общества и мораль, ценностные ориентации. Каналами этого влияния служат общение со взрослыми и сверстниками, книги, радио, телевидение, обычаи, традиции и т. д. Огромно влияние семейных условий, отношений в семье – это имеет решающее значение. Хар-р формируется в деятельности. Качественное своеобразие приобретает в последовательно ведущих для ребенка видах деятельности – в игре, учебе, труде, общении. Черты хар-ра формируются при повторении форм поведения в жизни и деятельности. Макаренко подчеркивал, что надо постоянно упражнять ребенка в правильном поступке, «организовывать гимнастику поведения», закреплять формы поведения. Уже в дошкольном возрасте обрисовывается первый контур хар-ра. Если условия, в которых жил ребенок не требовали от него, например, выдержки и инициативы, то соответствующие черты хар-ра не выработаются, какие бы высокие моральные требования не предъявляли бы ему словесно.
С поступлением в школу начинается новый этап формирования хар-ра. Ребенок сталкивается с новыми правилами и обязанностями., определяющими все его поведение в школе, дома, в общественных местах. Это развивает организованность, системность, настойчивость, аккуратность, дисциплинированность. Важнейшую роль играет школьный коллектив. В школе ребенок вступает в отношение содружества и взаимопомощи с товарищами. У него развивается сознание долга, ответственности перед коллективом класса, школы, чувство товарищества, коллективизм.
Основное условие воспитания характера - в единстве общих требований к детям в сочетании с индивидуальным подходом к каждому. Индивидуальный подход не должен ни в коей мере нарушать общих требований. Первостепенное значение в формировании хар-ра имеет организация личного опыта ребенка, способствующего образованию устойчивых привычек поведения и деятельности. Формируя личное поведение ребенка, педагог формирует и личностные свойства ребенка, его мотивационную сферу. Мотив, действенный для данного человека, - это будущая черта его хар-ра. Поэтому, особенности мотивационной сферы должны находиться в центре внимания учителя. Учителю необходимо понять подлинные личностные мотивы поведения ребенка, мотивы его действий, его внутреннее отношение к задачам, которые перед ним ставятся. Если учитель знает настоящие мотивы поведения свого ученика, он сможет взаимодействоватьс ним, сможет профессионально грамотно строить учебно - воспитательный процесс, чтобы помочь ребенку формировать позитивные мотивы учения и отношения с одноклассниками.
