Ваш ребенок идет в школу. Советы родителям будущих первоклашек (стр. 10 )

Не менее важный показатель успешной адаптации первоклассников – удовлетворенность процессом обучения. Если ребенку нравится заниматься, если он с любовью и уважением относится к своей учительнице, заинтересованно выполняет полученные задания, стремится приблизить результаты своей работы к заданному образцу, не снижает требований к себе (вчера сделал(а) хорошо, а сегодня можно кое-как), то это означает, что налицо основные признаки успешного включения в школьную жизнь, освоения позиции школьника. Последний термин означает наличие соответствующих мотивов поведения и качеств личности ребенка, которые поддерживают положительное отношение к учебе, ученикам и учителям как участникам совместной учебной деятельности, помогают испытать удовлетворение от процесса ученичества.

Еще одним показателем успешной адаптации является активное общение с другими учениками – прежде всего своего класса, но и из параллельных классов тоже. Хорошо, если ваша дочь или сын приобрели новых друзей и знакомых, встречаются или перезваниваются с ними во внеурочное время, обсуждают свои школьные дела, делятся впечатлениями. Ради этого не грех простить ребенку получасовую задержку из школы. Ведь это время потрачено на общение с одноклассниками.

Очень положительным моментом также является готовность ребенка прибегнуть к помощи учителя в школе или взрослого дома, если у него возникают какие-либо затруднения, но при этом ребенок стремится выполнить полученное задание сам. Это свидетельствует, что развитие его идет в нужном направлении. При этом дети вправе высказывать свои соображения, сомнения. Такое поведение надо трактовать не как дисциплинарные нарушения, а лишь как проявления творческого роста и развития юного создания.

Если же ребенок разочаровался в школе, выполняет домашние задания лишь «из-под палки», не включается в работу класса на уроке и не реагирует на замечания педагога, то, скорее всего, это трудности адаптационного периода (при условии, что ребенок физически здоров). В этом случае следует перераспределить его обязанности, больше или меньше «нагружать» ученика, предоставлять ему больше свободы или поместить его в более «жесткие» условия требовательности, контроля.

Но не будем забывать о типологических особенностях детей. Ведь среди них есть и такие, которые к любым новым условиям привыкают с трудом. Иногда процесс адаптации может затянуться даже на весь первый год обучения, при этом признаки успешной адаптации будут чередоваться с признаками дезадаптированности. Но при умелой организации учебного процесса в школе и дома все трудности, в конце концов, будут преодолены.

Глава 3

Первый класс

Школа – это годы и годы учебы, работы над собой, исканий и разочарований, ведущих к развитию личности. И все начинается с первого класса. Поэтому от того, каким будет первый этап обучения, во многом зависит дальнейшая жизнь ребенка в школе. Равнодушие и интерес, ошибки и исправления, желание первенствовать и желание облегчить свою жизнь здесь неотделимы друг от друга. Это истинная пора ученичества, когда дети с нашей помощью принимают множество ответственных решений: какими им быть, довольствоваться ли тем, что они уже имеют, или стремиться к лучшему, более совершенному, что делать со старыми интересами и привязанностями, когда появляются новые, кому верить, а в ком сомневаться и так далее и тому подобное… Вопросы эти трудны; чтобы помочь детям, мало их любить, нужно почувствовать всю остроту их проблем, понять, как много для них значат:

✓ первая учительница и новые друзья;

✓ первые отметки и школьные переменки;

✓ ошибки и их исправление и пр.

Первая учительница

Первая учительница нередко становится объектом романтических чувств: восхищения, обожания, стремления к подражанию. И немудрено, ведь педагог организует все стороны жизни и деятельности маленьких учеников. Он рассказывает о правилах поведения в школе, на уроке и во время перемены, дает задания на дом, тем самым регламентируя и домашнюю жизнь детей, предъявляет к школьникам все новые и новые требования («Сверху – 3 клеточки, вправо – 2, слева – 5, между заданиями – 2, а между классной и домашней работой – 4», «Делать надо так, а не так»), и все их следует запомнить и строго выполнять. Даже то, во что будут одеты дети, определяет педагог. Только он знает, можно ли ходить в яркой кофте или свитере, можно ли приходить в класс без сменной обуви, нужно ли переодеваться, если в этот день урок физкультуры и т. п. Дети чутко подмечают, что родители тоже подчиняются этим требованиям (пишут объяснительные записки, беспрекословно являются на родительские собрания, отсчитывают нужную сумму денег, названную учителем). Из всего этого они делают вывод о том, что главным «распорядителем» их жизни теперь становится педагог.

