Доклад из опыта работы
Учителя начальных классов
21.03.2016 г.
ТЕМА:
«Обучение и воспитание успехом»
«Нет детей – есть люди, но с иным масштабом понятий, иными источниками опыта, иными стремлениями, иной игрой чувств»
Януш Корчак
Цель:
содействовать формированию у педагогов потребности использования в своей работе принципа «Успех порождает успех»
Задачи:
1. Познакомиться с научно-методическими и психологическими подходами к принципу воспитания и обучения успехом.
2.Осознать и осмыслить членами педколлектива основные условия ситуации успеха.
3.Спроектировать позитивную программу действий для создания ситуаций успеха на уроках.
4.Формировать навыки коллективной творческо-поисковой деятельности педагогов.
Ход выступления:
1,2 слайд
«Нет детей – есть люди, но с иным масштабом понятий, иными источниками опыта, иными стремлениями, иной игрой чувств» Януш Корчак
3 слайд Главный смысл деятельности учителя: создать каждому ученику ситуацию успеха.
говорил, что только успех поддерживает интерес ученика к учению. Ребенок, никогда не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет желание интерес учиться.
4 слайд Правила успеха:
Ничего не бойся - Ты делаешь для всех.
Лишь на тебя надеемся и верим в твой успех.
Получится, как надо, и даже сверх того.
Листок лежит здесь рядом. Давай начнем с него!
5 слайд Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться. С педагогической точки зрения ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.
Переживание учеником ситуации успеха на уроках повышает мотивацию учения и развивает познавательные интересы, позволяет ученику почувствовать удовлетворение от учебной деятельности; стимулирует к высокой результативности труда; корректирует личностные особенности такие, как тревожность, неуверенность, самооценку; развивает инициативность, креативность, активность; поддерживает в классе благоприятный психологический климат.
Технологические операции создания ситуаций успеха:
6 слайд
1.Снятие страха помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь самого дела и оценки окружающих. “Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться”. “Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения”. “Контрольная работа довольно легкая, этот материал мы с вами проходили”.
2. Авансирование успешного результата помогает учителю выразить свою твердую убежденность в том, что его ученик обязательно справиться с поставленной задачей. Это, в свою очередь, внушает ребенку уверенность в свои силы и возможности. “У вас обязательно получится”. “Я даже не сомневаюсь в успешном результате”.
3.Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельности помогает ребенку избежать поражения, достигается путем намека, пожелания. “Возможно, лучше всего начать с…..”. “Выполняя работу, не забудьте о…..”.
4. Внесение мотива показывает ребенку ради чего, ради кого совершается эта деятельность, кому будет хорошо после выполнения. “Без твоей помощи твоим товарищам не справиться…”
5. Персональная исключительность обозначает важность усилий ребенка в предстоящей или совершаемой деятельности. “Только ты и мог бы….” “Только тебе я и могу доверить…”. “Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…”
6. Мобилизация активности или педагогическое внушение побуждает к выполнению конкретных действий. “Нам уже не терпится начать работу…”. “Так хочется поскорее увидеть…”
7. Высокая оценка детали помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали. “Тебе особенно удалось то объяснение”. “Больше всего мне в твоей работе понравилось…” “Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы”.
7 слайд
Методы создания ситуации успеха на уроках:
Необходимость дифференцированного подхода к обучающимся вытекает из того, что учащиеся различаются своими задатками, уровнем подготовки, восприятием окружающего, чертами характера. Задача учителя состоит в том, чтобы дать возможность учащимся проявить свою индивидуальность, творчество, избавить от чувства страха и вселить уверенность в свои силы.
Дифференцированное обучение позволяет каждому ученику работать в своем темпе, дает возможность справиться с заданием, способствует повышению интереса к учебной деятельности, формирует положительные мотивы учения.
Наиболее эффективными для создания на уроке ситуации успеха являются проблемно – поисковые и творчески – воспроизводящие методы обучения.
Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения. Учитель создает проблемную ситуацию, направляет учащихся на её решение, организует поиск решения на основе знаний, выдвигаются гипотезы, устанавливаются причинно-следственные связь. Разрешение проблемной ситуации на занятии повышает прочность и действенность усвоенных знаний, позволяет ученикам почувствовать свою причастность к происходящему на уроке.
Игра мотивирует деятельность, способствует созданию ситуации успеха. Учащимся предлагается образец выполнения задания, опорные схемы и алгоритм действий. Каждый ученик в данной ситуации работает в меру своих возможностей, не теряет интереса к предмету, переживает успех. Выполняя работу в паре дети получают возможность справиться с заданием успешно. Созданию ситуации успеха способствует использование коллективных форм обучения.
Создание ситуации успеха на уроке
8 слайд
1 (обязательное условие) атмосфера доброжелательности
2. Снятие страха
3 (ключевой момент) высокая мотивация
4. Реальная помощь в продвижении к успеху
5. Краткое экспрессивное воздействие («Успехов! За дело!» )
6. Педагогическая поддержка
7. Оценивание (на слайде)
Успех является источником внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться. Ученик тогда тянется к знаниям, когда переживает потребность в учении, когда им движут здоровые мотивы и интерес, подкрепленные успехом. Ребенок испытывает уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. На основе всего этого, можно сделать вывод: «Успех в учебе – завтрашний успех в жизни!»
9 слайд
Работа в творческих группах.
10 слайд
Задания:
1 группа:
Проанализировать предложенные действия педагога и выбрать те, которые способствуют созданию на уроке ситуации успеха. Предложить свои варианты действия учителя для создания ситуации успеха.
2 группа
Проанализировать предложенные действия педагога и выбрать те, которые НЕ способствуют созданию на уроке ситуации успеха. Предложить свои варианты действия учителя, которые мешают созданию ситуации успеха.
3 группа
Привести 5-10 возможных вариантов (способов) сказать ученику: «Ты молодец! Отлично!»
11 слайд.
Анкета.
-Уважаемый коллега!
Просим Вас ответить на анкету «Незаконченное предложение»
12 слайд.
- Спасибо за внимание!
ПРИЛОЖЕНИЯ
Анкета
Уважаемый коллега! Просим Вас ответить на анкету «Незаконченное предложение»
Начиная урок, я произношу слова: «_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________» |
Ученик не работает на уроке: «_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________» |
Перед контрольной работой (диктантом, проверочной работой) обычно я говорю «_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________» |
По моему мнению, на эффективность урока влияет «_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________» |
Действия педагога на уроке
1. Останавливаем внимание на негативном
2. Улыбка, добрый взгляд
3. Интерес к каждому ученику, великодушие по отношению к любому
4. Дает прозвища (плохой, ленивый и т. п.)
5. Сравнение одного ребенка с другим
6. Отмечает «персональную исключительность»
7. Аргументирует надобность действий
8. Учит алгоритму действий
9. Оценка действий ученика с акцентном на детали
10. Учитель много говорит за детей
11. Высказывает недовольство учеником, группой
12. Вера в способности ученика.
13. Предупреждения и угрозы при невыполнении требований