Еще один важный фактор. Методика работы в начальной школе, особенно в первом классе, во многом строится на занимательности, использовании элементов игры, фантазии. Учебники для первоклассников – самые яркие, красочные. И все это связано с педагогом. Поэтому восторг, любовь, уважение, привязанность, а не равнодушие и пренебрежение – нормальные, типичные явления. Членам семьи важно это понимать и знать, что положительное отношение к педагогу почти всегда переносится и на отношение к учебе, школьному труду. Влияние это может проявиться не сразу, но в конечном итоге у любимой учительницы бывает гораздо меньше слабоуспевающих учеников, нежели у педагога, который не вызывает каких-либо чувств и переживаний.

Типичные ситуации

Дима приходит домой и взахлеб начинает рассказывать про свою учительницу: что она сказала, как сделала, как объяснила. Если бы ребенку было не 7, а 15, я бы подумала, что он влюблен. С ее слов я знаю, что каждый день ребенок приносит ей из дома чего-нибудь вкусненькое. Нет, не подумайте, что мне жалко. Но это какие-то ненормальные отношения, и в то же время я не вижу у мальчика серьезных успехов в учебе.

Мы очень довольны своей первой учительницей.

Строгая, подтянутая, хотя и молодая, но сразу видно, что очень грамотная и внимательная. Дети у нее не галдят. Всегда их построит, отведет, посадит, успокоит. Что уж дальше будет, не знаю, но считаю, с педагогом нам повезло.

За полгода в нашем классе сменилось четыре педагога. Одна уволилась, другая временно на подмене работала, третья начала работать, но ее забрали на учебу, а четвертая вроде как отказывается с нашим классом работать. Что после этого можно требовать от детей? Не успеют к одной привыкнуть, как уже приходит другая с новыми требованиями, а это ведь первый класс!

Как правило, уже к концу первого года, а иногда и первого полугодия «щенячий» восторг у первоклассников проходит, он перерождается в интерес к делу, в любознательность и трудолюбие. Поэтому не следует пытаться снять с ребенка «розовые очки», открыть ему глаза на то, что его любимая Ольга Васильевна или Наталья Николаевна – обычная женщина. Лучше подавить в себе ростки ревности и порадоваться вместе с детьми, поддержать своим родительским авторитетом авторитет педагога и тем самым заложить фундамент будущих серьезных успехов школьников в учебной деятельности.

Однако далеко не каждому ребенку везет с первой учительницей. Работа педагога – это вид профессиональной деятельности, государственная служба, если хотите. Поэтому ни один класс не избежит ситуации, когда приходится заменять одного учителя другим. Чаще или реже, на короткое время или на более продолжительное учащиеся первых классов сталкиваются с необходимостью работать под руководством другого человека. И хотя часть учебного времени школьники теперь тратят на адаптацию к другим требованиям, на приспособление к индивидуальной манере работы этого нового человека, но, как писал известный психолог , нужно уметь «извлекать пользу из страдания».

Несколько усложненные условия адаптации к школьному режиму жизни, варьированные системы требований содержат целый ряд положительных психологических моментов: первоклассники заранее в превентивном порядке приучаются работать с разными педагогами, а значит, и приспособиться к требованиям разных учителей при переходе в 5-й класс им будет значительно легче. Далее школьники соотносят стиль своей работы с особенностями стиля педагогической деятельности нескольких учителей и, следовательно, рано узнают свои сильные и слабые стороны. Процесс самосознания и самопознания, называемый в психологии рефлексией, – это важнейший момент всякой учебной работы. Учащиеся, прошедшие через это, раньше начинают рефлексировать и оценивать результаты собственной работы и в меньшей степени нуждаются в контроле и оценке со стороны взрослых. Уже ко второму году обучения ученики таких классов чувствуют себя спокойно, раскованно и уверенно в любых ситуациях. Так что, как говорится, нет худа без добра.

Замечательно, если дети любят своих учителей, по-разному это выражая. Наши родительские чувства и чувства детей к нам при этом не оскудеют, а лишь приобретут новую окраску.

Если же «первых» учительниц оказалось много, то не станем сетовать на превратности судьбы и нерадивость школьной администрации, а поможем юным ученикам извлечь из этого факта полезные уроки.

Первые отметки

Чтобы человек стремился улучшить свои результаты, его работа должна быть оценена. Оценка – это форма обратной связи. Она содержит информацию об отношении педагога к поведению, прилежанию, старательности и результативности работы учащихся. Поэтому очевидно, что выразить свою оценку учитель может по-разному: словом и жестом, позой и улыбкой, наградой или наказанием и, наконец, символически, в виде отметки.

В практике школьного обучения чаще всего применяются балльные системы отметок, хотя могут быть и другие – в виде значков, символов, картинок и т. п.